探索多元评价新体系 开启乐贤幸福新篇章

王艳 刘贤 曹亚萍

渭南市临渭区北塘实验小学始建于1928年，现有北塘、鐵二处、双创基地三个校区，实行一体化管理，共有70个教学班，4113名师生。多年来，学校深入贯彻中共中央、国务院印发的《深化新时代教育评价改革总体方案》《中共中央国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》等文件精神，以“让学生在全面发展中快乐成长，让教师在自主发展中享受成功，让学校在内涵发展中追求卓越”为办学宗旨，以《陕西省小学生综合素质发展记录手册》为标准，全面落实立德树人根本任务，深入挖掘“乐贤·幸福”教育文化内涵，坚持多元评价，注重综合素质培养，建立素质教育为导向的科学评价体系，促进学生全面成长、教师专业发展和学校高质量发展。

健全管理体制机制，

优化综合评价顶层设计

学校坚持“八个相结合”的评价原则：一是形成性评价和结果性评价相结合;二是横向评价与纵向评价相结合;三是坚持个性发展与全面发展相结合;四是创新精神与实践活动相结合;五是家长、学校与社会相结合;六是日常表现与参与活动相结合;七是个体评价与集体评价相结合;八是多元化与持续性相结合。学校采取多次评价和随时性评价、“档案袋”式评价等方式，突出过程，同时关注个人差异评价。除此之外学校还将评价有机融入校园环境建设，处处体现综合评价的影子。

另外，基于学生成长需求，完善综合素质评价体系。《陕西省小学生综合素质发展记录手册》修订版在原有基础上更加细化了目标要求，凸显了学生自主评价的主体意识，同时增加了同伴互评和社会实践内容。为帮助学生充分发现自我、认识自我、完善自我，学校坚持评价主体多元化。

开展“十三二一”全面发展贤能评价，激励学生全面成长。“十”是针对学生平时学习、生活的各种表现，受到校级及以上最少10次表彰，颁发给“北塘实验小学十项荣誉达标卡”。“三”指六年级毕业之前，每个学生至少修学三种技能，并拿到单项技能合格证书，颁发“北塘实验小学三项技能合格达标荣誉卡”。“二”是指一手漂亮的钢笔字加上一口标准流利的普通话。以书法测试成绩为准，成绩合格，颁发硬笔书法达标荣誉卡。普通话以参与班级、年级、校级、区市级演讲比赛为依据，分别赋1至5分，累计10分可申请获得普通话荣誉达标卡。“一”指小学六年，至少参与一次社会调查，写出调查感受，上交学校审核通过。审核优秀者，发给社会调查实践荣誉卡。

通过《乐贤少年成长档案册》，记录学生成长的点点滴滴。学校从健体、修心、博雅、创新等方面入手编写《乐贤少年成长档案册》。档案册记录学生1～6年级的成长过程。采用学生自评、互评、家长评价三种评价方式，按照年龄特征从五个方面进行评价。

健体篇包括身高、体重、必测项目、选测项目等方面的评价。修心篇从习惯、礼仪两个方面进行评价。博雅篇从读书工程、修学技能、参与社团、活动参与四个方面进行评价。创新篇包括文学创作、科技制作、绘画手工及其他方面的创新。最后，记录学生“全面发展优秀学生”“乐贤之星”“读书小博士”“其他荣誉”等 “十三二一”全面发展贤能工程达标情况，形成荣誉篇。

细化班级管理评价，落实“五育”并举育人目标

立人以立德为先。学校始终以为党育人、为国育才为神圣使命，重点通过两大途径，细化班级管理评价。

德育工作评价。德育工作以“4321+N”模式为抓手，坚持“四个每”：每天写《班务轮流日志》、每周召开班长会、每月完成《班主任研修手册》并召开一次班主任工作交流会、每学期进行期末总结表彰;上好“三类课”：家长社会小讲堂、博雅舞台微队课、德育小课;做好“两个坚持”：坚持评选“月规范”、更换“室外文化墙”;落实“一个一”：期末评选最美之星;落实“N”个活动：利用传统节日、重大纪念日、重大事件等节点开展各类活动，弘扬能量，传承美好。

少队工作评价。少先队工作以“73341”模式为抓手，开展七仪式：每周主题升旗仪式、一年级入学仪式、入队仪式、六年级毕业仪式、新学期开学典礼、期末结业典礼、国旗班交接仪式;用好三阵地：红领巾广播站、红领巾大讲堂、少先队活动课;体验三岗位：红领巾示范岗、交通安全体验岗、校园文化宣传岗;落实每日“四个一”：自觉读书、文明问好、佩戴红领巾、做件好事;坚持每月“一主题”：完成主题黑板报。坚持日常评、周公示、月表彰，让学生在日常活动中养成良好习惯，助推学生在多种岗位、平台上历练、成长。

实施校本课程评价，助力学生适性成长

学校在严格落实国家课程的基础上，结合地方本土文化、社会资源、学校实际、学生需求，面向全体学生，以评价为导向，充分利用课后服务延时时间，丰富“乐贤幸福”校本课程，提升学生综合素养，服务学生助力适性成长。

基础课程。我们开设了简笔画、魔方、七巧板、围棋、手指操、科技制作、课本剧表演、即兴写作、艺术欣赏等40多种基础课程。课程实施采用“随班”模式，学校为代课教师编写《乐贤幸福课程教师工作手册》，提出“有目标、有计划、有方案、有落实、有记录、有反馈、有指导、有改进、有成果、有考核”的“十有”评价标准，确保课程实施的效果和质量。

特色课程。我们分“五大领域”，设立“小健将、小主人、小博士、小达人、小贤人”的“五小”特色课程，共计涵盖体育、美术、音乐、科技等30多种课程。

特色课程的实施采用“走读”模式。全校学生打破班级，自由选择，走进自己喜欢的特色课堂学习、活动。学校积极组织学生参加各类体育竞赛、艺术活动，采取展演、比赛等方法实施效果评价，实现内部激励与外部激励的有机结合，促进各类特色课程的实施。

探索“第三课堂”评价，引导学生融入社会实践

学校将课程与社会实践相结合，开发建立渭北葡萄产业园、渭南市博物馆等18个校外活动实践基地，带领学生走进红色研学基地，让学生从课堂走进生活、从校园走向社会，落实体验教育、活动育人。

每一次实践活动，提前设计实践卡、实践记录册，作为颁发“十三二一贤能工程”中的“一”——社会实践卡的依据。在评价中，以实践卡、实践手册为重要载体，构建学校、家庭、社会三级评价体系，突出育人的实践导向，帮助学生认识自我。

学校评价包括学生自评、同伴互评、教师评价。重在通过观察、访谈和查看实践手册等方法对学生进行综合评价。家庭评价主要是指导家长依据手册中各种维度的相关要求，評价孩子在活动中的表现。社会评价包括被访者评价、社区评价、实践基地评价等。

开展校本教学评价，深入推进乐学课堂改革

课堂评价。在“乐贤·幸福”教育理念引领下，在渭南市临渭区教育局《品质课堂建设三年行动计划》的指导下，学校不断提升课堂教学品质，紧扣学科特点和研究结果，形成乐学课堂教学新范式。学校建立了“五维度八细则”的评价体系。“五维度评价”关注学生主体地位的落实、教师主导作用的发挥、课堂效果的呈现、信息技术的整合、知识技能的掌握运用。从教学目标、教学思路、教学方法、教学过程、教学效果、课堂组织等八方面制订细则，评价课堂教学。

质量评价。学校重构期末质量评价方式，制定具有校本特色的考试管理制度。采用切合学生实际、灵活多样、开放性的评价方法，既关注学生的学业成绩，更注意学生核心素养的培养，一二年级采用无纸笔化综合评价方式，三至六年级采用“笔试+学科素养展示”的形式检测。学科素养展示评价分为ABC三个等级。

发挥名校辐射作用，改进区域基础教育评价

在合作办学过程中，学校坚持生本理念，围绕教育教学两条主线，与“+校”建立合作机制，以评促教，以评促学，以评价促管理。聚焦课堂教学，突出专业成长，发展学生特长，优化学校管理，全方位、立体式促进“+校”高质量发展。

针对“+校”的课堂教学的评价，分别从自主学习、合作探究、成果展示三个维度评价学生的学习，从适时介入、有效点拨、总结提升三个维度评价教师的教。

针对教师专业成长的评价，重点关注四个方面：一是参与学习与培训，涵盖浸入式和线上扶智平台;二是参与公开课展示;三是参与主题研讨;四是参与专题讲座。

综合素质评价评价改革是学校实施素质教育的最有力抓手。在探索与实践中，北塘实验小学坚持立德树人的育人目标，坚持问题导向，坚持统筹兼顾，改进结果评价，强化过程评价，探索增值评价，健全综合评价，真正做到“关注全程，注重全面，导向激励，奖惩分明”的具有调整和改良功能的评价方式。

作者单位：陕西省渭南市临渭区北塘实验小学