浅析计算机与初中数学教学的有效整合

计算机与课程教学整合具有重要作用，除了能拓展內容，还能促进课堂互动与模式创新优化。初中数学教学中科学、合理地运用计算机，既能对课堂教学内容与资源进行补充、拓展，还能促进学生的认知与理解，强化学生在学习中的主体行为，使其在互动、探究、交流、创新中完成认知，以此实现多方面发展。当下计算机在数学课堂中的应用存在融合性不强、缺乏实效性问题，需要通过研究改进与有效整合。

一、拓展与丰富教学资源

计算机技术在初中数学教学中的应用，可扩充教学资源，除了具有拓展数学文化视野的作用，还能在补充资源的协助下，加快学生的理解与认识，使其高效吸收和掌握课程知识及要点。计算机支持下的数学教学，一般情况下，可提前在网络中搜集资源，引入数学文化历史，强化学生对数学发展的认识，体会数学思想方法的形成过程，以及培养学生学习数学的观念和态度。另外，将生活中的数学资源以图片或者视频形式展示，除了能够激发学生对数学学习的兴趣之外，还能在生动形象的数学资源协助下，帮助学生理解、消化、掌握数学知识。

以轴对称为例，教学前可搜集现实中轴对称的事物和现象，在课堂中利用计算机技术展示。通过蝴蝶、易拉罐、梯子、车轮、风筝等直观呈现，学生的眼球就会被这些熟悉的事物所吸引，进而在观察中感受轴对称图形的美，明确特点，引导学生关注生活中的数学，最大限度地激发学生学习与了解这部分内容的欲望，使其在拓展资源的调动和影响下主动参与欣赏与创造美。

二、创新教学方式

在计算机与数学教学的整合中，需要明确技术特点和优势，在此基础上结合初中数学课程内容和实际学情，以及学生兴趣与认知心理等，有针对性地整合与创新教学[1]。依托计算机技术能够促进教学方式的优化与创新，针对重难点和抽象知识内容，借助计算机创设生活情境，将知识融入生动场景中，以此引导学生思考和讨论。计算机使数学与生活紧密结合，课堂氛围好，能使学生依据生活经验与所学内容思考，并在过程中合作交流，易于掌握数学知识，并且能够增强其分析与处理现实中数学问题的能力。

数学教学与计算机整合还可通过动画演示，或制作微课突出重点的方式，针对抽象性知识，或者是难度比较大的部分，充分、合理地利用计算机技术，将教学生动化与形象化，化繁为简，将静态内容动画化，使学生理解、接受，并明确知识本质，强化自身主体行为，有助于认知成效和能力的共同提升。以一元一次方程为例，利用计算机播放商场打折的视频，并依据其设计习题，吸引学生之余，更重要的是使其在过程中提炼主要信息，在分析与探讨中列出一元一次方程式以解决问题。又比如，在探索平行线的性质时，通过计算机动态演示同位角、内错角及同旁内角的数量关系，引导学生轻松理解并掌握其性质。

三、引导自主学习

数学教学中计算机的应用，需强化自主学习能力培养。计算机应用可渗透到预习中，改变以往放任预习和过度干涉预习的做法，依据新课内容，结合新课标确定三维目标，紧接着将各个目标任务问题化[2]，形成预习提纲，利用计算机网络进行分享。学生提前围绕提纲自主学习，能够使数学教学整体效果得到提升，事半功倍，还能锻炼学生思维，培养学生自学能力。

在数学课堂中，将各种资源，如课件以及数学教学视频通过计算机整合，全部分享给学生，确保学生可在课后依据学习情况自主进行选择和再次学习。数学课堂中以计算机为契机，教师引导学生观看提前准备的视频及设置的问题，后面以探讨为主。针对自学未能掌握的内容和重难点，教师进行点拨，在学生无法通过合作探究解决问题的情况下，针对普遍性问题精讲，可借助计算机将重难点和疑难问题生动化与简单化，促使其更好地吸收与掌握，而且在互动中强化思维。

综上所述，初中数学教学与计算机的有效整合，需要从实际出发，主要包含拓展资源、创新教学方式、引导自主学习等。通过打造个性化数学课堂，使学生在学习中强化主体意识和行为，从而积极独立思考与合作探究，促进学生学习成效与能力的提升。

参考文献：

[1]张萌.初中数学计算机课堂教学的利用和推广分析[J].中国教育技术装备，2019，377（23）：39-40.

[2]沈燕芳.信息技术给数学教学插上飞翔的翅膀：例谈信息技术与初中数学教学的有效整合[J].江苏科技信息（科技创业），2020（12）：122.

作者简介：陈丽娟（1982—），女，汉族，甘肃岷县人，本科，高级教师，研究方向：初中数学和计算机整合的教育教学。