农村小学青年数学教师教学能力现状分折及研究

兰焕乐

摘要：教师团队的培养与建设将成为实现课程改革的基本決定性要素，如果教师的专业能力水平低下、创新意识薄弱，那么必然会减缓课程改革进度，甚至于难以真正优化学生的自我发展意识。其中，在农村地区，小学青年数学教师的专业能力发育现状并不理想，而本文也将对此展开现实反思，思考优化农村小学青年数学教师教学能力的可行对策。

关键词：农村小学青年数学教师  教学能力  现状反思  有效对策

众所周知，农村地区的整体教学环境与城镇地区有着一定的差异，其中便反映在师资素质上。其中，农村小学青年数学教师由于经验不足、理念落后以及职业信念不坚定等原因，尚未形成良好的教学能力，具体现状如下所示：

一、农村小学青年数学教师教学能力现状分析

首先，农村小学青年数学教师的职业理想不明确。随着我国国民素质的全面上升，以及师范类高校扩大招生范围的学校建设政策，每年毕业的年轻教师人数都非常多，但是很多青年教师尚未树立高尚的职业理想，不喜欢教师这份职业，难以理解自己身上肩负的教书育人思想，并不专注于个人职业发展，反而得过且过，出现了教学能力水平低下的问题。

其次，专业教学能力水平低下。由于教学经验不足，农村小学青年数学教师不懂如何与学生相处，难以有效调控课堂教学纪律、教学环节，甚至于会因为一时意外而被打乱教学节奏，出现了低效教学行为。整体来说，农村小学青年数学教师的专业素养水平并不高，而这也必然会影响农村小学数学教学改革的具体进程，所以我们必须要扎根于农村小学青年数学教师的专业发展，培养一批高素质的教师队伍。

二、提升农村小学青年数学教师的对策分析

（1）组织继续教育活动，丰富教师培训。虽然年轻教师告别了校园生活，但是在教师岗位上，他们将迎来一个个新的挑战，而这就需要农村小学青年数学教师不断去学习新思想、新方法，接受专业的教师培训，才能逐步形成良好的专业教学能力。因此，学校要组织丰富的继续教育指导活动，让农村小学青年数学教师学习最先进的教学技术、教学手段与教学模式等。现在各个地区都在组织教师继续教育活动，会邀请专家开展主题讲座，让专家型教师分享教学经验，或者围绕新课改、新思想或新教材等组织组织教师培训活动。面对这些多元化的学习机会，我会踊跃参加，努力接受新思想、新观念，思考一名年轻教师所要承担的重要责任，努力提高自己的专业水平。

（2）组织“老带新”活动，共享教学经验。每一所学校中都有青年教师，以及有充足经验的“老教师”，而只有让二者相互学习，才能不断提高教师团队的整体素质。对此，农村小学青年数学教师便要接受“老带新”培训活动，学习老教师身上的专业教学经验、管理学生的方式方法，同时也可向老教师去演示一些智能化教学手段的应用情况，以及一些先进的教育思想，让年轻教师、经验老道的教师都能不断进步，共同发展。身为一名青年教师，我非常重视自己与其他一线教师合作的机会，会主动向经验充足的教师请教如何设计课时教学目标、如何协调并整合数学教育资源、如何指导学生自主建构数学知识等等，耐心倾听对方的建议，而且还会在一旁观课，参加磨课讨论活动，珍惜一切机会去汲取其他教师身上的成功教学经验。

总而言之，农村小学青年数学教师的专业教学能力水平低下是一个不争的事实，而造成这一现象的因素很多。为了促使农村小学数学教育的素质化改革发展，我们就必须要有效培训农村小学青年数学教师团队，使其学习最新的教育思想、有效的教学方法、科学的课堂技巧应用法则，不断提高农村小学青年数学教师的专业教学能力，优化数学教育环境。