探析小学英语趣味教学策略

张伟

在新课程下，培养学生核心素养是渗透素质教育理念，推进课程教学改革的一个有效手段。然而，以知识灌输或讲解为主的传统授课模式容易使得整个英语教学氛围呈现为压抑、沉闷的状态，学生学习兴趣无法得到有效激励，创新教学策略势在必行。其中趣味教学是符合小学生思维认知及学习规律的一种有效教学法，在构建小学英语有效课堂，助力学生核心素养养成方面的教学功效非常显著。

一、小学英语趣味教学意义

核心素养培养是新课程下小学英语精品课程构建，提高小学英语课堂教学有效性的根本目标之一。核心素养培养侧重突出小学生在英语教学中主体能动性的调动及发挥，但是以往的英语课程教学主要侧重教师在课堂中的主导作用发挥，如侧重教师讲解英语知识点，或者侧重教师提问及安排学习内容和任务等等，这样的教学方式使得小学生需要在课堂中一直处于被动听课状态，整体的学习趣味性不佳，直接影响了小学生主动学习英语知识的兴趣，更不利于培养小学生的英语核心素养。如果可以在教学中融合趣味教学方法，那么可以将“趣”作为英语知识教学的一个核心主题，保证可以持续激发小学生学习英语知识的兴趣，调动他们本身的主观学习能动性，尤其是有利于构建长效化的小学生深度学习机制，助力学生英语核心素养的顺利养成。

二、小学英语趣味教学策略

（一）巧用多媒体教学方法，开展趣味教学

小学生年纪比较小，思维方式主要以感性思维为主，所以在面对英语知识期间会更加倾向于形象性与直观性比较强的图片、视频等知识形式，却对文本形式的英语知识不感兴趣，这主要是因为文本形式的初中英语知识本身学习起来比较枯燥，不利于激发学生自主学习英语知识的兴趣，这样会直接影响他们学习相关英语知识的兴趣。此时如果可以创新应用多媒体教学方法，那么就可以深入挖掘现实生活中的相关教学素材，并且可以便捷地将相关的英语教学知识以图文并茂、影音共存的方式呈现在学生面前，这样可以使静态化、枯燥化的英语知识以动态化及直观性更强的方式来展示出来，从而可以更好地激发学生主动学习相关英语知识的兴趣。一方面，通过有效地运用多媒体教学法可以丰富英语课堂教学内容，如可以充分挖掘网络上丰富的资源来构成直观、形象的教学课件，以此更有利于辅助学生高效地开展学习活动。另一方面，可以有效地运用多媒体教学法来拓展学生的思维，开阔他们的视野，使他们可以结合自己的需求来高效理解及掌握相关英语知识。

例如，在学习“Merry Christmas”这一单元时，这部分知识主要是关于西方圣诞节方面的文化知识，整体理解起来难度比较大，如果直接按照英语教材上的内容开展知识讲解，那么会直接影响小学生学习英语知识的效果，尤其是不利于培养他们良好的跨文化意识。针对这种情况，可以将趣味教学法融入到整个单元英语知识的教学实践中，即可以首先运用多媒体设备为学生直观地展示关于“Christmas”的风土人情、民俗习惯、节日庆祝文化等方面的内容。在授课之前可以深入挖掘及应用这些课下整合的“Merry Christmas”相关内容，如可以使学生了解Christmas这一节日的庆祝时间、节日由来等，期间要注意以图片、视频、动画等多样化形式进行呈现，以此更有利于激发学生主动学习相关英语知识的兴趣。在此基础上可以继续借助多媒体设备为学生展示不同国家在对Christmas这一节日进行庆祝过程中的异同性进行对比分析，如对比一下不同国家庆祝节日活动中会享用何种食物，或者如何举行家庭聚会等等。通过这些拓展性内容可以有效开拓小学生的视野，这对促进学生英语跨文化交际能力有很大帮助。

（二）设计多样化教育游戏，开展趣味教学

“趣”同游戏之间本身具有很强的联系性，尤其是在小学生群体中更是非常显著。通过将游戏活动与传统的英语课程教学进行有机结合，从激发小学生主动参与英语课程知识学习活动的兴趣出发，灵活地设计一些趣味性比较强的教育游戏活动，那么可以使小学生在一边体验教育游戏活动的同时一边高效地理解英语知识，整体的趣味教学效果比较好。特别是为了很好地促进学生英语学科核心素养的养成，要注意在设计多样化趣味性教育游戏活动的过程中突出学生主体能动性的发挥，并要在设计教育游戏期间注重为小学生合理地创设趣味性自主学习及探究性学习氛围，避免因为教育游戏活动设计的方式不满足學生的参与需求，或者超出了学生的认知，这样方可更好借助游戏活动开展趣味英语教学。与此同时，在趣味性英语教育游戏活动设计期间还要注意加强教师的教学指导，不仅要注重对学生参与教育游戏活动的秩序进行维护，也要结合英语教学目标来辅助学生理解其中涉及的英语知识。

例如，在基于教育游戏活动开展趣味教学期间，可以结合英语教学内容、目标以及小学生的兴趣爱好等，灵活地设计“开火车”“竞猜”“卡片”“接龙”等一些多样化的趣味英语教育游戏活动等，借此可以更好地调动学生主动参与到趣味性教育游戏活动当中，并且在学生玩游戏的过程中可以深入理解及掌握所学的英语知识。比如，在学习“How can I get there？”这一单元时，该部分主要教学目标是有效锻炼小学生指路与问路等方面的能力。为了辅助小学生快速理解这部分教学内容，可以结合这部分的教学内容来设计如下一个趣味性角色扮演游戏活动：将班级小学生划分成不同学习小组（分别扮演指路人、问路人、自由行人等），之后再在其中设计目的地，科学规划出行路线，明确其中涉及的红绿灯、街道、典型建筑物等关键的要素。然后即可为指导班级学生一同按照预先规定的出行路线用英语开展问路或指路对话沟通，如“Go straight south for 100 meters， then turn right and continue walking for 100 meters”等，借助学生分别扮演问路人和指路人的过程中可以有效地锻炼他们的问路能力。通过这种角色扮演游戏活动可以辅助小学生高效理解“问路/指路”方面的英语知识。又如，在学习“Holidays”这一单元时，为了促进学生良好英语核心素养顺利养成，可以组织班级学生一同开展“Rotating disc”这一游戏活动，即由教师自主设计一个圆形转盘，然后将转盘等分成若干模块，针对不同模块可以在上面分别写上“May Day”“New Years Day”“Dragon Boat Festival”等不同的节日名称，之后让学生自主转动转盘，最终指针指示到哪个位置，就要简要讲述下相关节日的事情。通过这种游戏活动方式可以有效增加教学的趣味性，对提高教学有效性也有积极意义。

（三）巧用绘本阅读教学法，开展趣味教学

阅读是小学英语教学的重要组成部分，是锻炼学生英语阅读理解能力，积累英语词汇和语法等丰富写作素材以及养成良好文化意识的一个关键教学环节。但是照本宣科的阅读教学方式的趣味性不足，不利于激发学生主动学习英语阅读知识的兴趣。此时如果可以在阅读教学中有效地融入趣味教学方法，那么可以调动学生主动学习英语阅读知识的积极性，促使他们高效地理解阅读知识。其中，绘本阅读教学法则是依靠图文并茂的阅读知识形式呈现，所以更容易受到小学生的青睐，整体学习趣味性特性比较突出。因此，在教学中可以创新应用绘本来辅助小学生开展阅读活动，以此更有利于提高英语教学效果。

例如，在学习“The lion and the mouse”这一单元的“Story time”部分知识时，为了激发学生阅读兴趣，教师可以抓住绘本阅读教学思路及内容，指导学生首先抓住英语绘本中的相关图片，指导学生根据阅读文本的线索，经过逻辑和形象思维能力的运用来构成一个完整的故事。比如，the lion—strong，tall，sharp teeth;the mouse—small，weak。狮子想要吃掉老鼠，但是最终没有吃，为什么呢？狮子受困的时候，老鼠帮忙咬断了笼子，救出了狮子，最终二人成为了好朋友。通过这种一系列的图文赏析及思维活动开展，可以使学生深刻理解相关绘本阅读内容，整体的阅读趣味性特性比较突出，以此更有利于提高阅读教学效果。但是在开展绘本阅读教学中要注意增强绘本中相关图片的情感性、趣味性和内容的丰富性，如“Something from Nothing”“Rosies Walk”“No， David”等英语阅读都非常符合小学生的阅读需求。

（四）增加课堂导入趣味性，开展趣味教学

趣味的课堂导入，能够有效地激发学生的学习热情，调整学生的学习状态，取得更好的教学效果，因此老师要根据教学的实际情况，依据教学重难点，遵循学生的身心发展特点，采取趣味的导入活动，从而激发学生的学习热情。小学生对于图片和实物这种直接形象会更有学习的兴趣，同时也能够更好地去理解和掌握，所以在教学导入环节当中，老师可以直接用實物来完成信息之间的传递，从而更好地满足学生在思维上的特点，提高英语水平。

比如在“My favorite food is hamburger”的学习中，老师可以在网络中搜集相应的实物图片，并且将其制作成PPT课件，让学生一边看着课件一边回答问题，What food do you like？What food do you like best？从而自然而然地引入到学习的内容当中。图片能够生动形象地展示出教学内容，抓住学生的注意力，提高学生的学习热情，让学生在自己观察下，更好地提高其理解能力。

在教学导入环节当中，老师也可以利用故事导入法的方式来提高学生的学习积极性，让学生能够在趣味的故事当中，不自觉地紧跟老师的教学节奏掌握所学的内容。

比如在“Get up on time”这一单元当中，老师可以用小熊上学的趣味故事来进行教学导入，让学生在听故事的过程当中去了解哪些是不良的作息，让学生在想象力的加持下，去更好地理解故事当中所说的内容，为学生营造出轻松愉悦的学习氛围。利用趣味的故事来点明本节课的教学主题，在寓教于乐中完成所学内容。

老师也要认知到情境的创设，能够有效地调动起学生的学习热情，激发学生的学习情感，让学生在情境里去身临其境地完成英语学习。对于小学生来说英语属于一个新鲜事物，所以学生会对其保有一定的好奇心，但是也正是由于英语是一个新鲜事物，学生对于英语的使用也比较陌生，所以老师可以用情境的创设，来拉近英语和学生之间的距离。

比如在“How much is it”这一单元当中，老师可以从学生的日常生活出发，为其创设出超市购物的真实情景，让学生利用所学的句型how much…来进行对话，既让学生感受到英语学习对于实际生活的作用和意义，同时也能够借由趣味的情景来增加教学的趣味性，让学生在对话演练当中提高口语表达能力。

总之，趣味教学是助力小学生英语学科核心素养养成的一个有效教学方法。在小学英语教学中渗透趣味教学期间，可以结合教学内容与目标，从激发学生学习兴趣入手，巧用多媒体教学方法，多样化教育游戏和绘本阅读教学法，保证不断提升英语阅读教学效果。