数字化教学手段对小学语文教学的益处解析

摘要：随着科学技术的发展，各种数据资源越来越丰富，将信息技术应用于小学课堂教学中，采用数字化教学手段，利用课堂效率的提升。本文立足于时代背景和技术发展现状，旨在分析利用信息技术进行小学语文教学的优点，分析并探讨在小学课堂中应用数字化教学手段，对小学语文教学质量的影响。

关键词：数字化教学; 小学语文; 益处解析

一、引言

随着经济的发展，网络信息技术也在不断完善，数字化教学手段也在不断应用于小学语文的教学之中。在小学语文教学活动开展过程中充分利用信息技术，便于教师整合多种语文教学资源对学生进行教育，利于教师及时更新教学理念，在结合以往教学经验的基础下没进一步提升小学生语文核心能力的发展，促进小学语文教学质量的提升。

二、数字化教学应用与小学语文课堂的优势

（一） 丰富语文情境环境

小学语文的教学注重于培育语文的口语表达能力和阅读能力，为进一步的语文课堂学习打下基础。双减政策下，语文学习不仅要求学生语言能力的提升，还要求能够在语文课堂中提升对文章的感悟能力。利用数字化教学手段，利于教师为学生提供丰富的语文情景环境，提升学生对文章的感悟能力，还能在情境教学中提升学生学习语文的积极性。利用网络信息技术为学生提供更为丰富的教学资源，能从多方面提高学生的语文能力，利于学生的学习。

（二）引导学生自主学习

双减政策的提出使学生的空闲时间增多，在小学阶段，学生的语文学习由于家长的监督不当和自我克制力不足，导致学生学习语文的效率较为低下，整体质量有待提升。要想获得较好的语文学习效果，除了课堂教师的引导之外，还需要让学生养成良好的自主学习习惯，在学习中充分发挥主观能动性，进一步促进语文能力的提升。在语文课堂中采用数字化手段，可以丰富语文教学内容，让学生在学习语文的过程中能够摆脱时间与空间的限制，引导学生进行自主学习。

（三） 开展语文针对教学

双减政策下，教师要逐步打通课上和课下的语文课堂，小学生由于学习能力和自我习惯的不同，就要求教师要充分了解到不同的学生具有较大的个体差异，能够根据学生间的差异进行有针对性的语文教学。利用数字化教学手段能够充分了解到学生学习语文的漏洞，便于教师采取合理的措施对学生进行查漏补缺，利于不同能力学生的共同进步，帮助学困生打好基础，帮助学优生实现语文学习质的飞跃。

三、小学语文开展数字化教学的现状

（一）教学主体的意识偏差

学生是语文教学活动的主体，在这样的过程中，教师起重要的引导作用，在阅读文章和理解文章的过程中都要逐步引导学生的自主思考。而在目前小学课堂中语文教学中，普遍以“老师讲课，学生听课”的单一教学模式为主，导致学生在学习过程中始终处于被动地接受状态。语文课堂缺少思辨性，与同学之间的协作能力也同样被削弱。而这样一种客观性较强的教学方法，会导致学生并不能对所学习的课文产生共鸣，情感培育的不足就会导致学生语文学习效果低下。

（二）语文课程的内容单一

语文思维的发展也依靠学生的知识储备量，这就要求教师要丰富课堂内容。但目前小学生接触的主要书籍依然是课本教材和相关辅导资料，推荐的课外书籍局限于小学必读书目，如《三国演义》等相关名著。学生所能接触的书籍过少，知识学习受到限制，思维能力也随之受限。而随着现代科技高速发展，教师仍然局限于传统纸质书本，未能合理通过网络來教学生获取阅读资源。

（三）现代技术的使用偏差

多媒体教学手段在教学中已经越来越普遍，在小学生教育课堂中，虽然这类教学手段能在一定程度上提高学生阅读学习的兴趣，但对于阅读本身而言，多媒体通过动画、声频以及视频上的呈现替代了学生的想象和思考空间，缺少了对文本思想感情的有效分析。同时在小学阶段，小学生的自制力不够，再加上家长的监督不当，容易导致学生遇到问题就采取搜题的方式解决问题，缺少了中间的思考环节。

四、小学语文开展数字化教学的内容

（一）课程准备活动过程中的信息技术的渗透

为了更好地实践探索信息技术在语文教学过程之中对学生减负的影响作用，例如在学习《树和喜鹊》这篇课文时，教师带领学生体验信息技术对教学的影响，同时通过不断的摸索切实将信息技术运用到教育教学过程之中，以此提升学生的课堂掌握情况以及课后作业完成效率。小学语文的预习主要在于阅读，语文学习对知识储备量要求较高，而阅读更是依靠于素材积累。语文阅读学习素材的质量，不仅对教师开展阅读教学有重要帮助，也能让学生保持阅读学习兴趣，从而不断扩大阅读数量和阅读范围。所以可以结合信息技术帮助学生完成课文的预习工作，以此提高学生的自主参与意识。具体方法比如准备有关《树和喜鹊》的文章、音频文件给学生播放，辅助学生理解《树和喜鹊》中的场景背景和文化底蕴。再辅助观看相关视频，比如观看纪录片中喜鹊的场景片段、附近人们的反应记录等内容，使学生通过信息资源充分铺垫好教学相关所需要的知识背景，方便后续的教育教学过程推进，有效提高教师授课的效率。教师还可以运用互联网软件等，将学生对生字生词的认识布置成趣味性视频，发布在学生使用的学习平台上，让学生在家就能完成对课程的基础内容了解。通过信息技术进行趣味性的教学课程预习，一改往日简单抄写背诵的预习方式，减轻了学生预习上的课业负担，也能有效地提升学生对于课程的兴趣，为后续的课堂教学打好基础。

（二）教师讲解过程中的信息技术运用

在具体的教育教学过程之中，教师可以将信息技术融进入课堂教学环境，从而改变当前的授课模式。在课堂讲解《春夏秋冬》一文的生僻字过程中，教师可以使用交互式白板，将课堂内容生动有趣地呈现出来，通过精美的课件插入朗诵课文的音频资源，让学生在听音频，看课件的过程中完成对字音的认识。教师还可以在课件中插入文字的象形化图片，将生僻字链接小故事，插入图片视频等，加深学生对生字的印象。信息技术同时也可以将教学内容场景化，比如在讲解涉及景物描写的文章段落时，运用有生动化，音频视频等等信息技术将教学课程内容进行丰富填充，展示影像视频，播放声音，从而使学生迅速对课文内容产生兴趣，进入教学场景，使学生沉浸在课堂内容之中，搭建起场景化教学支架。小学课堂中需要做笔记批注的课堂内容很多，学生在对课文进行个性化理解和笑话课堂内容的过程中无时无刻不需要对文本进行批注。在课堂教学过程中老师也可以利用信息技术展示批注，从而示范教导学生如何利用新兴技术进行更便捷的电子化批注，引导学生对信息技术的使用。在信息技术普及的时代，学生可以利用科技对教学内容进行电子批注，语音输入，操作更加方便快捷，为学生誊抄笔记节约大量时间，并且可以随意复制粘贴，上传云端，便于资料的保存修改，减轻学生课堂笔记方面的学习负担。

五、小学语文开展数字化教学的途径

（一）以信息技术为媒介，开展情境化实践教学

在小学语文课堂开展过程中，教师要将学生作为学习的主体，在不断地教学中提升学生的语文素养，并促进其思维能力的发展。在教学活动开展过程中充分利用信息技术，为学生创设多种教学情境，能让学生的学习身临其境，增加学生对语文知识的感悟能力，利于化被动学习为主动学习，并有效提升学生的学习兴趣，促进其综合能力的发展。例如，在对《夜色》进行学习时，教师可以充分利用网络资源，为学生创设一个关于夜色的场景，通过图片与视频内容，让学生感悟到夜色的美丽，利于学生与作者的情感发生共鸣，增加其阅读与学习兴趣。教师可以通过视频内容让学生了解文章的背景，并详细介绍作者创作这篇作品时所蕴含的思想感情，让学生能够理解作者，理解作品蕴含的情感。利用数字化教学手段，让小学语文课堂摆脱呆板的教师讲述，学生被动学习的教学模式，有趣的情境化实践教学能最大程度吸引学生的注意力，提升其学习语文的积极性与主动性。图片与视频内容让学生能够更加直观地面对语文知识，利于学生的记忆与理解，促进语文知识点的有效掌握。在进行文章的阅读过程中，情境教学能促进学生领悟作者的情感，并构建完善对世界认认知的思想观念。通过逐步带领学生进行课文的理解和分析，带领学生形成清晰的思路，有利于学生的思维构建。再例如，在欣赏《静夜思》时，教师可以充分利用信息技术，让学生能够借助图片与声音来理解诗词所描绘的场景，这不仅能提升学生的学习兴趣，还能加深其对古诗词的印象，帮助学生理解这首词想要描绘的场景以及想要表述的情感。在利用信息技术进行语文教学时，要注意筛选数字化教学内容的适用范围，真正找到适合小学生的情景教学方式，促进他们语文学习能力的进步与发展。

（二）以融合教学为手段，促进实践开展信息化

随着信息技术的不断发展，在小学语文教学中，多媒体技术的应用也越来越广泛，在数字化教学的支持下，语文教师可以采取多种教学方式来提升学生的语文学习质量，在丰富自身教学经验的同时，促进语文教育的发展。但值得注意的是，网络信息技术并不能完全代替传统的语文实践教学，传统的教学方式利于学生与教师之间的交流互动，能在一定程度上拉近教师与学生之间的关系，并利于培养学生们的语言整合能力与语言表达能力。除此之外，网络上的信息多种多样，小学生的年纪较小，还没有筛选信息的能力，容易受到网络信息的诱惑。目前在教学过程中将多种教学手段相融合，彼此之间优势互补，能进一步促进语文教学质量的提升，让学生能够掌握较为扎实的语文基础，并在数字化教学手段的加持下，促进学生语文学习的多方面发展。

例如在《彩虹》这篇课文的学习中，对于句子的赏析，學生明晰拟人修辞手法的使用，但并不理解为什么要赋予彩虹这样轻松悠闲的意境，也对荒野的场景没有明确的概念。教师通过利用数字化教学手段，直观地为学生呈现出彩虹的样子，这样的教学方式更具视觉冲击性，让学生能够真正理解句子描述中蕴含的美，帮助学生赏析诗歌的真挚情感。这之后教师再通过播放课文朗诵的音频，让学生在实际场景的基础之上进行自由的想象情境构造，体验文章所蕴含的愉悦之情。再例如，在欣赏《饮湖上初晴后雨》这一首古诗词时，教师可以用丰富的声音和画面来帮助同学理解这一首诗中展现的美好画面，“水光”“山色”“西湖”等景色教师可以寻找和这首诗词相关的动画播放给学生看。动画不仅仅可以吸引小学生的注意力，还可以通过生动的画面帮助这首词想要描绘的场景以及想要传达的意境，加深学生对这首诗里的各种意象和情感的认知和理解，推动学生的思维发展。

（三）利用信息技术构建，完善语文作业的布置

小学语文的教学主要有课堂学习和课后作业两部分组成，课后作业的完成有利于学生对课堂知识进行巩固，对学习的概念加深记忆和理解。随着国家双减政策的实施，课后的作业量被不断压缩，学生课后补习被取消，这就要求教师要提高课后作业的质量。不断创新教学手段，在语文作业的布置上能够满足学生对趣味性的需求，让学生能够自主完成课后作业，促进学生语文学习能力的提升。

比如在教学《荷叶圆圆》这篇课文时，将所学习到的字音字形融到连连看游戏当中，以此加强学生对相关知识点的记忆与理解，教师可以充分利用多媒体，为学生布置具有针对性的课后作业，根据学生的学习能力与语文基础，设置梯度作业。通过研究课后测试进一步了解学生的语文学习状况，并根据学生的语文学习短板，利用数字化教学手段提供相应的提高策略，如数字化平台的语文好词好句积累任务，在日常完成任务的过程中让学生养成良好的自我学习习惯，在数字化教学平台之中让学生彼此交流学习心得，能让学生之间形成良性互动，促进同学之间的共同进步与共同成长。教师还可以成立语文学习小组，小组成员之间彼此监督，彼此学习，共同成长。教师应该在课后作业的布置中，注重学生学习能力的提升，布置一些信息技术支持下的训练题，学生可以根据本身的实际情况与学习能力进行安排，充分利用时间，摆脱时间与空间的限制，促进学生语文学习的发展，作为语文学习的主体，学生在这样的过程中，教师只能起到积极的引导作用，而不能起决定作用。教师要认识到学生的作业完成重要性，通过不断创新作业布置的方式，培育学生的思辨性和自主学习的能力。

（四）利用信息技术构建，加强实践情景化开展

要想不断提升小学生学习语文的能力，课程实践教学是必不可少的。在教学活动开展过程中教师可以充分利用数字化教学手段，整合多种课程教学资源，在丰富学生学习内容的同时提升语文学习的趣味性，加强实践情景化的开展，能让学生将语文学习与生活相结合，提升学生对语文学习的感悟能力。

例如，在对《文具的家》这一章节内容进行学习时，教师利用数字化教学手段为学生播放相关的教学视频，教师还可以让学生充分利用网络信息技术收集相关治疗，通过情境演示的方式，对文章内容进行还原，加深学生对文章内容的记忆与理解。教师可以对班级的学生进行分组，让小组内成员完成课文内容的表演，小组成员充当不同的角色，根据课文内容进行对话，将课文完整的演示出来。通过这种方式对课文进行学习，利于营造一个轻松活泼的学习环境，并在潜移默化中提升学生的语言整合能力与语言表达能力，激发学生对语文学习的积极性。除此之外，教师还可以利用数字化教学手段对课本内容进行延伸，让学生各抒己见，发表自身对书本内容的看法，利于学生对语文的深度学习和深入思考。在语文课堂教学活动的开展过程中，教师要从实际出发，深切了解到学生才是学习活动的主体，再利用信息技术的同时，提升语文课堂的趣味性，满足学生的好奇心，能让学生发挥自主学习能力，促进语文综合素质的提升。

六、结束语

在小学语文教学中，以信息技术为支撑，充分开展数字化教学活动，让学生能够接触到更多语文知识，了解更多学习手段。开展数字化教学活动，还能丰富小学语文教学课堂的教学方式，充分调动学生学习的积极性，不断提升他们的学习兴趣，并在日常的语文知识积累中不断提升自身语文素养，推动小学语文教学质量的提升。

参  考  文  献

[1]侯国英.浅谈数字化对小学语文教学的影响[J].青少年日记（教育教学研究），2019（04）：170-171.

[2]马海燕.试论数字化环境对于小学语文教学的影响[J].考试周刊，2021（11）：49-50.

[3]薛钰.数字化教育在小学语文教学中的运用策略[J].新课程，2020（13）：94.

作者单位：王永玲    菏泽市牡丹区中华西路小学

王永玲（1973.09-），女，汉族，山东菏泽，大学本科，一级教师，研究方向：教育信息化技术研究与应用。