共建现代村播学院 探索内外双循环的电商专业发展之路

张卫民 齐岩

摘 要：衢州理工学校适应电商行业和直播电商新业态的发展趋势，围绕区域发展和乡村振兴，快速响应，通过政府牵头、校企牵手，共建现代村播学院。对外，通过开放校园、定向援建、实战助攻、品牌宣传等提升服务水平;对内，通过校园职场实训、团队实战、实景项目练习、地方课程开发等提升专业建设水平和教学改革活力，探索形成“内外双向循环，自动耦合适应”的电商专业建设发展格局，取得了很好的成效。

关键词：村播学院    专业建设    电商专业

直播电商以全面直观的购物体验和投入少、见效快的优势，解决农产品售卖痛点，为农业发展和农民致富带来全新机遇，对建设农产品标准体系、扩大城乡消费内需、重塑产业结构、促进城乡协调发展方面也起着重要的推动作用。2019年，浙江省商务厅和阿里巴巴集团共同发起村播计划，在衢州创建了全国首个阿里巴巴村播基地和乡村振兴村播学院。衢州理工学校（以下简称学校）抓住契机，在政府部门牵头下，引进市场主体，依托校内电子商务专业教学资源与场地设备，打造了首个校内现代村播学院。随后，学校利用现代村播学院平台，发挥人才输出和服务功能，在乡村振兴赋能、专业建设造血等方面进行了一系列实践探索，取得了一定成效。

一、聚焦的主要问题

一是培养人的问题——谁来直播？村播岗位招工难。一场直播需要主播、助播、场控、视频剪辑制作等多个岗位人才。打造本土有特色的村播人才具有重要意义。学生和农民都可以成为村播人才的培养对象。

二是技能开发问题——怎样直播？电商直播的本质是信息传播，村播的工作任务就是对产品的各种信息进行梳理、提炼，挖掘卖点，并通过直播平台传播出去。随着直播消费市场越来越成熟，对村播人才专业能力的要求也不断提高。但目前，学生在校学习偏重理论知识储备，面对直播镜头开口难，农民更是缺乏宽泛的专业知识与能力。因此，无论是在校学生的专业学习，还是社会培训，都需要紧密对接直播行业技术发展，开发专业技能课程。

三是场景建设问题——在哪儿直播？一方面，从画面、音响效果考虑，室内直播间比较理想;另一方面，从消费者的直观感受而言，在田间地头比较好。如两者能够结合最为理想。

二、推进的主要做法

紧密配合国家与区域发展战略，紧随电商行业发展趋势，学校以最快速的响应、最大的热情、最积极的态度，依托电子商务专业资源，通过校企合作，不断提升服务水平，并在服务中活化专业建设。

（一）政府牵头、校企牵手、学校主建，创建实体平台

由政府牵头、校企牵手、学校主建的现代村播学院这一综合实体平台，为育人服务提供了全方位的支持和保障。

第一，政府牵头，提供组织保障。由政府牵头，联合经信、农业、财政、教育、人社等部门和各乡镇一起集中整合直播实训场地、设备、师资等资源建设现代村播学院，建立平台的组织保障和协调联动机制，提升现代村播学院综合实力和运行效率。

第二，校企牵手，强化能力建设。与“抖IN”商学院建立人才培养合作关系，直播行业权威讲师为师生提供随时随地的线上教学指导与答疑，并定期对师生进行线下技术培训;与直播运营比较成熟的农业龙头企业、家庭农场、农民合作社、“农创客”等各類经营主体牵手，达成见习实习、直播实战、孵化网红等服务与合作项目，为人才培养提供岗位实战教学环境。

第三，学校主建，提供场地保障。学校开放1000余平方米的场地，投资200多万元配置了15个直播间、多媒体教学间、书吧、小型会务区、设备区、产品展示区等多个功能区，并引进10余家企业，形成产教融合、学做一体的育人与服务综合平台。

（二）快速响应，主动适应，提升服务水平

第一，开放校园——解燃眉之急孵化小微农企。一是开放场地，提供直播运营设备等。二是提供师生岗位助手。教师兼任公司顾问，提供技术指导、参与培训员工，学生作为实习员工，帮助小微农商企业解决用人短缺问题。三是提供后勤保障。提供设备维护维修、员工用餐、住宿等服务，降低创业成本。

第二，定向援建——全方位支持乡村直播间建设。为有需要的农商企业建设乡村直播间提供各类支持。一是提供建设方案。从直播间选址、搭建场地、设备采购到装修风格设计，提供标准化的设计方案。二是选送适用人才。按需求选送能够胜任主播、助播、场控、客服、视频剪辑制作等工作岗位的适用人才。三是提供技术支持。提供选品、后台运营、主播话术、短视频剪辑与制作、流量提升等技术支持。

第三，实战助攻——师生组团参战农特产品营销。为没有直播营销团队的农商企业量身定制带货团队，提供一对一的精准支援。每一个团队由“一个企业管理者+一个校内教师+学生创业团队+一间直播间”组成。带货团队为不同农特产品量身定制直播方案，结合实际情况开展新品、团购、促销等专场活动。

第四，品牌宣传——打造乡土品牌助力产品竞争。一是短视频连载。将创作脚本、拍摄视频、剪辑制作成系列宣传片，以短视频连载的形式每日宣发。二是直播间解读。创建话题互动型直播间，以宣传乡村振兴为话题，以主播讲解与网友互动的形式宣传区域形象。三是多媒体宣传。借助微博、微信、社区论坛等多媒体网络平台进行农特产品宣传推广。

（三）盘活资源，内外循环，活化专业建设

第一，利用校园职场，提供实战训练。通过引企入校，创建校园职场，为在校学生和培训学员提供与真实岗位零距离对接的技能实战训练。

第二，组成团队，提供专业指导。学校教师与企业专家共同组成“教学创新+企业创业”团队，通过相互兼职、同进课堂、一起培训、共定方案、合作营销，取长补短，相互学习，相互支持，共同发展。

第三，整合实景项目，培养急需人才。整合实战经验、鲜活案例、先进装备、最新技术和行业文化等资源，开发实战型教学项目，有效培养与岗位要求零距离对接的行业急需人才。

第四，开发地方课程，助力品牌建设。通过挖掘地方特色、开发标准体系等开发地方课程，引领产业发展，打造乡土品牌，助力乡村振兴。

三、取得的主要成效

现代村播学院自运营以来，取得了较好的社会效益和经济效益，也大大增强了学校的专业建设活力。

第一，快速培训乡村直播行业急需人才。学校先后培训各部门、乡村、农企等开展电商直播人才1224人次， 培养了一大批乡土网红，其中 “东方哥”“阿翔爱美食”等学员目前抖音粉丝过百万。

第二，师生组团实战，助力乡村产业发展。师生组团参加农特产品营销，帮助20余家企业完成销售额超过1000万元。师生直播助农团队5次走进蜜之源果业直播带货，平均每场销售3000单，总销售额185万余元。

第三，为专业建设、教学改革注入生机活力。教师实战经验和教学业务水平日渐提升，逐步向“理实创一体化”教学转变。学生通过村播学院的实践学习，大大提高了专业学习兴趣，也增强了“知家乡、爱家乡、建家乡”的使命感与责任感。部分学生脱颖而出，纷纷受邀加入当地特产直播营销团队，并在各级各类电商技能比赛中屡次获奖。

第四，学校服务功能内涵价值得到彰显。学校直播团队的品牌逐渐打响，多方合作邀请纷至沓来，多家企业入驻校内直播基地，在学校师生的助力下，企业品牌得到推广，产品销售量同比增加，学校也收获了优秀的社会服务口碑，充分彰显了中等职业学校的服务功能和价值。

四、创新特点

学校根据区域经济发展战略要求和行业发展趋势，通过“政府牵头、校企牵手、学校主建”整合资源，创建现代村播学院，搭建服务平台，开拓服务之路，提高服务效能，在提升服务水平的同时，也为专业发展造血。通过实践探索，逐步形成了“提升服务促发展，专业发展促服务”的“双循环、自适应”专业建设发展模式。

对外，围绕乡村振兴和村播行业发展，通过开放校园、定向援助、实战助力、品牌宣传等提升服务水平;对内，通过校园职场实训、团队实战、实景项目练习、地方课程开发等提升专业建设水平，激发教学改革活力。从而形成“内外双向循环，自动耦合适应”的专业建设发展格局，深化了“产教融合、工学结合、知行合一”等职教改革发展理念，具有以下创新特点。

一是服务多元化。现代村播学院为乡村振兴提供多元化服务，既可输送直播人才，也可培训孵化农民网红;既可直接入驻校内直播间，也可提供技术团队“上门服务”;既可宣传品牌形象，也可销售农产品等。二是项目真实化。现代村播学院由校企共同培养人才，以真实的工作环境为载体，以真实的商业实战项目为教学内容，实施的是“校企双主体”的人才培养方式。三是学习服务化。现代村播学院打破传统教学模式，将校内学习与乡村振兴服务相结合，培养了学生知家乡、爱家乡、建家乡的思想情感。学生边学习边服务，在服务的过程中解决问题，将传统课堂融入生产服务实践中。

五、小结

中职电商专业创建现代村播学院服务乡村振兴的实践探索，其本质是产教融合的教学实践。学校主动适应行业发展需要，快速响应，通过多方合作，创建现代村播学院服务平台，不断提升服务水平，在服务中活化专业建设，探索内外双循环的电商专业发展之路，取得了較好的成效。当然，受多种因素影响，现代村播学院生产和教育培训的一体化理论构想还有部分未能完全达成，还需要更加主动贴近农商需求与行业发展，聚焦问题、克服困难，推动这一模式优化和完善。

（作者单位：张卫民，衢州市教育局教研室;齐岩，衢州理工学校）