让星星的孩子找到回家的路

赵莉

有一群特殊的孩子被称作“星星的孩子”，他们可以和自己沟通、玩耍、微笑，但却不能和别人交流，甚至连自己的父母都不能。好像有堵隐形的墙，把他们和社会隔绝起来，让他们以别人不理解的方式生活着。

他是来自星星的孩子

两年前我新接手一年级，我和“星星的孩子”便有了故事。在没接触星宝时，我觉得所有对于他的描述都是夸大其词的，而初识星宝就让我措手不及，头疼不已。

初见时，他低头蜷缩在墙角，我笑着低下身子：“你是星宝吗？”他把头低得更深了，游离的目光不知所措地四处张望，我能感觉到他的孤独，且极度缺乏安全感。我轻柔地说：“星宝祝贺你成为小学生了，我们进教室吧！”他眼里的孤独更深了，手紧紧地拉着我，就像他黑色的世界突然从裂缝中洒进一点光芒，想要拼命抓住的感觉。

我拉他进入教室，而我的课堂却因此变得乱七八糟。他对什么课都不感兴趣，常在书上画画，画累了就蹲在桌底下;课上经常自言自语，兴奋时大喊大叫;一次竟突然跑到教室最后，使劲打了同学后美滋滋地跑回自己的位置，引起全班的哄堂大笑。

课间他的足迹遍布校园。有时倚靠窗前发愣，有时在楼梯上游荡，有时呆呆地看着同学，还有一次他跑进教室把旋转的风扇和打开的屏幕关掉……

他怪异的行为常常被同学取笑，老师们觉得遇到他是自己的不幸！

教师接纳：诚心敲开那扇门

星寶没有规则意识，很难适应学校生活，帮他融入班级是我的日常工作。

一天，一位同学突然跑来，说星宝在教室哭闹，到处跑着打人。我跑进教室，见他小脸通红尖声哭叫，同学们又是起哄又是大笑。我心一沉，他不知所措地看着我。我用眼神告诉他，不要怕，我会帮你。他放下高举的小手，但嘴里却喊：“给我，给我。”原来同桌用他的橡皮他不愿意了，我让同桌把橡皮还给他，当橡皮回到他手上时，他恢复了平静，而我的内心不再宁静。事后家长都在问我，这样的孩子在班内会不会有危险，甚至有人想要他离开我们班。我理解大家的担心，就如同我原来的想法。我耐心地解释他的情况：他没有攻击性，只是他不太明白如何表达，如何与别人相处。

比起普通孩子他更需要爱与关怀，当他情绪不受控时需要积极引导，用诚心敲开他的心门。老师不经意的一句话，可能会创造一个奇迹;老师不经意的一个眼神，也许会扼杀一个人才。

星宝常不交作业，我会走到他面前微笑着说：“星宝，我很期待看到你的作业。”他“嗯”了一声就跑了。一次早读我看他一人在玩，就假装路过轻轻地摸摸他的头，他马上就避开了。那时他还不了解我，不允许我踏入他的安全范围，接下来的日子，我慢慢地让他去了解接纳我。

为了锻炼表达，我强化了他的语言训练。每当他去厕所，我就领他去，并教他说“我要上厕所”，经过几周的训练他可以独立上厕所了。为了和他“混熟”，我课间坚持给他读书与他交流。最初他只愿独自看数学书，我就坐在他身边陪他看数学书。后来他喜欢了英语，我就陪他看英语书。现在他也能看其他书了。一天他自己翻着书，还主动问我书上画的是什么。

星宝对多媒体感兴趣，每到课间他常到多媒体前，专注地看着屏幕，有时还动手按按。我抓住时机与他沟通，促进他的语言发展。我教他如何开机，如何切换，他轻松就学会了，这个过程中还向我提出了问题，打破了不理我的局面。

在大家的帮助下他渐渐独立，能上体育课、排队、跑步了，更能简要地复述故事了。在包容与接纳中，他的每一点进步我都予以鼓励。星宝一点点地改变着，一点点地打开了他的心门，我的内心充满着激动。

自我接纳：不一样的闪光点

缺乏自信的星宝稍遇困难就会出现问题，我赏识他的点滴进步，让他看到自己的长处，肯定自己的进步，认为自己很棒。冬天要穿大衣外出上操，我会对他说：“星宝你已经长大了，能够自己穿好大衣了。”在提示下他穿好大衣，还欢呼着：“我长大了，我长大了！”因此自信大增。在我的不断鼓励下，他发现了自身的优点，用过去与现在比较，知道自己长大了，进步了，开始肯定自己。

我会在实践中培养他的自信，给他能完成的任务。独立收拾书包、上交作业、到办公室找我等，做到就表扬。有时也会加大难度，擦黑板、摆桌椅，听懂指令就会大力表扬。让他有满足感、成就感、自我认同感。

当他不成功时，我会避免证明他的失败，把事和人分开。一天我们玩绳梯，他没学会就急躁起来，我立刻对他说：“星宝不急，练习绳梯大家都花了很长时间，你现在还没掌握技巧，多练练就会做了。”事情做不好星宝会有失败体验，会对自己产生怀疑，我时刻注意提出适合他的任务和要求，使其经过努力就能完成，让他对自己有信心。

星宝在很多方面无法与正常孩子相比，但却也显示出了自身的优势，他学习力强，会熟练操作电脑，渴望得到认可。我挖掘他的专长让他帮我管理电脑，他有了成功体验，感受到自身的价值。

同伴接纳：童心互助共成长

每次看到星宝孤独地坐在角落，我都在思考：他需要的是什么？我想应该是走出那扇门与人交流吧。我把他和大家安排在一起，大家却避而不及，我只能把最乖巧的女生排在他旁边，还要她多帮星宝。课间休息我让他坐在我的视线范围内，给他安排正副班长随时帮助他。可除了这些我还能做些什么呢？

我精心设计了《用爱接纳与帮助》主题班会。班会时星宝到室外做游戏，我先播放了讲述星星的孩子的故事的科普视频。通过视频让孩子们了解了什么是孤独症，知道了自闭的孩子更需要关心与帮助，不歧视星宝，要多鼓励多帮助他，而孩子们也纷纷表示要做星宝的贴心朋友。我们一起制订了帮助他的计划，每人写出一条关于他的优点，孩子们的包容力给我上了生动的一课。

那次班会后，课上无论星宝发出怎样的怪声，孩子们依然能静听老师讲课不受干扰。课下他们围着星宝交谈，拉他游戏，陪伴在他的左右，慢慢地他开始融入集体。现在的星宝有时会看着我笑，虽没表达但我知道，他懂得我是他的守护神，全班同学都是他的守护神。

包容和接纳让星宝找到了回家的路，一年级下学期星宝逐渐能听懂指令，开始书写作业了，但却拒绝和我以外的人交流。二年级他忽然间可以开口和班级同学说话了，虽然都是简短语句，但却可以明确表达自己的想法，学习能力也很好，尤其是能说一口纯正的英文。虽然他身上还有很多刻板的行为，但我们再给他多些时间与耐心，他的明天会更好。

特约编审/曹慧