育人价值在小学科学中的实现策略

吴银娟

【摘  要】小学科学是义务教育阶段的重要学科，旨在对学生进行基础科学教育、循序渐进培养学生的科学素养，以助于学生的成长与发展。在素质教育的大背景下，学校应更好地发挥小学科学课程的育人价值，从而实现培养学生科学核心素养的教育目标。文章结合小学科学课程的教学实践，分析了小学科学的育人价值，并针对如何实现小学科学的育人价值，进行了研究与探索，以期能够助力于提升小学阶段的教育教学成果。

【关键词】小学科学;育人价值;策略;研究

以人为本是我国教育工作的根本目标，以此为基础，我国逐渐形成了以素质教育为中心的基本教育思想，将教学工作的核心思想从知识的传递转向对人的培养转变，目的在于在义务教育阶段培养出品学兼优且具有正确的人生观、价值观，在德智体美劳等方面全面发展的综合型人才，这也使得育人价值的发挥逐渐成为了各学科教学的关键目标，也对教师的教学策略与教学方式提出了新的要求。

一、小学科学的育人价值

随着社会经济的快速发展，各学科在教学过程中的育人属性得到了更多的关注，而小学科学学科更是在义务教育阶段实现育人价值的优势学科之一。

从学科内容上来看，小学科学是自然科学的基础教育科目，其学科知识范围广泛，综合性较强;在小学科学课程中，不仅包含社会生活中常见的科学知识与实践案例，其理论知识还涵盖着自然、物理、化学、生物等诸多学科的知识，在跨学科综合教学方面有着独特的优势;教师在小学科学的课程教学中可以通过以小学科学的课程知识为核心，延伸到不同领域的知识，实现知识的融合与相互印证，有利于实现教育的高效性，在育人方面有着积极的意义。

例如，在小学科学课程中学习光的性质时，教师不仅可以向学生介绍光的性质与基本形态，同时还可以从衍射、折射等内容延伸到潜望镜、望远镜的诞生，进而穿插到人们利用光学原理对地理结构的推测，对地心说的研究等等，从广度与深度上让学生了解到科学知识在人类社会发展过程中起到的重要作用，实现深层次的育人教学。

从学科性质上来看，小学科学的育人价值不仅体现在知识的系统学习与探索，而且在对学生思维方式、价值观、世界观的培养方面也有着重要的作用。小学科学是自然科学的基础学科，也是唯物主义世界观与思辨方式的重要培养过程。在学生学习小学科学知识的同时，也习惯了用唯物的眼光看待世界，用逻辑的思维方式去考虑事物，用理性的思想去理解人与自然、自然与社会、社会与个体之间的相互关系，有利于学生养成正确的道德观念与行为准则，这也是小学科学在德育教学方面的重要体现。

例如，在小学科学的课程学习中，教师可以从哥白尼提出“日心说”为切入点，从“日心说”“地心说”以及当代宇宙理论之间的关系进行自然科学的教学，引导学生思考人们认识世界的渐变过程，理解科学本身对真理的不懈追求，从而渐渐了解到科学知识的重要性，帮助学生潜移默化地形成正确的科学思维。

二、以育人价值为核心进行小学科学教学的基本原则

小学科学的学习过程也是对社会、生活、自然的基本组成进行诠释的过程，其所涉及的知识在内容与层次上有着较大的差异性。此外，学生本身的学习能力与学习方式也有着较大的不同，这也使得教学本身充满了复杂性。有鉴于此，为了充分发挥小学科学课程的“育人价值”，授课教师首先在教学思想与教学方式上应遵循几个基本原则。

（一）以学生作为小学科学教学计划的核心

小学科学的育人价值一方面体现在课程本身所具备的跨领域的学习上，另一方面还在于对学生本身技能与思想的培养上。

学生既是知识的接受者，也是知识的使用者，良好的接受与运用构成了教学的整个过程，也因此在小学科学的教学计划中，学生必然是教学的核心，教师需要根据学生的实际情况与学习进度进行教学方案的制定以及对教学策略的选择。唯有将育人价值本身作为教学的基本点，以学生作为小学科学教学计划的核心，才能更好地实现高质量的教学。

（二）注意小学科学课程内容选择的合理性

小学科学知识本身有着其他学科所没有的多样性，这也是一门解释自然科学的基础学科;但小学科学课程本身的综合性赋予了它在通识教育方面的重要作用。学生可以通过课程学习到基础的课程知识，并从中感受到社会生活与科学本身的紧密相连，也使得真实生活情境成为了帮助学生实现小学科学课程高质量学习的重要助力，而合理地选择课程内容进行有效切入也正是体现课程的育人价值，提高教学质量与教学效率的基础。

（三）小学科学的课程教学要循序渐进

小学科学作为一门自然学科，其知识深度与层次有着明显的衔接性，逻辑有序的学习过程是体现课程育人价值的基本特点。尊重科学的基本特性，不仅可以保证教学工作平稳顺利进行，同时也有利于学生对知识的理解与吸收，更是体现学科教育育人价值的重要原则。科学知识的客观性决定了教学过程要循序渐进，通过科学知识在层次、结构、复杂性上的不断深入，教师可以帮助学生更好地总结与吸收已有的知识，并结合生活实际进行实践，同时也锻炼了学生的观察能力与探究能力，通过循序渐进的方式为后面的学习打下坚实基础，提高学习的有效性。

三、基于育人价值的小学科学教学实施策略

小学科学知识本身对学生而言充满了趣味性，往往使其乐在其中，这也是科学学科本身在育人价值方面的重要体现;与此同时，科学知识本身在深度与侧重方面的不同也会直接影响到学生的学习进度与学习意愿，这也使得教师在实际的教学过程中应选择合适的教学策略，对教学活动安排进行精細化的设计与实施，从而有效发挥学科本身的育人价值。

（一）结合生活实践案例，以学生为主体实现高效育人途径

小学科学学科的教学核心是学生，而良好的学习意愿与学习兴趣是实现高效学习的基础，也是发挥学科育人价值的有效途径。在实际的课程教学过程中，教师在选择课程教学的知识时，可以结合学生的生活实践进行案例的选择，从而有效激发学生的学习兴趣，让学习本身更为真实、生动，体现小学科学在知识传授方面的育人价值。

以苏教版小学科学六年级课程《能量的转换》的教学为例，该课程的教学重点在于理解能量之间的变化过程与引起的变化。在该课程学习前，学生已经对能量本身有了基本的了解，而对能量的转换的有效学习不仅可以帮忙学生更好地认识到能量的变化过程，以及其对真实世界所存在的事物状态的影响，还可以在更高层次上引导学生发现自然界本质的真理，掌握从不变的微观世界研究宏观事物的方法，具有良好的育人价值。然而，能量的转换是无形的，学生难以理解，教师可以从学生的生活实际出发进行类比，比如从风能和电能，动能与热能，电能与热能的相互转换出发，让学生借助熟悉的事物理解抽象的概念，从而实现课程的育人价值。

（二）创新教学策略，体现小学科学内容的通识性

小学科学知识在跨领域学习方面的优势，不仅展现了学科本身在知识深度与广度上的优势，同时也是小学科学学科育人价值的重要体现。基于小学科学知识与其他学科知识的紧密联系，在实际的教学中，教师要精心设计教学方案，根据学生的知识水平、生活经验与理解能力的不同进行教学策略的设计;以科学知识作为课堂教学的基础，运用情景教学、探究式教学、问题式教学乃至项目式教学等新颖的教学方式，从而最大程度地发挥科学课堂的开放性优势，从而实现更好的育人效果。

以苏教版小学科学六年级课程《多样的栖息地》的课程学习为例，各种动植物的栖息地对学生而言并不陌生，因而单纯的栖息地的知识介绍不仅难以激发学生的兴趣，同时在教学的深度与广度上都有着欠缺，更难以让学生深刻认识到自然环境本身的重要意义，影响到了学科育人价值的体现。

对此，教师可以采用探究式学习作为小学科学课程育人教学的策略，发挥科学知识本身在通识方面的优势，由点及面，逐层深入，让学生在学习的过程中逐步体验到栖息地本身的价值，以及由此所聯想到的人与环境的共生关系，为建立正确的人生观、价值观、世界观打下基础。

（三）依托教学内容，强化学生的核心素养

不同学科在育人价值的体现，不仅在于学生对学科知识的掌握，更多的在于学生从中学习到的技能、思维方式与行为习惯。小学科学的课程知识往往与生活实践联系较为紧密，而这也同时意味着随着学习的深入，学生会不可避免地产生与社会的交集，但同时这也有利于教师对课程育人价值的挖掘，可以有效地提高学生的核心素养。

以苏教版小学科学六年级课程《冲出地球》的课程学习为例，宇宙的概念对学生而言既是空洞的，也是神秘的;学生可以在学习的过程中掌握基本的空间知识，但在育人价值的发挥方面差强人意，而教学内容与社会实景的结合则改变了这一情况。

随着我国宇航员不断地飞向太空，冲出地球不再仅仅只是一个简单的空间概念，更是爱国精神的重要体现。教师可以通过向学生讲述中国飞天梦的由来与实现，可以有效激发学生爱国主义情怀，体现出科学课堂教学在思想层面的育人价值。

综上所述，小学科学课堂本身在课程内容与学科性质方面有着独特的育人优势，教师在实际的教学工作中，应以学生为教学的主体进行教学方案的设计，这样有利于激发学生的学习热情，提高学生的学习效率，从而更好地实现对学生核心素养的培养，同时也是学科育人价值的重要体现。

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