吴迪兴：办一所真正读书的学校

花莉 肖春

在江苏淮安城区南大门的城乡接合部，坐落着一所花园式、高品质的九年一贯制学校——淮安曙光双语实验学校。四年前，该校小学部校长吴迪兴在淮安市小学语文“广阅读”现场推进会上作了题为“办一所真正读书的学校”的专题汇报，令人印象深刻。吴校长从“构建阅读课程”“营造书香校园”等方面介绍了该校“阅读立校”的理念及一系列举措，充分展示了该校小学部在阅读推进工作中所做的努力。吴迪兴在这所小学辛勤耕耘二十年，为该校的书香校园建设付出了极大心血。在这座校园里，吴校长用书香浸润师生的心田，用课程照亮学生的阅读之路。当一个校园里的教师和学生都无限热爱着阅读，无限享受着阅读，教育才会自然地发生，学生才会茁壮地成长。

坚持“阅读立校”，引领学校的内涵发展

朱永新教授说过，一个人的阅读史就是他的精神发育史。吴迪兴深有同感，他说：“我的每一步成长都离不开阅读。”说起那些令他难忘的书籍，从启蒙读物连环画到《人间词话》《中国人史纲》《战争与和平》等国内外经典名著，再到《教海漫记》《学校管理的本质》《我的教育理想》等教育教学类书籍，吴迪兴如数家珍。阅读伴随着他从一名小学语文教师成长为一个小学校长。他觉得，广泛的阅读让他知识更丰富，眼界更开阔，思维更敏捷，认识更全面，尤其加深了他对教育的理解，也让他在学校管理岗位上更加充分地认识到阅读对于一所学校的重要性。

“一个没有阅读的学校，永远不可能有真正的教育。”朱永新教授的这句名言让吴迪兴有所启发。他认真学习朱永新教授的新教育实验理论，大力倡导“阅读立校”理念，相信“阅读，是抵达‘幸福完整的教育生活的必由之路”。吴迪兴表示，从当上淮安曙光双语实验学校小学部校长那时起，他就开始着力打造一个有书香味的校园，办一所真正读书的学校。经过这些年的持续努力，淮安曙光双语实验学校先后被评为淮安区、淮安市“书香校园”。

谈到何谓“一所真正读书的学校”，答案可能见仁见智，而吴迪兴有着他的独到见解。在他的诠释中，“一所真正读书的学校”应兼具两个方面的内涵：其一，在这样的学校里，阅读是师生最日常的生活习惯，如呼吸一般自然；其二，在正确的指引下，师生讀合适的书，会读书、爱读书，习得有效的阅读方法，养成良好的阅读习惯，在读书中获取滋养，提升素养，朝着积极的方向不断成长。这两个内涵凝聚了吴迪兴对书香校园建设的深入思考与卓越追求。那么，该如何准确把握内涵，让学校师生达到真正读书的状态呢？吴迪兴笑谈道：“通过这些年的探索和实践，我总结了两条经验：一是构建阅读课程，引导学生在阅读中成长；二是营造书香校园，让阅读成为师生最日常的生活方式。”接着，他以淮安曙光双语实验学校小学部的做法为实例，生动回答了如何才能办一所“真正读书的学校”。

构建阅读课程，开启学生的成长之路

“读什么”其实是一个比“读不读”更重要的问题。吴迪兴认为，“阅读，不能零敲碎打，唯有以课程的形式，才能最大限度地发挥阅读的功能与力量”。从2012年开始，吴迪兴就组织骨干教师，根据儿童不同阶段的特点，研发并实施了一系列阅读课程，对学生的阅读进行科学化、系统化的指导。在当前“双减”政策背景下，阅读课有了更多可发挥的空间，吴迪兴提倡要进一步做好阅读课程化。

目前，淮安曙光双语实验学校小学部已形成较为成熟的阅读课程体系，主要包括低年段的“读写绘”课程、中年段的童话阅读课程、高年段的经典诵读课程。吴迪兴说，这些课程既是对国家课程的重要补充，也是对生命发展的主动应和。它们让阅读在校园内真正落地生根。与此同时，由该校阅读课程孕育出的各种类型的阅读课不断发展、创新和完善。“我校的阅读课多次在市、区级活动中亮相。”吴迪兴颇为自豪地介绍道。去年在淮安区小学语文“广阅读”推进会上，该校教师展示了导读课《一百条裙子》，颇受好评。授课教师在激发学生阅读兴趣的同时，引导学生自然而然地掌握阅读的策略，在师生思维火花的激烈碰撞中，学生渐渐地沉浸于阅读中，获得了心灵的感悟。像这样精彩的阅读课在淮安曙光双语实验学校小学部比比皆是。它们俨然成为该校阅读课程的宣传名片。

吴迪兴详细介绍了各年段的阅读课程。一、二年级的“读写绘”课程集读、写、绘于一体，将阅读、情感、思维、表达进行整合，在学生成长的起点，用绘本点燃生命的光，用故事串写成长的足迹。课程有专门的《读写绘》校本教材，甄选中外经典绘本故事。每天的早读课和周二第一节语文课上，教师会带着学生一起走进这些经典的绘本故事。每讲完一个故事，教师都会给学生留下想象的空间，让学生通过图画和文字的形式或续编故事，或创编故事，将绘本阅读与低年段写话、识字教学相结合。学生们还会把读书和写话的成果通过教室外的涂鸦墙进行展示。“不仅如此，我们还会让‘读写绘课程与学生的生活实践相联结，比如当温暖的春季来临时，我们让学生在绘本中寻找春天，读完绘本再带着他们去听、去看、去摸、去拥抱美丽的大自然。”吴迪兴补充道。

三、四年级学生有童话阅读课程。吴迪兴认为，一个经典的童话对于儿童的意义不仅在于增加了儿童对善恶的具体认知，提高了阅读量，更为重要的是，童话中所蕴含的价值能够帮助这个阶段的儿童战胜恐惧，树立自信。他和学校的教师们一起精心挑选了想象奇特、情节曲折、色彩斑斓的童话故事。阅读课上，教师带领学生精读了王尔德童话、安徒生童话、罗尔德·达尔系列童话、纽伯瑞大奖系列童话等，以听、读、编、演等形式，激发学生的阅读兴趣。五、六年级阅读课程则以经典诵读为主。集诗词赏析、名家美文诵读于一体，编印成册，里面选入古诗词、经典诗文、《增广贤文》、中外名著等，由教师带领学生诵读。在熟读背诵中，学生增强了语感，陶冶了情操，提升了语文素养。

在阅读课程的实施过程中，吴迪兴特别重视教师的参与和引导，鼓励师生共读。“在中、高年段，我们每周开设两节共读课，师生每月共同精读一本经典好书，独创了整本书阅读的‘导读—推进—延伸三部曲的模式，使阅读指导更好地适合学生的心智成长和精神发育。”他还带领全校语文教师摸索、总结出共读交流的基本课型，如读物推荐课、阅读欣赏课、读书汇报课、语言积累课、大声朗读课、经典诵读课、读写结合课等。通过不同方式的共读，让学生积极参与阅读实践活动，加深理解和体验，受到情感熏陶，得到思想启迪，享受审美乐趣，获得阅读方法，培养阅读习惯。

营造书香校园，融入师生的日常生活

“营造书香校园”是朱永新提倡的“新教育十大行动”之首，指通过创设浓厚的阅读氛围，整合丰富的阅读资源，开展丰富的读书活动，让阅读成为师生最日常的生活方式。吴迪兴强调，没有书香充溢的校园，就没有真正意义上的学校。“营造书香校园”是建立“真正读书的学校”的基础保障，是为学校打下精神底色的一项最重要的行动。

“营造书香校园”，需要多数量、高质量的书籍作保障。博尔赫斯说：“如果有天堂，应该是一座图书馆的模样。”让每个班级的教室成为图书馆，是吴迪兴所致力的目标。在他的管理下，学校每一个班级都建立了图书角。对于图书角里书籍的选择，他设立了三条标准：首先便是“所有书目必须与学生年龄高度契合”；其次是书目必须“营养均衡”，即体现“真、善、美”的核心价值观，做到文学、科学与人文兼具；第三是有科学的书柜管理制度及学生阅读记录。图书角里的书也非固定不变的，漂流活动让图书在班级中流动起来。学校还打造了一个“亲子悦读园”。里面收藏有近千本中外经典绘本。每周学生和家长可进入其中享受美好的亲子阅读时光。此外，学校的专用图书室藏书20000多本，学生可以随时去借阅；还设有教师阅读吧，里面存有各类教育教学专业书籍。吴迪兴也常到那里翻看最新的报纸杂志。

“营造书香校园”，需要丰富多彩的阅读活动来推动。活动是吴迪兴营造书香校园的重要抓手。在他还是小学语文教师时，他就经常组织活动促进学生阅读。如今，在淮安曙光双语实验学校，各类阅读活动精彩纷呈。每年的三、四月份，学校会举办为期两个月的“曙光春晖读书节”。低年级有“彩绘童年”画“话”竞赛、“经典诵读”竞赛，中年级有“講童话故事”“童话剧表演赛”等活动，高年级有“诗词大会”“朗读者”等活动，另外还有在全校范围内举办的“淘书乐”“书香班级评比”等活动。而到了每年九、十月份，学校会在低年级开展“读写绘”开放日活动，邀请家长走进“读写绘”课堂，共享读绘本的乐趣；在中高年级举行“读写成果汇”活动，包括“编童话故事竞赛”“诗歌创作竞赛”“优秀诗文摘抄作品展”等，各班级、各小组充分展示这个学期的读书成果。丰富多彩的阅读活动让校园热闹了起来，学生的生活更加充实，乐趣无穷。

“营造书香校园”，还需要创造全员共读的氛围。“我们学校有很多留守儿童，为了让孩子们不感到孤单、边缘化，我们要营造良好的阅读氛围。”吴迪兴感慨道。他主张家校互动、亲子共读，让家长都参与到共读中来，亲子共读一本书，一起交流和讨论，共同编织阅读分享的生活。吴迪兴更大力倡导校园里的师生共读，还有教师之间的专业共读。学校成立了“青年教师读书会”，每个月都要组织一次读书沙龙活动。每一位教师都积极参与进来，交流读书心得，分享读书感受，完成读书笔记。吴迪兴还会组织一些竞赛活动，了解教师的阅读情况，评选出“教师读书明星”。就这样，通过营造良好的共读氛围，无论是父母与孩子，还是教师与学生、教师与教师，共通的语言和情感在他们之间传递。学校真正成为一个温暖、和谐的生活共同体。

“在曙光，阅读之于师生的意义，恰似呼吸之于生命。”作为校长，吴迪兴真抓实干，以“办一所真正读书的学校”为目标，带领师生构建阅读课程，营造书香校园，探索出一条独具特色的阅读之路。在这条通往远方的阅读的路上，吴迪兴且思且行，渐入佳境……