新高考背景下高中物理实验教学存在的问题及对策

李晓燕

新高考对学生的物理核心素养提出了更高的要求，也对高中物理实验教学有了新要求，需要学生具有较强的信息综合能力和逻辑思维能力，在掌握知识的基础上，打破原有知识框架，进行创新性学习。

高中物理实验教学如何适应新高考的需要，需要教师分析当前物理实验教学存在的不足，提升物理实验教学的质量，提高学生的参与度。

一、新高考背景下高中物理实验教学存在的问题

（一）轻实验、重理论的现象普遍

现阶段，很多物理教师认为学生会不会物理实验并不重要，只要是掌握了做题的方法，掌握了理论的内容即可，甚至说只要是在考试过程中会做实验题就行，这就导致老师在课堂上做物理实验，学生坐在下面看，教师只是指导学生看书，并且记录下考试中的关键考点，但是这样的方式对学生实验能力的提升收效甚微。

（二）教师的实验演示代替学生动手操作

学生的实验课变成了演示课，基本是教师在课堂上进行教学演示，学生在下面看，有些教师甚至不给学生任何操作的机会，这样学生会对物理实验失去兴趣，自身的创造能力也会下降。

（三）物理实验重视结果，忽视过程

在实际的教学研究中，物理实验课的课程时间相对较少，并且课时内容非常有限。在很多课堂中，教师只是教授学生实验结果，而实验过程所突出的逻辑关系，甚至是创新的内容，教师则是蜻蜓点水，最终学生只是按照教材的内容进行实验的模仿和重复，致使观察能力和思考能力得不到提升。

（四）严重忽视学生的课外实验活动

在一些高中物理教学中没有进行选修课，课外的实验内容也较少。另外，一些学生在高中阶段就缺乏动手实验的基本能力，顯然无法满足新高考的要求。

（五）没有正确的评价体系

现阶段对物理实验的评价，主要是通过考试，但是实验题在考试分数中占据的比值相对较低，物理实验中培养的动手能力对学生未来的发展至关重要，但是现阶段缺乏对此的有效评价。

二、新高考背景下高中物理实验教学的改进措施

（一）改变现阶段物理实验教学中的模仿教学

新高考背景下，物理实验教学需要强调学生的动手能力。教师应该让学生在课前进行预习，预先了解本堂课程中实验的结果和基本操作流程，并引导学生有秩序地进行实验操作。具体来说，教师可以根据教材内容的实验，引导学生进行创新化的实验设计，如此不仅可以巩固已经学过的实验知识，也可以通过自主创新、自己动手，来加强对实验的理解和认知，提升对知识点的记忆和物理实验能力。

（二）物理实验走出教室，走出教材

新高考增加了对物理实验的重视，分值比例有所提高。现阶段高中物理课程中，实验的内容并不是很多，较多的实验来自课外。物理教师首先应该安排给学生足够的课程实验，同时也需要拓展课外物理实验内容，鼓励学生在课外积极发现和解决问题。

例如，在自由落体内容的讲解过程中，教师可以给学生布置实验作业，让学生分组设计一个实验，如何使生鸡蛋从五楼掉落而保持完整，可以将学生分成各个小组，互相之间展开竞争，这样他们会对实验设计更加用心。在实际中可以看到有些学生给鸡蛋装小降落伞，有的会做一些泡沫底座等，通过多种方式来延缓自由落体的降落时间。这些有趣的实验能帮助学生更好地学习机械能、重力和阻力等方面的知识。

（三）加强互动，激发学生兴趣

学生的兴趣是保证课堂高效运转的重要因素，只有学生保持较高的学习兴趣，才能提升听课的质量。教师可以利用各类有趣的实验来加强学生的好奇心和学习兴趣。在课堂理论的讲解过程中，教师有必要增加一些实验演示来增强学生的求知欲。例如，在计算导体电阻的时候，教师可以引导学生进行分类讨论，让学生根据自己的方法画出电路图，并逐渐得到测量电阻的方式，掌握安阻法、伏安法的基本知识点，提高学生对物理知识的灵活运用能力，激发学生潜力。

三、结语

总之，新高考的实施对物理实验教学提出了更高的要求。针对现阶段物理教学存在的不足，教师需要不断通过教学方式的创新、教学手段的提升，来激发学生参与实验的热情，最终提高学生的动手能力和创新能力，提高其物理学科素养。

参考文献：

王立武.高中物理实验的多元化教学举措分析[J].基础教育论坛，2021（32）：23-24.

注：本文系甘肃省教育科学“十四五”规划2021年度一般课题“基于新高考背景下高中物理实验的改进与创新”（课题批准号：GS[2021]GHB0452）的研究成果。