疫情下多元在线教学平台的应用分析

叶红

随着疫情形势的不断发展和变化，越来越多的线上教学平台应运而生，信息化教育手段不断更新迭代，雨课堂、钉钉、腾讯会议等各种直播平台如雨后春笋般遍地开花。面对各种在线学习平台以及多种直播工具，教师们可谓挑花了眼。2022年初，苏州市因疫情形势严峻，再次开启了线上教学模式，基于此背景，笔者结合学校线上教学经验，重点介绍以下几类常用的线上教学平台，提出一些自己的建议和看法，希望对一线教师有所帮助。

一、平台功能与优缺点

1.腾讯会议

腾讯会议是腾讯云旗下的一款音视频会议软件，该软件可以实时共享屏幕、支持在线文档协作，具有300人在线会议、全平台一键接入、音视频智能降噪、美颜、背景虚化、锁定会议、屏幕水印等功能，成为当前众多教师的选择。教师可以选用快速会议，随即生成会议号码，学生输入号码后即可直接进入会议。借助腾讯会议中的云录制功能，学生可以在后期进行回放学习，教师也可以使用腾讯会议中的投票和聊天功能获得学生的及时反馈。

2.钉钉

钉钉是阿里巴巴集团专为中国企业打造的免费沟通和协同的多端平台，支持手机和电脑间文件互传。钉钉可以支持302人的视频会议功能，能满足各类教学需求。教师可以在钉钉软件中组建班级群，然后在群里发起直播教学。在授课过程中，教师在右侧的互动面板中能看到观看人数和学生的留言，直播完成后，教师可以根据每一位学生的观看时长初步了解学生有没有完整地听完一堂课。在疫情暴发初期，钉钉群是大多数教师选择的线上教学平台，但是钉钉有不少功能线上教学其实用不到。对教师来说，钉钉的操作稍显复杂。

3.QQ

QQ是一款基于互联网的即时通信软件。在“群课堂”功能中，使用者可以按区域分享屏幕，手机电脑多端互通;而在“群作业”功能中，则有红笔及评分功能，使批改作业更顺畅、更清晰。稍显不足的地方是，在“群课堂”中上课时，教师不能打开摄像头，无法观察学生的实时上课状态。

4.企业微信

企业微信是腾讯微信团队打造的企业通讯与办公工具，具有与微信一致的沟通体验，丰富的OA应用以及连接微信生态的能力。教师可以在企业微信中建立班级群，家长通过扫描二维码进入班级群。班级群内有通知、打卡、健康上报、班级作业、上课直播等多种功能，简单、便捷、易操作。另外，教师可以在企业微信的班级群中发布通知和公告，在班级群的工具栏中自定义相关工具供学生使用;也可以布置班级作业，学生提交作业的方式灵活多样，如图片、视频、文档等。

5.雨课堂

雨课堂是清华大学和学堂在线共同推出的新型智慧教学平台。雨课堂通过连接师生的智能终端，将“课前—课中—课后”的每一个环节都赋予了全新的体验。雨课堂的优点是可以很好地实现教学互动和学情分析，具有课堂弹幕、限时测试和同步PPT等互动功能，个性化数据报表能够帮助教师进行教学数据采集、课程数据分析、学生学习情况量化和精准教学分析等。但是，目前雨课堂的使用并非全部免费，许多功能需要付费才能使用。

二、平台的选择与使用建议

上述在线直播平台各有优缺点，教师需要结合自己的课程特点以及与学生互动的需求，进行合理筛选，或进行多种软件平台的组合运用。在实际使用的过程中，教师可以某一个平台为主，另一个平台为辅，择优选择，如一个作为线上授课直播，另一个用于作业布置和公告发布等。

腾讯会议中的投票功能可以作为选择题来使用，将题目选项以投票的形式呈现，通过学生的及时投票反馈，了解学生的学习效果。雨课堂为广大使用者提供了直接进入腾讯会议的功能，教师可以在使用腾讯会议进行直播时，选用雨课堂的随堂测试功能，但需要学生在两个平台之间进行切换;直播结束后，及时生成的课堂报告提醒能够帮助教师了解本次授课的情况，更好地进行课堂反思。

除此之外，教师也可以在使用的过程中不断实践、总结经验并交流分享。例如，教师在授课时发现一个账号授课无法观察学生的听课状态，就可以利用企业微信的账号在其他设备登录，两个账号同时在线，这样就可以一个账号授课，另一个账号观察学生的听课状态。授课时，笔者发现大部分学生的学习效率并不高，为了能及时得到学生学习效果的反馈，教师可以提前将题目在问卷星等平台以网址或者二维码的形式在课堂上发送给学生，学生解答后，教师就可以在后台看到学生答题的正确率，了解学生课堂学习的具体效果，从而更有针对性地进行授课调整。

三、创新教学模式

无论是哪个平台，最重要的是学生能够最大限度、高质量地掌握所学知识。想要确保知识被学生有效掌握，就需要教师根据线上课的特点创新教学模式，而不是继续照搬传统课堂的教学方式。

1.合理分配课堂时间

一堂课45分钟，教师可以预留5～10分钟给学生，再花35～40分钟来讲课。课前，让学生提前学习并且每个人提出一个问题，这样教师在上直播课时就能重点围绕学生的问题和本课的重难点进行讲解，如果有必要，也可以邀请知识掌握得较好的学生进行讲解。

2.开启课堂新模式

翻转课堂是对传统课堂教学“教师课上讲授、学生课后完成作业”惯性模式的一种翻转。在翻转课堂中，学生在课前借助信息技术手段完成知识的预习，在课中通过与教师的互动完成知识的吸收。教师可以在课前将学生下节课要学的知识与内容通过文档、PPT、作业等形式布置给学生，让学生在预习的时候将不懂的地方记录下来，也可以先利用各种线上交流平台与教师、同伴进行讨论。如此一来，教师在上课时就可以有重点地答疑解惑，只对部分重难点具体解析，提高课堂效率。课后，教师可以设置知识小测，进一步了解学生的掌握情况。

3.增加課堂活力

线上课无法保证课堂纪律和学生对课堂的持续关注度，为了解决以上问题，教师可以从内容和形式两个方面着手。比如，重组教学内容，使之成为模块化、单元化知识，并在每个单元中设计独特的内容;再如，可以设置一些趣味故事、烧脑活动或者投票环节等，提高课堂活跃度，激发学生对课堂的兴趣。当然，直播平台也提供了学生互动讨论的聊天区域，合理利用投票、讨论等活动，可以在一定程度上保证学生对课堂的关注度，从而增加课堂活力，提高课堂效率。

对广大教师而言，在线教学不仅是一种挑战，还是一种不断突破自我的动力，更是促使教师提升信息素养，提高信息化应用能力，推动教育教学理念向信息化、智能化转变的一次机会。因此，教师应该顺应时代的发展，找到适合自己的教学模式和教学方法，保证无论是线上还是线下，学生都能够真正实现持续有效学习，学习能力和学习效果均能得到一致提升。