初中语文课堂教学中的情境创设

曾权

情境创设是指为学生创设不同的情境，让学生在不同的情境下进行学习和发展，从而锻炼学生的学习能力，提高教学的有效性。以往初中语文教学中重点仅仅局限在知识的传授上，而忽视对了学生的个性培养，忽视了对学生整体素质的提高，在教学过程中忽略了学生的主观意识和个体差异，将语文学习的过程变成了一种知识的灌输过程，没有重视学生已经形成的创造力和知识的积累，忽略了学生内心世界的需求，单纯地强调对书本知识的学习，其教学结果不可避免地培养了学生只看重分数、没有个性的思想观念。随着社会发展的不断变化，语文教学的方式必然随着社会的需求作出调整，尤其是教学改革不断深入，语文教学方式也发生了很大的变化，其中创设教学情境是语文教学中比较有效的方法。在此，笔者就初中语文课堂教学中的情境创设予以探讨。

一、创设语言情境

语言表达的形象性能够使听者的脑中呈现的是一幅幅鲜明而简洁的画面，这种将抽象形象化具体化的语言，学生听起来必定是兴致盎然似三春，趣味浓郁如仲夏，犹似欣赏一幅画，观赏一幕剧。语言营造是情境中最常用的一种，生动优美的语言描述，不是“蜜”也可以粘在一起。享受语文教师富于感染力的语言表达，是学生共同的心理需求，语文教师的这些特质也是调动学生情感体验的宝贵资源。如笔者在教学《济南的冬天》时，这样导入：一提到冬天，大家也许会想到一幅白雪皑皑、冰清玉洁的图画，也许会想到“北国风光，千里冰封，万里雪飘”的佳句。可是有一个地方，它的冬天温暖如春，给人一种温情脉脉的感觉。下面，隨着老舍先生到济南去走一走，看看它的冬天是怎样的一幅风景？这样诗意的描述，学生怎能不动情？怎能不心生向往呢？

二、创设问题情境

古人云：“学起于思，思源于疑。”著名教育学家苏格拉底也曾说过：“问题是接生婆，它能帮助新思想的诞生。”创设问题情境，就是要将与学生密切相关的现象、问题直接或通过媒体、手段呈现给学生，使学生感官受刺激，情感被激发，自觉的融入情境中而产生分析现象、解决问题的冲动和欲望。在讲授新课整体感知课文时，可精心设计一组能提挈全文的问题，形成问题情境，引导学生把注意力集中在对文章的主旨的把握上，有利于学生从总体上理解课文的内容。例如，在学习《孔乙己》时，根据孔乙己的“死”这一出发点，可以精心设计多个不同的问题，引导学生从正确的角度看待文章内容，在为学生创造思考机会的同时，引导他们独立思考以促进他们散开去把握全文的目的。问题一：孔乙己究竟会不会死？会如何死？通过设计多个问题，让学生按照自己的理解去回答，最终的答案也是各种各样的。也正是因为问得“自由”，才激发了学生的学习兴趣。问题二：孔乙己为什么必死无疑？证据是什么？问题三：写的是孔乙己的悲剧，却为什么要把他安排在别人的笑声中呢？这些问题从不同角度不同侧面启发了学生主动思考。问题问得“自由”，激发了学生的学习兴趣，学生按照自己的理解回答出的答案各种各样、精彩纷呈，学生的思维彻底打开了。

三、创设表演情境

初中语文所选的很多课文都适合学生分角色朗读或者表演，教师引导学生对文章稍加改编，就能够把教材改编成适合学生表演的课堂情景剧，而且这种表演方式能够很好地突出学生的主体地位，帮助学生更好地感知文章内容，深入文章，了解作品当中所蕴含的情感和所塑造的人物形象，更好地把握人物心理，是一种非常轻松愉悦的学习方式。通过这种方式创设情境，更多学生感知这篇文章的情境，真正深入作品，是初中语文创设情境的一种非常有效的策略，也是提高学生理解能力和表达能力的一个重要方式，更是培养学生语文素养、提高学生综合能力的一条途径。例如，教学《愚公移山》这篇文章，首先引导学生在熟读课文的基础上感知这篇文章的故事情节，感知具体的人物形象，把握人物的语言，体会人物的精神心灵和品格。让学生抓住那些富有表现力的语言描写，站在学生的立场上理解课文，真正把握人物的心理，结合自己的理解，改编课文，推荐学生表演，让学生配上适当的神态、动作尽情地发挥和演绎。这样学生能够把比较丰满的人物表现得淋漓尽致，以这种方式创设情境，能够很好地激发学生的创造性思维，既能够满足学生的表演欲望，又能够为学生展现自己的综合能力提供非常好的舞台。又如，在教学《变色龙》一课时，就运用了表演课本剧的形式，把课文中的精彩情节在课堂上再现，让学生在表演中深刻体会课文表达的内容，把握文章的表现方法。这样，既加深了对课文的理解，又活跃了气氛，引起了学生极大的学习兴趣，使其乐学。

四、创设想象情境

爱因斯坦说“想象力比知识更重要”，引发学生的想象可以拓宽学生的思维，培养学生的创新能力。新形势下培养学生的创造能力是教学的主要任务，所以在课堂中设置一种创造想象情境，激发孩子的创造能力，是不可忽视的。如在学习《范进中举》一文后，教师可继续引导学生自由想像，范进中举后的为人处事方面及周围人对他的态度会发生怎样的变化？或者想像范进如果此次没有中举，他又会怎样。这种想象情境的创设，可以极大发展学生的想象、思维能力。体现了学生的独立思考和自我评价，达到自主性学习的目的。

总之，情境的创设还有很多种途径，只要根据不同的教材努力营造不同的课堂环境，就能调动学生学习语文的积极性。教学情境是一种情境交融的氛围，一种有形与无形组成的教学情意场。我们教师应在教学的过程当中根据实际创造性地创设不同的情境，全程激发学生学习的积极性，拓展学生的语文思维，形象地再现教材内容，将生硬复杂的问题具体化，化静为动，化难为易，实现知识的时空跨越，从情感上点亮学生思维的火花。