学生发展指导视角下的高中生学科生涯规划教育分析

王晓栋

高中生群体要能够对自己未来的发展有初步的规划，这样才能够在目标激励下不断提高自己的积极性。同时通过开展学科生涯规划也能够促进高中生正确审视自己，了解自己的优势和劣势，努力发挥自己的优势而规避自己的劣势，树立正确的发展方向，最终让自己能够拥有更好的学科发展。

一、高中生学科生涯规划教育开展的必要性

（一）有利于让学生适应社会

1.顺应教育改革的形势

在生涯辅导中，教师要以学生的生涯探索、规划和决策能力为目标，对他们进行生涯教育与生涯咨询，以长远的眼光为他们做好生涯目标的规划。

经济的不断发展催生出一些新的行业，但同时也在淘汰一些传统行业，新行业在给人们提供就业机会的同时也淘汰了一些传统的岗位。因此在这种背景下，对高中生提前进行科学的学科生涯规划能够让他们快速适应和正确看待我国的就业现状[1]，比如，物理、生物学科在当下的发展呈现出一种怎样的趋势。除此之外，在社会不断进步的过程中全社会对人才的要求越来越高，以生物学教学为例，其已经和人类社会对抗疾病密不可分。

2.顺应国家发展的趋势

放眼全球，众多发达国家都十分重视学生的学科生涯规划，强调学生要正确认识自己，明确学科发展努力的方向，而且要全面了解与学科相关的社会各个岗位以及众多行业，根据自己的兴趣以及自己的学科特长来选择适当的工作[2]。但就目前我国教育现状而言，围绕高中生而开展的学科生涯规划工作比较晚，而且内容也不够丰富。

（二）有利于学生身心健康发展

高中生正处于身体和心理不断成长的关键时期，而且他们的自我意识不断增强，性格也在快速地养成，好奇心强、接受能力强、学习能力强，对课堂之外的很多内容都充满着好奇心。所以在这一阶段，让高中生对自己的能力以及兴趣爱好等众多要素有一个正确的认识，帮助他们树立正确的观念具有极为显著的意义[3]。针对高中生积极开展学科生涯规划教育工作，就是让他们综合考虑自身的优劣势，不断提高自己的能力、树立正确的学科观念和对社会职业有着正确的认识。

二、高中生学科生涯规划教育存在的不足

从问卷调查和实际访谈来看，目前学校围绕高中生在推动学科生涯规划教育工作方面虽取得了一定的成果，但是也暴露出一些问题。

当前，我国东部沿海发达城市中的学校会围绕高中生积极推动职业生涯规划教育工作，而中部省市以及西部省市，在围绕高中生进行职业生涯规划教育方面仍然处于摸索阶段。总体来看，发展的不平衡现象较为突出[4]。

素质教育改革等一系列教育领域的实践都对资金的需求比较迫切，对高中生的学科生涯规划教育工作同样如此。但就目前现状而言，在该领域所投入的资金较少，尤其是西北经济落后地区无法給予较为有力的资金支持，造成有关学生学科生涯规划理论和实践等众多层面上的经费短缺问题，尤其是在专业人才的培养和优秀人才的引进上，难以取得突破性的进展。

高中生学科生涯规划是一个贯穿高中甚至更长时间段的过程，仅仅依靠现有的生涯课程和学校实践活动很难取得突破性进展。教师需要密切结合具体的学科开展，融入学校的整体课程设置。但是就目前的教师能力而言，仍无法满足现实的需要。以物理、生物学科为例，教师就如何设置生涯课程、如何将生涯课程和学校其他课程进行联系，突出学科课程对学生成长的价值等，需要进一步的研究。

三、基于学生发展指导视角的高中生学科生涯规划教育工作实施举措

（一）增强意识

要想让有关高中生的学科生涯规划教育工作获得顺利的实施，前提是要拥有强烈的意识，也就是让广大教育工作者充分认识到组织学生学科生涯规划教育工作的必要性和重要价值。因此，未来高中教师尤其是高中班主任要主动开展学生学科规划教育教研活动，以学生发展理论为指导，密切结合班内学生的实际情况，系统、科学地开展具有较强指导价值的学科生涯规划课。除此之外，为了能够让高中生确立出较为明确且清晰的学科发展方向，要积极组织班里学生多参与社会实践活动，深入了解社会，让学生体会到当前社会的实际发展需要，同时也增强学生的职业体验，提高他们的沟通能力、协作能力，增强他们的心理素质[5]。

例如，教师可充分借助校内及校外的资源，与社区以及企事业单位展开密切的合作，利用学生课余时间安排他们去进行参观体验，强化他们对社会中各个岗位与当前学科学习之间的联系。物理学科当前发展到什么程度？一些企业拥有先进的生产设备，能给学生一个最为真实的体验。总而言之，作为一名高中教师尤其是一名高中班主任，我们要从思想层面上重视对学生的学科生涯规划指导工作，要把这项工作与教育教学活动密切地融合到一起，积极组织各种各样的实践活动，让学生能够确立正确的职业规划观念。

（二）提升能力

作为高中教师尤其是一名高中班主任，在基于学生发展指导理念下开展学科生涯规划教育工作活动时，我们要重视不断培养和提高学生的能力，让学生能够确定出符合自身实际需要而且满足自身实际发展要求的学科生涯规划，让学生能够始终处于正确的发展方向上。综合来说，学科生涯是伴随学生一生的职业和学习规划，学校所设置的学科生涯规划指导课程，能够帮助高中生科学地设计出自己的职业生涯发展方向，但这远远不够[6]。

所以，高中班主任在组织学生参加学科生涯规划课程时不能够只停留在掌握理论上，而是要让学生提高自己的能力，学会有效结合自身因素及周围外界因素确立正确的学科发展方向，选择合适的工作。教师需要结合学科，制定学生生涯规划课时指导意见、指导教材、指导手册，甚至要结合各种测试软件来对学生的学业进行指导，对其选课提供帮助。

（三）密切合作

围绕高中生而开展的学科生涯规划教育是一项系统性的工作，而且也是一个漫长的过程。具体来说就需要从高中生一入学就要分阶段地进行必要的指导，积极组织家校合作能够提高学生学科生涯规划教育工作的效果和质量。教师是学生和家长之间的重要桥梁，也是拉近学校与家庭之间的重要纽带，所以加大家校合作力度，发挥家校合作共育优势，让双方在学生职业生涯规划教育活动中能够做到取长补短、相互借鉴、相互提升，从而实现对学生的全方位教育，营造出更加良好的育人氛围。班主任或者学科教师要从内心上接纳学生家长，主动邀请学生家长参与到家校合作活动中。而且，班主任也要快速清除学校与家庭之间的障碍，推动双方展开密切的交流和沟通。现如今，信息社会下人与人之间的交流越来越便捷，所以在传统家校合作模式的基础上强调创新，组织更加丰富的家校合作活动，从而让学科生涯规划教育工作能够顺利进行。

具体来说，可以在高一、高二、高三各个年级而开展丰富多彩的家校合作活动，比如针对高一年级的学生，在这一阶段所实施的学科生涯规划家校合作活动是以促进学生自我研究、自我探索为主题，引导学生围绕自己的兴趣爱好而不断地分析个人的性格特点，正确评估自己的能力。通过积极组织各种各样的社团活动来让学生发现自己的长处，并且满足自己的兴趣爱好，更好地展示自己的长处，收获信心，发现自己身上的闪光点，从而不断地进行放大。再如围绕高三年级的学生，那么就要积极组织以学科生涯试炼为主题的家校合作活动，通过组织主题班会或者开展各种现场模拟活动，让高三年级的学生初步尝试规划自己的职业生涯。例如，学生在家长和班主任的指導下，科学地制定志愿学校以及大学专业的计划，模拟职场面试，提前感受和适应职场环境。总之，依托家校合作而开展学生学科生涯规划教育工作将能够密切联系家庭和学校，整合双方优势资源，尽可能地为高中生创造良好的认知条件，促进高中生正确认识自己并不断提升自己。

四、总结

综上所述，学科生涯规划教育工作在整个教育体系中占据重要位置，而且对高中生的作用和影响更为显著。对于高中生来说，他们正处于人生的关键阶段，而在这一时期让他们能够拥有正确的学科生涯规划观念，确定正确的学科发展方向，那么将会使他们终身受益，逐渐成为社会所需要的优秀人才，也将为社会做出更多的贡献。

参考文献：

[1]梁剑玲，陈晓新，黄珊珊，等.普通高中生发展指导的现状与需求调查[J].中小学心理健康教育，2021（13）：20-24.

[2]佚名.规划点亮人生 体验成就梦想：基于“高中生体验式生涯规划课程基地”进行学生发展指导的实践与思考[A].2020年江苏省普通高中校长暑期学习培训班交流文集[C]，2020：155-156.

[3]庞茗萱，高维.新高考背景下高中生生涯教育现状调查：以天津市F中学和M中学为例[J].教育导刊，2020（7）：30-38.

[4]刘梦.A校高中生职业生涯规划课程实施的优化研究[D].湘潭：湖南科技大学，2020.

[5]向奇风.基于发展核心素养的高中生学业评价研究[D].重庆：西南大学，2020.

[6]白天鹏.新课改背景下高中生职业生涯规划教育[J].文理导航（上旬），2019（10）：91.

注：本文系甘肃省教育科学“十四五”规划2021年度一般课题“高中教师学科生涯辅导能力现状及影响机制的调查研究”（课题批准号：GS[2021]GHB0274）的研究成果。