高校航海技术专业实践教学改革研究

王俊凯 钟林

关键词：实践教学;航海技术

随着新时期产业革命的不断推进，新工科的建设应该随着时代的发展，不断地创新和完善人才培养模式，不断地探索高校教学的新思路和新要求，要在教育过程中，将学生的创新能力、实践能力、知识结构的完备程度以及人文素质的培养作为关键，以满足未来岗位对于人才的需求。

一、以实践能力为核心，构建实操育人体系

课程体系建设是实践教学改革的重要組成部分，在实践教学改革中，应以工作过程为具体学生培养导向建设，包括两个部分，即学习情境开发与课程体系建设开发。学生在具体学习的过程中，除了要不断地通过多种手段来学习基本知识以外，还应在以岗位需求为主要导向的实践操作中，提升学生的专业实操能力，提升学生的职业素养。教师在具体教学过程以及学生实践过程中，还应注重课程独立性以及完整性的建设，从而有效增强学生的能力及素养，科学构建符合岗位需求发展的人才培养策略。

强化专业职业能力素养培养。在人才培养体系建设中，学校应以航海技术专业学生的工作具体内容为导向作为实际操作案例，对其定位目标、评价体系以及内容要求等都应落实在其职业能力培养上。学校还应把培养学生任职能力作为其重要核心内容。要不断强调岗位任职需求导向下的职业能力培养，进而让学生通过计划实施、科学发展以及核心检验三个阶段来科学掌握对应专业技能和知识，有效强化学生的职业能力与职业素养，增强学生的综合水平。

二、改革学生培养思路，贯穿全面培养思想

航海技术专业实践性教学模式，不是以单纯传授航海技能与知识为最终目的，而是应向学生传授其对应的方法和理念。课程体系以及教学改革都应以岗位任职需求为导向，让学生实操过程中，不断强化与了解自身所学到的、掌握到的实践知识和理论知识。行动导向并不是一种具体的可教授的教学方法，而是以某个需求和动作为基础核心或者达成目标的一种指导思想或者策略，其可以以一种或者几种不同的教学思想或者教学方法来具体体现，如案例教学法、项目教学法以及情境教学法等等。在以具体行动为导向的教学模式中，对应的教学者则将不再是一种技能与知识的传授者，而更应该是一个接受询问者，一个组织者，一个提供指导的旁观者。通过这样的模式或者方式，学生的学变成了探讨，学生的实操变成了实际创作，在这样的过程中，学生的技能与知识就会在实践中变得更加扎实，更加的具备多样性。

三、实施多元教学方法，有效提升学生培养效果

对分课堂教学是当代学生科学培养以及教师科学组织教学活动的重要组成部分，其对于学生科学掌握新技能与知识获取手段，增强其知识获取路径以及效率，发展学生综合职业素养有着重要的促进作用。因此，在高校航海技术专业教学学生培养中，各大高校和教师应积极引入线上线下混合式对分翻转课堂教学等先进思想和手段，从而有效提升学生培养效果，保证技能以及知识的教授效率，让学生在有限的学习时间内，无论是技能、知识还是获取方法都能够得到一定的提升与发展。

例如在教授学生关于船舶操纵与避碰相关知识的时候，教师首先可以利用网络平台或者微课平台，寻找与课程相关的MOOC资源以及贴合课程需求的教学案例，从而引起学生的注意，待学生有了一定的了解之后，再将学生分为几个探究小组，让学生在组内就刚才的技能以及知识内容进行深度挖掘和有效性探讨，提升他们的探究意识，激发探究思想，让他们逐步构建出新的学习模式以及知识获取策略，增强其学习能力。此外，教师还可以引入云平台，让学生在云平台上进行对应的练习，而云平台根据学生对应练习的难度、错题以及答题时间、操作手法等综合数据对学生的实际技能与知识优缺点进行科学分析和有效性探究，以此来帮助学生科学认识到自己的薄弱环节，并在云平台上给出的对应辅助、针对性练习中，查漏补缺，有效地完成技能与知识的深度获取以及牢固掌握。

总而言之，科学构建航海技术专业体系，促进航海技术专业实践课程体系改革，有效促进当代高校教育现代化发展，是当代高校教育的追求，当代高校一定要加强对于不同学科人才培养体系的分析和研究，进而在结合学生发展与培养的实际情况下，以实事求是的态度来科学构建符合自身发展的专业人才培养体系，进而有效构建高校教育新思想、新模态，推动当代高校教育的科学化发展。

参考文献：

[1]陈进军.基于工学结合的人才培养模式研究[D].华中师范大学，2011.

[2]郝振钧.航海技术专业“双元育人”模式的创新探索与实践[J].产业与科技论坛，2021，20（03）：166-167.