初中物理体验类作业设计的策略研究

黄付学

初中物理是重要学科。现如今在素质教育背景下，除了初中物理课堂品质要提高之外，物理体验类作业设计同样需要关注。结合以往经验可知，物理和其他学科相比，在作业的设置中，既有相同之处，也有明显差异。相同的地方是均是为了让学生巩固课堂所学，内化知识，同时给予教师反馈。而不同点在于，相对于其他学科，物理与生活更贴近，因此需要增加体验类作业。同时还要体现出“双减”政策的精神，减轻学生过重的作业负担，创新作业布置，借此合理发挥物理学科优势，强化学生物理学习成果。

一、适当增加实践作业

物理是基础学科，这一点毋庸置疑。物理课本中的知识多数来自生活现象，所以物理是较接近生活的。通过物理的学习，可以解释常见现象或者解决生活问题，正是因为物理学科有这样的特征，在设置作业时，应尽量和生活靠拢，多增加实践作业，借此提升学生能力。许多实践作业，学生是可以在家里独立完成的，依托这种作业形式，既可以辅助学生内化知识，巩固课堂所学，还可以激发学生热情，促使学生增强综合能力，从而让学生主动去探究。

例如，“磁现象 磁场”一课就可以采用上述方式，引导学生独自探究。预留作业要结合学科特点，教师在讲课之前，应该先通过问题引导吸引学生兴趣。要求学生在家里找一块磁铁，并将磁铁置于铁屑上，根据实验操作步骤观察实验现象。当正式课堂讲解时，老师要鼓励学生发言，分享观察到的实验现象。针对能力稍强的学生，还可以让学生试着分析现象产生的原因。然后由教师总结发言，同时引入课本知识内容。除了“磁现象 磁场”一课，还有很多类似章节可以运用上述方法，如“凸透镜成像”“测量物质的密度”等。在布置作业的时候，需要明确教学目标，多注重联系实际，努力保障学生探究能力的持续强化，体现出实践作业的价值。

二、科学利用分层作业

分层作业在教学实践中普及度较高，有一定的学习效果。在现实教学中，学生整体差异性显著，知识掌握程度不同，要想提升成绩，统一设置作业无法保证效果，此时就需要利用分层作业。在设置作业的时候，初中物理教师要对学生特征有所了解，知道学生的差异性在哪里，然后通过分层作业对不同学生的潜质进行激发，在此前提下，综合保障学生全面发展。

以欧姆定律为例，在进行串、并联电路讲解中，就需要设置分层作业，通过设计不同难度的作业，激活学生探索潜能，促使其能力得到提升。为了保证作业设置的效果，设置作业前，必须划分清楚作业内容。基础性作业部分，教师要保证全体学生完成。针对能力突出的学生，可以预留一些历年中考题。需要注意的是，学生能力的拔高训练虽不做硬性要求，但还是要多鼓励和引导，帮助学生较好地完成。在“双减”政策影响下，学生作业要保证“精”，而不是追求“多”，过去的题海战术更要摒弃。借助“双减”政策，改变学生被动学习状态，调整和优化作业结构，辅助学生找到学习方法，在整个教学阶段通过鼓励式教育，形成良好学习氛围。

三、合理设置人文作业

设置人文作业指的是在作业设计环节，需要突出学生的主体性，借助形式多元的作业，培养学生自主学习能力，使学生不断进步。在每一章学习过后，老师可以带领学生进行头脑风暴，一起总结和反思。最好可以引導学生完成知识框架图的填写，借此深化记忆。需要强调的是，在总结阶段，需要突出学生思维过程和所运用的思考方式。除此之外，为了进一步改良教学，教师还应及时、充分了解学生的作业情况，结合学生作业问题，采用针对性辅导策略。在辅导教学阶段，应不断鼓励学生，帮助其建立自信。

四、突出作业的目的性

为了达到教育效果，进一步内化知识，巩固课堂所学，作业设计应找准主要知识，并将其作为基准点，在此基础上，不断完善作业形式，丰富作业的内容，保证学生的课后练习针对性较强。另外，布置作业时一定不要陷入题海战术误区，要注重运用典型题型，让学生举一反三。作业应该突出教学重点，注重知识的灵活运用。与此同时，在物理教学中，教师要分清差异（尊重课时作业布置的差异化），如第一课时只是单纯为了巩固基础知识，而第二课时要开始进行能力的拔高等。

五、作业的多元化设计

所谓作业的多元化，其实就是指作业内容与形式的丰富，结合初中物理特征，需要设计出注重实验、模型制作等体验类作业，帮助学生不断内化物理知识。实践证明，作业的多元化更加有利于激发学生兴趣。例如，在“弹力”教学后，针对教学内容，教师可以引导学生借助弹性直尺等器材，完成观察物体形变大小的作业。学生通过自身实践后，可充分理解弹力的存在形式。再如，“光的色散”教学中，为了突出趣味性，可以选择在阳光明媚的日子进行授课，给学生提前准备好三棱镜，让学生一起制作“彩虹”。借助这种教学措施，激发学生的兴趣，营造物理课堂氛围。