基于超星学习通无机化学及化学分析课程的教学探讨

胡鹏 李志华 狄庆锋 刘艳 易丽娟 陈光静

[摘           要]  在无机化学与化学分析课程教学过程中引入超星学习通移动式教学平台，采用超星学习通与传统课程相结合的线上线下混合式教学模式，充分调动学生的学习兴趣，促进师生间的互动交流，使学生乐学、爱学、会学、自学，教学效果良好，能够快速、有效推进课堂教学改革。

[关    键   词]  超星学习通;无机化学与化学分析;混合式教学

[中图分类号]  G712                    [文献标志码]  A                  [文章编号]  2096-0603（2022）30-0040-03

随着移动互联网技术的快速发展，大数据时代背景下的信息化教学给高职高专教育带来巨大的变革。无机化学及化学分析作为高职药学专业相关专业的基础主干课程，理论知识抽象，专业性强，学生不易理解，是高职药学专业学生公认的较难学的课程之一[1-3]。因此，积极探索移动互联网时代背景下的基础化学课堂新型教学模式，是高职药学专业无机化学及化学分析课程教学的迫切要求。超星学习通是面向智能手机、平板电脑等移动终端的移动学习专业平台，通过在教学活动中完成师生间的教学互动、反馈评价，构建传统课堂与手机课堂相结合的混合教学模式，为学生提供方便快捷的移动学习服务[4-6]。

一、无机化学及化学分析教学现状

无机化学及化学分析为医药卫生大类的专业基础课，是药物化学、药物分析等课程的前置课程。主要讲授定量分析基本操作、溶液的配制、天平的使用、酸碱滴定分析技术、沉淀滴定分析技术、配位滴定分析技术、氧化还原滴定分析技术等内容。因此本课程主要面对医药院校学生或化学相关专业学生开设[7-8]。目前无机化学及化学分析课程部分采用传统教学法，随着移动互联网技术的发展，传统教学模式愈发暴露出很多问题，主要包括：（1）由于高职学生基础相对较弱，尤其部分学生高中没有选修化学课程，化学基础普通不佳，而无机化学及化学分析难度较大，学生有畏难情绪，采用传统教学方法很难调动学生学习的积极性。（2）没有将以学生为中心的教学理念替代以教师为中心的教学理念，学生被动学习，只为期末考试及格临阵突击。（3）以书为本，学生的发散思维能力无法得到锻炼，模式比较单一[9-11]。因此，结合无机化学及化学分析课程特点，适应信息化教学发展需要，构建新型教学模式，是无机化学及化学分析学科教学的主要课题。

二、超星学习通平台的选择

现在有很多移动互联网教学平台，如超星学习通、蓝墨云班课、雨课堂、腾讯课堂等。结合本校实际情况和使用习惯，选择了超星学习通平台作为无机化学及化学分析的教学平台。超星学习通是面向智能手机、平板电脑等移动终端的移动学习专业平台，教师可通过超星学习通平台创建班课为学生提供教学资源、课堂签到、课堂选人、课堂练习、主题讨论、抢答、问卷、分组任务、直播、在线课堂、作业、考试等服务，同时可以根据学生的参与表现情况给予一定的积分，教学过程和教学结果可以数据化，从而完成对学生的多元性评价。传统课堂被动单一的教学模式通过选择超星学习通平台得到了翻天覆地的改变，教师可以在超星学习通上传课件、教案、视频、图片等学习资源，衔接线上线下的教学活动，创建信息化教学环境，学生不受时间和空间限制，可以进行自主学习，并完成师生间移动环境下教与学的即时互动反馈[12-13]。

三、超星学习通在无机化学及化学分析教学中应用

高职院校学生的化学基础较为薄弱，但动手能力强，思维比较活跃，喜欢接受新事物、新的学习方式，对视频学习方式尤为乐意。教师将手机转变为教学的辅助工具，引导学生利用超星学习通平台在课前、课中、课后学习无机化学及化学分析知识，教学过程不受时间和空间的限制，学生可以充分利用自己的时间，收到良好的教学效果。

（一）课前准备

教师创建无机化学及化学分析在线课程，新建班级，学生下载超星学习通App后，注册添加邀请码进入班级。为了让学生在上课前更好地掌握课堂知识，教师课前可在学习通中发布课件、视频动画、教师录制的微课等教学资源，学生随时在学习通进行学习，激发学生的求知欲。教师可查看每位学生的学习情况，向未完成学习的同学推送提醒通知，督促学生按时完成课前学习任务，完成学习任务的学生可获得积分，充分提高学生学习的积极性。学生可发消息向教师提出问题，教师可及时解答，對学生存在的学习难点在课上进行重点讲解，提高学习效率和针对性。

（二）课内使用

1.课堂签到

教师课堂上可以发起签到，签到可以选择多种方式，普通、手势、位置、二维码、签到码等多种选项，替代传统花名册点名形式，大大节省了签到时间。学生未签到可以及时查看，及时了解学生的出勤情况，学生签到后获得相应积分，有利于提高学生的出勤率。

2.课堂互动

教师在上课过程中，可通过发起选人来向学生提问，选人可采用随机选人的方式，通过摇一摇随机选人，可根据学生回答问题的满意程度来给学生增加积分，还可以通过主题讨论、随堂练习、抢答等方式来进行互动，提高学生学习的积极性，增加课堂的活跃程度，使每个学生都积极参与到课堂的学习中，提高学生思考问题和解决问题的能力。在无机化学与化学分析实验教学中，教师还可以在学习通中创建分组任务，学生可2人一组，每组完成相应的实验任务。每个学生都可以将自己的实验操作具体步骤拍成视频或图片，并将视频或图片发在学习通中，学生上传后，教师可在学习通中查看学生的视频和图片，看每个学生的操作完成情况，使每个学生都动手操作，每个学生都能获得实践技能，大大增强学习的趣味性和互动性。例如，在量筒量取一定体积液体的操作时，学生可将量取好的量筒拍成图片，教师在学习通中可以从图片中看到凹液面最低处是否与刻度线相平。

3.上传资源

教师通过学习通上传动画、微课视频等教学资源，学生可以反复观看，及时掌握课堂内容。例如，观看化学分析及基本操作视频，可以让学生掌握无机化学及化学分析的基本实验操作技能，为专业技能的形成打下扎实的基础。上传思维导图可以帮助学生掌握重点、难点，构建系统化无机化学及化学分析知识体系，例如，化学反应速率和化学平衡思维导图，可以使学生对化学反应速率的定义、表示方法、影响因素以及化学平衡的特点和影响因素进行直观分析，解决了无机化学及化学分析课程知识点繁杂的问题。上传执业药师职业资格考试的相关考试和考纲中有关无机化学及化学分析的知识点，使学生重视执业药师职业考试，使所学知识联系实际，所学知识与以后从事的岗位相对应，提高学生对职业的认同感和荣誉感。

4.在线测试

教师可在每次课堂中发布作业和测试，让学生对所学知识进行及时回顾和运用，同时教师可及时对学生在测試和作业中出现的普遍性难题进行重点讲解，使学生所学内容都可以得到检验。每章内容结束可进行章节测试，题目设置乱序，可以防止相邻学生相互抄袭，学生在规定时间内完成，做完后有相应的分数，及时检验每个学生对每章知识内容的掌握程度。教师可在学习通看到学生的成绩排名以及每道题的正确率，使教师对每个学生对每章知识内容掌握情况一目了然，从而对部分后进学生查漏补缺，使每个学生都能真正掌握所应掌握的知识。本门课程全部结束后，可进行在线期末考试，与传统考试相比较，在线期末考试可最大限度节约考试成本，系统可以自动阅卷，得出相应分数，缩短了阅卷时间，同时在线期末考试的题目大部分来自平时作业和测试的题库中，学生平时就进行了练习，避免了临近期末考试，部分学生突击学习争取考试及格的现象，也避免了教师期末考试给学生画考试重点、临时给复习资料的现象，大大提高了教师的工作效率，同时也提高了学生平时学习的自觉性和积极性，受到了学生的普遍欢迎。

5.在线直播

由于教学需要，近两年常用到超星学习通进行直播，用超星学习通直播非常方便，可实现停课不停教、停课不停学的在线教学模式。教师先将PPT课件转化成PDF格式，上传PDF课件到学习通直播间，可在直播时实时展示PDF课件。教师进入直播间后，将邀请码或邀请链接发送给学生，学生进入直播间，可实时学习教师的直播讲课。在直播过程中，教师可通过答题栏上传选择题和学生互动，学生可在线答题，教师根据学生答题情况，实时反馈学生的学习效果和知识的掌握情况，还可以在聊天栏中实时看到学生的疑问和学生对直播课堂的反馈，及时调整直播讲课的重点，并针对学生普遍反映的问题及时进行直播解疑。教师在直播课程中，还可以通过屏幕共享的形式，实时播放提前准备好的视频和动画，增强课堂的趣味性和观赏性。

（三）课后评价

教师可在学习通平台中设置课程考核办法，可将观看视频、章节测验、章节学习次数、讨论、作业、考试、签到、课程互动等内容设置权重，最终得出每位学生的综合成绩。系统可以对所有学生的综合成绩进行排名。教师可以在平台中设置教学预警，学生的视频分数、测验分数、学习次数、作业分数、考试分数、签到分数、课程互动分数、综合成绩中任一条件低于60分，可以对该学生进行提醒，督促该学生加强学习，及时在学习通完成相应的任务，大大提高学生学习的主动性。经对比，使用超星学习通作为教学平台的班级的期末成绩要明显优于未使用超星学习通的班级。

四、反思与体会

教师在无机化学与化学分析教学过程中，将超星学习通平台与传统课堂相结合，有助于解决学生课堂参与度低、学习内容不易理解、课程知识难度较高等教学问题，学生学习欲望大幅提升。通过超星学习通平台，师生共同完成了“课前自主预习，课内激发兴趣、课后知识延伸”线上线下混合式教学模式。但是也暴露出一些问题，如师生使用超星学习通必须确保手机有足够电量，网络信号要保持通畅;部分学生为了提高积分，完成任务式地做测试、写作业和看视频;部分教师为了在线精品课程的评选，大幅提高学习通积分在期末考试综合成绩的比重，导致部分学生对期末考试重视度下降，认为只要平时把学习通积分刷高，综合成绩就必然及格。部分教师为了在线精品课程能评上省级或校级课程，使超星学习通使用数据好看，利用自己的教师地位优势，将一些并没有上该课程的学生也拉入学习通课程，使部分学生在学习通学习任务繁重，疲于刷积分;部分学生存在一心多用现象，在上本门课程时，存在用手机刷其他课程积分或与教学完全无关的行为;部分学生在上课用超星学习通做测验题的时候，遇到不会的问题，常借用搜题软件App进行搜题，不自己进行思考，降低了部分学生自主思考问题和解决问题的能力。因此，在今后教学过程中，教师需要加强课程管理，不断创新线上线下教学模式，将超星学习通平台的课程教学资源不断丰富、完善，使学生乐学、爱学、会学、自学，达到最佳的教学效果。

参考文献：

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[12]范琳琳.“商务办公技能训练”线上教学实践探讨：基于“学习通+腾讯课堂+腾讯会议”[J].现代商贸工业，2021（19）：31-33.

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①基金项目：2021年校级教学改革研究项目（XJ202111）;2021年湖南省精品在线开放课程。

作者简介：胡鹏（1988—），男，汉族，湖南岳阳人，硕士，讲师，研究方向：化学教育。