用心管理促进初中班主任管理工作的分析

魏丽娅

初中阶段是学生学习的黄金阶段，要促进学生高效学习，提高学生综合素质，必然要对班级的各项工作做到精细化管理。班主任在学校的管理中有举足轻重的作用，他们是与学生接触最为频繁的。班主任只有做好班级管理工作，才有助于促进学生高效学习，有助于提升学生的综合学习能力。班级管理工作复杂，面对的学生群体不同，所以班主任要转变传统硬性管理的思路，结合学生的差异，采取恰当的管理方案，用心管理，从而提升学生综合素养。

一、初中班主任管理工作中面临的困难

班主任管理工作对学生学习发展有重要影响，处在当前教育改革发展背景下，教师只有及时转变教育观念，符合学生素质发展需要，才有助于实现高质量发展目标。班主任管理工作涉及面广，不仅要了解学生学习情况，也要关心学生生活以及心理健康发展等，所以班主任在班级管理方面要有统筹兼顾的意识，注重学生全面素养的发展。初中阶段的学生正处在青春期，心理变化和生理变化较为剧烈，这也给班主任管理工作的开展带来了很大阻力。初中学生年龄多在13～16周岁之间，有较强的叛逆性，学生从小学进入初中阶段有诸多的不适应，对新的知识和生活环境也充满了好奇，并且更易受社会影响。有的学生集体观念较差，处于心理发展期，思想逐渐独立，不容易接受班主任以及任课老师的批评，甚至有反抗心理，这就对班主任在班级管理工作的开展带来了比较大的阻力。

另外，班主任在具体的管理工作中，要分析学生学习状况。有的学生在进入新的学习环境后有诸多的不适应，学习目标不明确，学习动力不足;有的学生由于作业负担比较重，在人际交往不顺利的状况下会有厌学以及逃学等现象;学习基础薄弱的学生在学习方面面临的压力比较大，学习观念没有及时转变，跟不上课程进度，没有形成良好的学习习惯，长此以往造成了学生学习懈怠的状况。班主任在学生学习的管理方面面临的压力也比较大。为了提高学生学习质量，班主任要按照学生学习状况以及性格展开管理，这也给班主任增加了诸多的工作压力。

二、初中班主任管理工作落实用心管理的举措

班主任管理工作关系到学生后续的学习以及健康成长，班主任自身管理能力关乎学生的发展。具体管理中，班主任需要做到用心管理，将学生作为主体对待，对不同的学生采取不同的管理手段。

（一）用心并及时转变管理理念

思想决定行动，初中班主任在实际工作中面临着各方面的压力，为了有效提升学生的综合素质，班主任在管理中要从转变管理理念着手，创新班级管理思路，改变传统的硬性管理理念。用心管理，就是要将心思放在学生的学习和成长上，关注学生学习、心理等各方面的变化，针对性提出相应的管理手段，从而提高学生学习能力。改变传统班主任为最高权威的观念。班主任在具体管理工作中要强化以生为本的意识，一切管理行动都以学生为中心，开展管理工作中要尊重学生的个性发展，信任学生，关心学生的学习和生活;要主动帮助学生解决各方面的困难，建立良好的师生关系。班主任不能仅以学生成绩为主，而是要注重学生德、智、体、美、劳各方面素质的发展，运用新的管理理念展开各项管理工作，实现管理目标。

（二）用心做好班主任自身建设

班主任是管理工作的重要主体，是管理工作方案推进的促进力量，所以加强班主任自身建设比较重要。班主任管理好整个班集体，增强建设比较关键。班主任只有用心做好自身建设，提高自身综合能力，才能发挥积极的管理作用。班主任自身建设工作落实中，需要拓宽知识面，和新的时代特色相结合，注重运用新的教育观念以及技术提高自身的管理能力。如网络技术迅速发展下，班主任可通过网络学习拓宽自身知识面，提升教育管理能力，紧跟时代发展的步伐，和学生成为真正的朋友，才有助于顺利推进班主任自身建设工作。增强班主任师德建设也是要点工作，素质教育迅速发展背景下，班主任要及时更新教育目标，要将教育重点放在“育”上，培养全面发展的学生。班主任只有做好自身建设，提高自身学习能力，将先进的管理理念以及知识融入管理工作中去，让学生从中受益，才有助于实现既定的管理目标。

（三）用心育人，高效管理

班主任在管理工作方面面临的压力比较大，要想提升班级管理整体质量，就需要创新工作形式。班主任管理工作要凸显学生的主体地位，学习上要让学生成为学习的主体，充分发挥学生在课堂上的主观能动性，调动学生学习的积极性;在日常的生活、学习中，班主任要有一定的亲和力，走进学生群体中，与学生平等沟通、交流，多渠道了解学生的生活状况，针对学生生活方面的困难要及时提供帮助，通过生活中的互动建立良好的师生关系。班主任只有用心育人，将工作精力投入学生管理中去，抓细节，防患于未然，才有助于实现既定的目标。班级管理工作举措落实，需要班主任从细节开始，主动抓好班级规范，引导学生形成良好的学习习惯。班主任只有从点滴做起，才能防患于未然。教学管理中一个很重要的问题是教师没有认清各自身份，没有更新教育观念，学生是学习主体，是班级的主人公，班主任只有明确思想观念，突出学生主体地位，在班级管理方面依靠学生，培养学生主体意识，构建和学生心灵沟通的渠道，把控全局，才有助于将班级管理工作做好。

（四）用心沟通，建立良好师生关系

班主任在管理工作开展中需要以良好师生关系为支撑，构建起和学生心灵沟通的桥梁，把控好全局，才有助于实现最终的管理目标。班主任要充分了解学生的思想动向，把握班级总体的动态，对班级中存在的问题要有相应的了解和认识，并有相应的解决策略，减少或避免学生违纪行为的发生。班主任工作需要一定的策略和方法，通过不同的形式了解学生的思想动态，师生可以面对面谈心、聊天;可以通过写日记的方式提出班级问题，或者通过日记交谈;也可以利用社交媒体软件展开沟通。这些形式的沟通和交流都能拉近师生间的关系，班主任能迅速了解学生想法，也有助于学生认识到自己被尊重。班主任在具体工作中还要认真反思，用爱心育人，对待初中生要有足够的耐心和爱心，积极引导学生对当前阶段自己的行为、思想有一定的认识和反思，找出不足，不断改进。初中阶段的学生正处在青春期，阳光、自信，但还未形成成熟的人生观、价值观，容易冲动，喜欢张扬，身上存在着这样或那样的问题。因此，班主任要更有耐心，对学生身上存在的问题用包容以及理解和引导的方式，让学生形成自我教育的意识，每个学生灵魂深处都有真善美的种子，学生在犯错的时候，班主任要多点耐心，想方设法让学生认识以及改正错误，构建良好的师生关系，更好地实现班级管理目标。

（五）用心关注，合理处理问题

班主任管理工作中面對的问题错综复杂，班主任在处理具体的问题时，要选择恰当的方式，正确处理犯错的学生。学生违纪不是好事，而班主任要理解初中生的心理发展特征以及思想特征，正面、积极地引导学生认识和改正错误。对不同犯错的学生，班主任在进行教育和处理问题的时候要采取不同的处理方案。学生违纪的时候要写说明书，让学生自我反省，有助于给学生预留反思的时间，也能针对学生写作能力进行针对性培养。处理问题的时候可采取民主表决的方法，处罚学生时可将难题交给学生，实施民主式的处罚，让学生认识到处理的公正，更要认识到自己的错误以及同学对自己的看法。班主任在批评以及引导违纪学生时，也要注重采用先抑后扬的方式，主动积极地进行引导以及劝解。班主任要给学生一面镜子，让学生借鉴，犯错的学生处在客体身份时能更认真地审视自己。让学生有一面镜子，有对比的坐标，才能有助于学生自省。

（六）用心灌溉，用爱感化学生

提高班主任管理工作的质量，教师要在实践中明确各自的角色，班主任在实践中要用心教育，用爱感化学生。初中生的内心世界是比较丰富的，他们的内心世界和成年人有比较大的差距，班级管理中，班主任应避免采取成人方式约束他们，要发自内心地关心和关爱学生，让学生感受到班主任温暖的力量，强化学生自觉性，促进学生主动学习，和他人友好相处，如此才有助于学生健康成长。班主任管理工作是有诸多挑战的，面对初中阶段的学生，班主任要有客观的认识，每个学生都是完整的主体，也有比较强的自主意识。班主任在管理工作中要懂得付出，关爱学生，要和学生构建良好的关系，了解学生，用心灌溉，感化学生，让学生感受到班主任对自己的关心、爱护，形成正面的激励效果，从而让学生感到满足。班主任在管理工作中只有了解学生，通过爱心温暖以及感化学生，耐心教育学生，才能产生良好的管理效果。

三、结语

综上所述，初中阶段的学生各方面的变化都比较大，班主任在管理工作中要细致、耐心，对学生有全面的了解，最大限度地满足学生学习以及生活方面的需求，为学生提供必要的帮助，让学生感受到班主任对自己的关心、爱护，从而使学生形成正面、积极的心态。采用上文中提到的班主任管理工作中的管理方式，用心管理，用爱灌溉，让学生在学习方面长足进步。