让阅读与写作“手牵手”

陈宇婷

阅读与写作教育的有机融合是当代语文教育发展的趋势，两者的有机融合对于培养中小学生的读写能力不可或缺。在小学语文教育活动中，老师应培养学生边写边读，并主动转换教育思想，通过创新思维并灵活运用的教学模式，使学生从作文中真正喜欢上小学语文，同时提升对语言的理解能力和提升写作技巧。本文就让阅读和作文的“手牵手”，就小学语文阅读和写作教育的研究问题展开讨论。

一、阅读与写作融合教学在小学语文阅读教学运用中的意义

阅读教学在小学语文教育过程中，起了关键性的角色。语文的教学不但能够提高学习者对语文内容的认识，而且能够培养学生的朗读与写作能力。朗读练习能够帮助学习者了解必要的语言技巧，而作文练习能够帮助学习者培养语言技巧，阅读与写作之间有差异也有联系。在语文阅读教学过程中，写作与阅读训练的有效结合能够极大地提高学生的读写能力。而阅读与写作教学相融合，有利于学生掌握语文教学中的重难点，帮助学生提升语文素养。阅读与写作的融合，有利于实现阅读与写作优势的结合，读写融合，对于学生、老师而言，都是十分重要的，都起着不可忽略的作用，老师与学生们应给予更多的重视。

二、目前小学语文教学中阅读与写作教学的不足

（一）小学语文教师在教学时只注重某一方面的培养

阅读教学和写作教学不能同时并进，很多老师把阅读和写作能力训练分开。在语文阅读课上，很多老师只是让学生独自阅读，并不注重学生对课文的理解，也不注重学生能否在此基础上进行总结和尝试写作。作文课上，学生根据既定的题目进行写作。写作结束后，老师不安排相关的美文欣赏。学生不能通过这种方式来提高他们的能力。写作水平还停留在原来的水平，以后的发展也受到很大的限制。

（二）小学语文教学方式单一，学生的学习兴趣低下

我们也可以通过在新闻媒体上了解到，不少中小学生对读书和作文课的兴致并不高。究其原因，其实很大程度上在于教师们枯燥单调的教学方法。这些教师并未真正将学生当成活动的参与者，而只是单纯进行介绍与评价，并要求学生依照自己的模式练习。因此长期以来，学生的学习积极性逐渐降低。而相对的，当教师们发现学生对学习过程并不感兴趣时，自身的教学热情也会降低，并由此产生了恶性循环。

（三）教师把小学语文的教学目标设立得太短浅

小学教师的重要任务，并不仅在于教导学生基础上的语文知识，而且还要引导学生养成正确学习语文的良好习惯。阅读和写作是语文教育的二座高山，这二领域的训练必须贯穿始终。许多语文老师在实施教学之前并不明白这一点，也没有训练好学生自主阅读、独立写作的习惯，最直接的表现就是试卷上阅读和作文题的低分。

三、让阅读与写作“手牵手”——小学语文阅读与写作融合策略

（一）小学语文课堂与课外注重读写相结合，相互促进

学生是否注重阅读和写作课程，取决于教师是否向学生传达这门学科的重要性，以及指导老师在课堂活动中，如何以行动方式来鼓励学生的阅读。因此教师也应提高学生在课堂上的阅读能力与写作量。当阅读完成时，引导学生以阅读文章完成写作，并对学生的写作情况加以评价。在他们写作的最后，让他们读有关的、优秀的论文，查找自身的缺点，加以纠正，积极积累作文素材。比如：阅读课完成后，老师给他们指出和阅读材料有关的问题，了解他们的感受，接着安排相应的写作作业，让他们模拟阅读资料完成写作。采用这样的方法，就能够使他们潜移默化地培养阅读与写作能力。

阅读与写作活动也不要只拘泥于课堂教学，而必须拓展到课堂教学以外，读写活动贯穿小学生的学习与日常生活。另外，老师也要积极开展小组活动，把他们在读书活动中所积累的文字材料融入到具体的作文活动中，让他们在小组中进行交流与总结，从而提升每一个小组的写作能力。另外，班级协作的方式还能够发挥班级成员彼此督促与鼓励的功能。除了教师不能到场的班级外，小组成员可以互相监督，共同完成读书与工作的任务。

（二）培养学生阅读兴趣，在阅读中训练学生写作思维

目前，人类的生活节奏比较快，极少人可以静下心来读书，这使读书显得十分奢侈。经过有关研究表明，我国人均读书率在世界排名中比较落后，很容易影响我国的人才竞争力而不能提高。所以，在小学阶段，语文老师们也必须意识到阅读教学的必要性。要调动学生的读书兴趣，老师在课堂过程中要了解学生的兴趣和阅读心态，使其保持自己的独立性。在目前，阅读教学是学校语文课程中的一种个性化教学活动，利用不同的材料显示出学生不同的兴趣。同时，在小学语文课程中，老师不但要训练学生的写作能力，更要运用阅读教学的模式来训练学生的作文思路，有助于学生形成良好的写作习惯。

（三）勤于积累，注重实践

对初级阅读者和低写作水平的学习者而言，个人写作和练习更为重要。首先，老师要指导学习者完成更多的个人作文训练，如构词造句、记录日常生活的小段子等。然后，学习者就需要通过累积更多的材料并进行多次操练，逐步克服在书写过程中所出现的各类问题。因为只有通过把长期阅读积累的东西运用到书写中，效果才能达到最完美。而大量朗读则能够活跃学习者的思想，充实思想感情，积累新词汇，并了解练习方式。另外，老师还可要求学习者以写日记的形式记下自己的生活，尤其是写出典型的生活故事，从日记中表达自己的思想与情感。而读后写作，也是他们总结学习、表达情感经验的有效途径。通过读书，他们可以把作品的思想、情感和内涵同现实生活结合起来，并写下自己的体会，从中提炼优秀的文学词句，从而认识作者的文字风貌。

（四）巧用仿写与续写提升学生写作能力

学生的作文和思维能力都具有一定的局限性，在这个状况下，老师们要想办法把阅读与作文结合起来，才能充分利用模仿和延续。通過模拟文中的写作技巧、结构、词语，有效培养了学生的写作能力。在继续写作和模仿作文的过程中，学习者自身就可以对作品有进一步的认识。随着时间的增长，学习者的作文和阅读能力会获得很好的训练和培养。比如，在阅读了一段有关小动物的作品之后，老师就可以让他们选择用另一个小动物模仿作文，并注意作品的构图和用词。同样，在教学过程中，他们也可以继续在课本上内容的基础上进行作文，这样一来，学生就能够提高自身的阅读理解能力和写作能力。

（五）培养阅读能力提升语文表达能力，进而提高写作能力

小学语文教学的另一个重要任务是培养学生的语言能力。表达能力主要有两种方式：口头表达和书面表达。我们需要从这两方面来培养学生的情感表达能力，这两方面的培养也是提高作文的另一个方法。对学生自身情感的正确理解与把握，老师必须主动指导学生，并总结学生情感表现的主要特征与叙述方法。培养学生恰当使用词语总结生活、表达意见与感情的能力，是培养学生写作技巧的重要途径。

（六）引导学生养成阅读笔记的习惯

读书笔记是人们在读书或阅览报刊时所做的笔录。撰写读书笔记是一种很好的读书方式。不但能够培养学生的写作技巧和思考技巧，还能够养成很好的读书习惯。教师还可以每天为学生布置作业，让学生记下一周中所接触到的好词好句，还可以抄写在固定的笔记本上，这样久而久之，学生就会有更多的积累。而随着学生成绩的提升，读书笔记也能够更加充实，特别是在课外阅读的过程中，让学生可以写出一点散文，将看到的人事物都书写了下来，使学生印象更深。在写作的过程中，对学生的写作能力也是再一次提高，当然，这些在看笔记的时候学生也往往会重复阅读，品尝对已加深的印象后，再重温一次。所以身为老师，也要注意养成学生的读书习惯。老师要深知，作业只是一个形式，而更关键的是使学生完成高质量的作业，唯有如此，教学方可真正高效，学生才会得到发展。

（七）教师的教学目标要立足长远，培养学生好的学习习惯

读书与作文这两个过程不仅用在语文考试中，而且存在于日常生活的方方面面。因此小学语文教育虽说还很基础，但老师要善于训练学生的阅读习惯，使他们不但在课堂上学会，而且在课外还能自己掌握。例如，教师就需要为他们提供一个笔记本，进行对作文内容的积累，并要求他们自觉地积累自己觉得能写的优美词句，并定期检查在笔记本上的情况。一周有二节阅读课。教师主要负责维护这二个学校的上课秩序。虽然课堂上阅读的内容都是由学生选择的，但学生必须在阅读后写出一二篇关于读书的作文，完成后再交到教师处批改。

结束语

在小学语文教学过程中，阅读教学与作文教育密不可分。阅读教学在一定程度上推动着作文教育的有效实施，而阅读教学的成效也反映在了作文教育中。所以，老师们必须意识到，在写作与阅读有效结合的过程中，小学语文教師们必须提升整体教学，并发挥融合教学的重要功能。同时，随着新课程改革的开展，老师们要不断创新自己的教育理念，做到阅读教学和作文教学的有效整合，以实现课堂教学的实效性。