浅谈多媒体教学技术在小学数学教学中的应用

周尚巧

关键词：多媒体;小学数学;教学

现阶段，在数学教学中，学生的数学思维发展与教学形式有着较为密切的联系，因此，教师就要不断地创新自身的教学形式，将多媒体教学技术应用到教学中，能充分激发出学生学习数学的兴趣，并调动学生探究数学的积极性，学生的数学思维便能得到有效发展，从而显著提升数学教学的质量。

一、借助多媒体导入数学新知

兴趣是学生开展学习活动的关键，并且小学阶段的学生有着较强的探究欲、好奇心，对此教师要利用好导入新知环节，能借助多媒体技术激发出学生的兴趣，调动学生探究数学新知的欲望。另外，在导入新知中应用多媒体技术，能将数学知识直观地呈现给学生，这样能调动学生学习新知的积极性，以此确保后续教学活动高效开展。例如，在讲解“圆柱与圆锥”时，教师就能将圆锥与圆柱的立体图借助多媒体呈现给学生，促使学生能对圆柱和圆锥有较为直观的认知，以此来帮助学生快速理解圆柱和圆锥的相关性质，从而提升数学教学的整体效率。

二、借助多媒体创设教学情境

在小学阶段，由于学生无法根据自己的认知能力合理规划学习内容，并且学生间的认知差异也能决定了他们的兴趣点的不同，同时也会对数学教学产生不良影响，对此，教师就必须要尊重学生间的差异性并将其积极性充分调动，这时，教师就能借助多媒体为学生创设出优质的教学情境，以此来营造良好的学习氛围，促使学生主动对数学知识展开探究，学生的学习质量便能得到显著提升。例如，在讲解“多边形的面积”时，教师就能通过多媒体向学生创设出计算多边形田地面积的教学情境，将学生的能动性充分激发出，加深学生对多边形面积公式的理解，另外，在教学情境中也能凸显学生主体性，最终有效提升学生的学习效率。

三、利用多媒体将数学知识形象化

在数学教学中，学生学习几何知识需要具備抽象思维、空间思维才能有效掌握。但是，从小学生的认知发展规律来看，学生的抽象思维能力、空间思维能力有待提升，这就需要教师着重培育学生这方的能力。另外，教师难以用言语将抽象性知识讲解透彻，就导致学生无法将几何知识理解透彻。教师虽然会应用实物直观的教学方式，但是一个班级通常有几十名学生，并且小学生的注意力又容易分散，并且教师也会将精力放在几何教学中，而后排学生可能会出现看不清、不愿意看实物的情形，这就会制约数学教学的质量。但多媒体教学技术能将抽象知识形象化，比如，希沃白板，教师可以直接应用对希沃白板图形进行整合、拆分、加颜色，这样教师就不需要一直拿着实物，就会有更多的精力去观察学生的学习状态，便于教师及时管理学生，同时，这也能够将学生的注意力有效吸引，对提升教学质量有重要的帮助作用。例如，在讲解“长方形的面积”时，在长方体应用题有很多去掉一个面将面积的情况，但是由于学生想象力不足，因此常会出现计算错误，此时，教师就可以应用希沃白板将抽象的知识形象化，将去掉一个面之后的长方体立体图展示给学生，使学生在头脑中对其形成直观印象，进而有效提升数学教学的整体质量。

四、借助多媒体促进学生思维发展

借助多媒体技术开展数学教学活动，能够将抽象的知识以直观形象呈现给学生，从而帮助学生理解抽象的数学问题与概念。同时利用多媒体技术展开教学，能促使小学生抽象思维和具体思维之间的发展和转换，并帮助学生构建空间观念，使学生的数学思维变得更加灵活，从而有效提升学生的数学思维。例如，在学习“认识三角形和四边形”的内容时，教师就能利用课前设计好的多媒体课件开展教学，首先，教师在屏幕上呈现出学生在生活中常见的几何图形，然后引导学生说出屏幕中的长方形、正方形、三角形、平行四边形等，并通过三角形内角和定理来引发学生思考，这时，教师便可提问学生，并引导学生展开自主思考，或者在组内展开讨论。如说一说生活中常见的三角形、四边形？然后教师通过多媒体将学生所说的物品展示出，使学生以更直观的方式看到生活中的三角形、四边形，进而活跃学生的数学思维，有效培育学生的数学思维。

五、结语

总而言之，将多媒体技术应用到小学数学教学中，能给数学教学增添趣味性，提升学生的学习效果，对此，教师便能借助多媒体导入数学新知，创设教学情境，将数学知识形象化等，这样在调动学生学习数学积极性的同时，也能有效提升数学教学的质量。

参考文献：

[1]戎杰.多媒体教学技术在小学数学教学中的应用研究[J].课程教育研究，2019（06）.

[2]陈玲.基于深度学习的小学数学概念教学研究——以《年月日》为例[J].考试周刊，2020（52）.