信息技术在初中道德与法治教学实践中的应用策略探究

董庆

信息技术的发展使人与人之间的交流越来越方便，与此同时，用信息技术手段来协助日常生活以及学习也越来越平常化。近年来，运用信息技术来辅助教学的方法越来越多。学校使用信息技术手段来让学生的课堂从线下转为线上，为学生的学习提供了不同的方法，保证了学生的教育。所以，道德与法治教师应该意识到信息技术对教学的重要性，要尽可能地将教学内容与信息技术相融合，充分向学生展示知识内容，最大限度地促进学生的学习，从而提高道德与法治课堂教学的意义。时代的发展使得教育亦在此过程中得以进步，信息化时代为教育教学提供了多种优势，教师如果能够将其进行科学的应用，则会对教学效果形成显著的提升作用。本文基于信息化视野探究初中道德与法治的教学策略，以优化这一学科的教育。

一、初中道德与法治课堂的教学现状

在传统的课堂中，更多的是让学生背诵，然而今天的课堂，尤其是“双减”政策实施后，主要目的是促进学生的全面发展，显然，陈旧的教学模式已经不那么实用，此时需要开发一种新型的课堂模式来迎合新教育的发展，在轻松的课堂气氛下培养学生的能力，这种模式便是课堂上的合作学习。

二、信息技术在初中道德与法治课堂中的运用问题

（一）没有系统的教学体系

教师在借助信息技术的过程中，没有系统的教学体系，也没有提前对教学内容进行设计和安排，只是在授课过程中随意播放一个短片，没有起到对课堂教学内容的实际帮助，也未对学生进行指导。刚接触这种教学模式的学生，在不知方法时感到迷茫，学习效果便大打折扣，也就是说信息技术没有发挥其真正的优势及作用。

（二）教学内容不明确，学生兴趣缺乏

初中道德与法治课的学习主要是培养学生的情感，引导学生了解权利和义务，所以对于教师来说，有效的教学方法就是准备一个合适的案例，让学生在阅读后提出问题或意见，经过小组讨论，最后得出一致的观点，然而，仍然有一些教师没有意识到这部分内容的重要性。课堂上讨论的问题主要是一些基本知识点，学生学习积极性不高。即使借助信息技术，如果内容不明确，也会使学生失去学习的兴趣，从而无法达到对课堂的创新，信息技术就成了徒有虚名的工具。

三、信息技术在初中道德与法治教学中的应用策略

（一）优化课堂教学，提高学习兴趣

1.多媒体教学

随着科技的发展，多媒体设备已逐渐普及各个地区各个学校的教室之中。基于此，教师可以将这一设备充分地利用起来，使课堂教学得以有效的转变，将课堂的学习方式丰富化、多样化，提升学生对道德与法治的学习兴趣。多媒体特有的直观性、色彩性的效果展现，使学生更加容易理解与掌握知识。例如，在学习七年级上册“成长的节拍”中第一课“中学时代”这部分内容时，教师可以将学校中的点滴生活拍照记录下来，进而利用现代信息技术将其制作成影集，并在课堂中播放，学生通过观看影集能够充分了解中学时代的生活状态，从而对中学生活充满好奇与期待。相较于基础的教材内容而言，这一方式对于提升学生的课堂学习效果更为有效。

2.微课教学

信息时代，教育教学的方式不止多媒体一种形式，微课亦是具有极大的优势与有效性的形式，因而在道德与法治课程的学习中，教师亦可以通过微课将知识有效地渗透于课堂之中，增强学生对道德与法治的学习，以更好地对学生进行德育。微课不仅能够应用于课堂之中，还能够应用于课堂之外，即课前预习以及课后复习。对道德与法治这门课程而言，预习与复习同等重要，是培养学生良好行为习惯以及道德认知的重要学科。因而教师同样需要重视教学的这两个方面，并结合信息化环境，将微课应用其中，以促进学生的德育。以微课巩固学习为例，学生在七年级上册中学习了“交友的智慧”之后，教师就可以在微课中融入相关的视频资料，并将课堂教学内容以思维导图的形式进行复习，进而设置课后作业，即思考性问题，让学生分析回答，从而提升学生课堂学习的效果。

（二）丰富教材内容，提升教学效果

教材内容是有限的，在传统教育教学过程中，教师虽本着丰富教学内容的心态进行教学，但由于各方面因素无法将更多的内容融入课堂之中。一方面课堂时间有限，教师在讲述课外知识的过程中受时间限制;另一方面道德与法治课程的设置本身具有一定的时效性，教学内容亦是在备课过程中将其分配，并没有更多的时间讲授其他知识，过多内容的讲授则会在一定程度上影响教学的进度。

相较于以往教师单独的口述讲解，多媒体的图像性以及视频化，能够在短时间内提供大量的信息，有效地避免了时间局限的影响。在此过程中，教师不仅在搜集延展资料的过程中提高了效率，亦在渗透教学的过程中得以将知识完整地实践于课堂之中。由此可见，信息化为教学提供了便捷，更在一定程度上提升了教学的效果。

道德与法治教材的知识点呈现形式多是文字，缺乏新意和吸引力。其内容过于单调和乏味，导致学生不能真正投入学习当中。教师可以利用信息技术手段，联合各个渠道的信息，多角度地分析教材内容，并进行优化，从而让学生更好地理解和吸收知识。比如，教师可以利用互联网搜索与教材内容相关的例子或者素材，然后通过信息技术将其与教材衔接起来，并向学生展示。这样的方式可以使学生从各个角度理解和看待课本知识，从而分析、理解教材想要传达的意思，真正达到学以致用的目的。

例如，在“特殊的保护 特殊的爱”的学习中，如果教师只是单纯地向学生展示文字内容，学生是难以真实地感受教材想要传达的意思的，但是教师可以通过互联网寻找与之相关的内容，如“最美老师”张丽莉的事迹，首先分析这个素材与教材内容哪个点相通，然后利用这个素材来讲解教材中的知识点，从中达到分析和优化教学内容的目的，让学生更好地通过这个教学素材来理解课本知识，从而提高学生的学习效率。

（三）利用信息技术，关注教学过程

1.互动性

在道德与法治教学过程中，很多都是以关注学生的成长，培养学生树立正确的价值观为目的的，以促进学生良好人格的养成。在此期间，学生对自身的发展与演变亦有懵懂的认识，尤其中学生处于青春期，更是对自身以及成长的其他方面有一定的好奇心，有更强烈的自尊心与害羞的心理，对有些问题不便当着多数人的面与教师沟通。基于此，教师可以利用信息化产业下的网络通信，如广为使用的社交软件QQ、微信等，用于与学生的单独沟通，以提升与学生的互动性。一来，教师可以更加全面地了解學生的心理变化;二来，能够有效地增进教师与学生的情谊，拉近学生和教师之间的距离，从而对学生的引导能够有效地推进。

2.学习状态

道德与法治课程的学习偏向于学生的心理与成长，而机械化的传统教学则是以死板的形式进行测验教学，对学生的学习状态却无从得知。而在现代教学过程中，德育愈来愈受教育者的重视，过程亦远大于结果，过程导致结果，更作用于结果，只有关注了过程，才能够从根本上分析结果，进而对症下药。因此，教师还可以利用现代化信息技术，适时地记录学生的成长与学习状态，将其存储于计算机云端，定期进行分析，从而为德育提供有效的数据，为教师的引导提供指导方向，以使学生的成长得到及时的关注。将信息技术合理引入初中道德与法治教学，可以提升学生的独立思考能力与自主学习能力。在实际教学进程中，教师可以通过展示课件内容时设计一些问题，让学生带着疑问进行内容的学习和思考，这样可以有效激发学生的求知欲望，提高学生的学习积极性。教师也可以引领学生应用信息技术收集相应的知识，让学生自主探究答案，组织学生通过小组互助等形式进行探索，发散学生思维。而不是让学生一直被动接受知识。

综上所述，新一轮基础教育课程改革不断推进，信息技术已经成为初中道德与法治课堂教学的重要辅助工具。将信息技术与道德与法治教学合理结合，可以促使学生从更多的视角和更高的层面来看待这一学科，实现学生整体素养的提升，促进学生的全面发展。教育教学的发展需要紧跟时代的变化，因而教师在教育教学过程中需要与时俱进，利用现代化教学资源展开教育。在初中道德与法治的教学过程中，教师可利用信息化手段，从各个方面展开德育，以提高学生对德育的认知，从而提升这门课程的教育效果。