高职体育教学贯穿思政教育的思考

邹海晏

随着教育改革的深化，高职体育教学受到越来越多社会关注，传统的体育教学更多强调对学生体育理论以及身体素质的培养与提高，而忽略了核心素养的全过程渗透。思政教育作为素质教育内容中的重点，高职体育教师要根据学生的年龄特点以及成长规律进行教学方法创新，实现思政教育的有效渗透。在高职体育思政教育发展背景下，及时转变传统教学模式以及教学理念已势在必行。思政教育政策进一步对高职体育教学提出了要求，同时也符合素质教育理念以及教育政策。在这样的背景下，教师应深化理解和学习思政教育管理政策，站在学生角度出发为其设计教学内容，并坚持以学生主体参与模式进行课程改革，激发学生学习兴趣、帮助学生养成良好运动习惯，通过多项教学举措，培养学生的体育精神以及体育意识，以此提高高职体育教学质量。本文以高职体育课程中渗透思政教育优势为切入点进行分析，探讨基于思政教育的高职体育有效教学质量提升路径。

1 现代高职体育思政教育发展趋势

高职学生正处于身体和心理发育的重要阶段，虽然具备了一定的主观意识，但是缺乏足够的社会经验，且容易受到外部因素影响，包括家庭因素、学校因素以及社会因素等，尤其是互联网技术的快速发展，使得学生获得信息的渠道更加宽泛，很容易被一些不良行为或思想影响，如果在此阶段未能对学生进行正确的思想引导，很容易让学生走向非正常道路，不仅影响学生的正常发展，同时也可能让学生在今后步入社会时受到冷遇。当前的高职体育课堂更多的融合了多样化的教学形式，教师通过科学的方式、方法，让教学过程渗透社会规则，有助于学生了解社会运行规则，为学生打下坚实的基础同时养成良好的遵纪守法理念。

在体育发展进程中，形成了完整性系统性的体育道德规范。体育道德精神是体育事业发展过程中形成的自我思想约束，具有文明性、社会性，因此教师要充分利用体育道德精神作为高职体育课堂思想教育依据挖掘教学资源，利用德育元素培养学生的优良素质，凸显体育道德精神的教育价值。很多体育运动员在体育赛事中都展现出了超高的道德标准及典范相关，教师应充分利用偶像效应对学生进行思想道德教育，有针对性的收集相关素材，通过视频、图片等讲解方式为高职学生进行体育道德精神讲述。改变传统理论是说教方法，用更多的实例让学生认识到体育精神的重要性，并在学生的内心里种下道德的“种子”，并不断在教学实践中进行灌溉，促使其生根发芽。教师作为学生的教育引导者，应通过言传身教的方法进行思想道德教育，高职阶段的学生模仿能力较强，教师在教学过程中应注重教学细节，通过举止言行为学生作出积极表率。通过在高职体育教学中融入思想政治教育教育，有助于提升学生对于思想政治理论的理解与认知能力，同时能够进一步发挥体育学科的教育作用，进一步激发学生运动潜力，将传统思政教育与现代体育教育有机融合起来。

2 在高职体育教学中渗透思政教育的要点

在高职体育教学中渗透思想政治理论，需要教师积极创新，寻求二者的有效结合点，不断整合教育资源，构建科学的思想政治教育体系，满足学生的成长需求，提升学生的综合素养，适应当前思想政治教育发展需求。

2.1 注重学生思想道德培养

学生的身体素质和体育能力是体育教学的考察重点，但也不能忽视思政教育，通过教学过程要培养学生的集体主义品质以及正确的体育道德观念，但是教师也要充分考虑高职学生的认知能力，尽量杜绝纯理论化的教学方法，而是在教学时间内潜移默化中让学生树立正确健康的精神风貌，培养学生顽强拼搏的意志。当前高职学生所接触的信息渠道更加宽泛，教师要避免传统灌输式的教学方法，而是应通过巧妙的课堂手段，集合趣味性、运动性、教育性及示范性方法进行策划，在提高学生体育水平的同时让其受到思想道德熏陶，培养学生多元化的道德情感。

2.2 积极融入思政教育因素

随着当前互联网技术产业的高速发展，使得人们的生产生活以及学习方式有了较大转变，体育教学中的道德影响因素并非单一性，而是需要教师结合学生的实际情况分析方案，并逐步培养学生的世界观和价值观。很多时候学生在进行体育学习过程中没能理解体育深层内涵，而是需要教师通过多种教学方法认知体育学习价值，培养学生健康的生活方式，同时针对目前不健康的行为进行教育引导，并照顾学生自身的自尊心。要通过言传身教、以身作则等方法培养学生树立高尚的体育情操，更多的将关注点放在健康生活、健康运动等方面。

2.3 发挥体育榜样的引导力量

很多高职学生对于思想道德教育，并没有直接的心理感触，而教师也需要结合学生的年龄特点以及认知程度，运用思政教育的灵活性和榜样性。教师应选择学生感兴趣的话题与学生进行交流，交流内容不仅仅局限于体育教学，也可以涉及到行为习惯、精神文明以及身心健康的话题，充分利用生动性的故事和具体化事例等为学生进行讲解，减少理论知识的渗透，而更多的注重学生自我感悟。近些年来，我國在体育领域中取得了举世瞩目的成就，乒乓球队、女子排球队、国家跳水队，都在国际赛事上取得了不俗成绩，同时也成为了学生心中的偶像，教师要充分利用榜样性的力量让学生向偶像学习。

3 实现高职体育思政教育创新的具体策略

思政教育是高职体育教学的重点内容，相关教育工作者应深入分析体育课堂融入思想道德教育的优势，并坚守渗透德与教学的原则措施，通过多角度进行高效课堂的创新探索，提高高职体育课堂的教学效率，找到道德与体育的契合之处，为高职学生奠定扎实的思想基础。通过创新思想政治教育，有助于培育学生的理论认知能力和思想政治实践能力，实现教育结合目标。

3.1 思政教育要结合学生实际情况

高职体育思政教育不能仅仅停留在理论层面，而是要与教学实际相结合，高职体育教师应深刻的意识到不同的学生有着不同的运动能力以及运动兴趣，在教学过程中应结合学生实际采用分层教学方式，与此同时渗透思政教育。例如，很多教师都将关注点放在了体育能力好、身体素质好的学生身上，而部分学生体重过大、缺少灵活性，这就使得班内部出现体育水平的两极分化，如果只将教学业绩集中在排名靠前的学生身上则会造成整体教学质量的下滑，因此教师要针对学生的不同特点为学生，制定体育教学档案，杜绝统一化的教学方法，而采用分层教学方式，这样既有利于提升学生的学习效能，同时也能让学生通过阶梯教育方法不断的挑战自己、不断进步。教师在制定教学计划时要积极与学生进行沟通，了解学生真实内心想法，并针对学生的需求制定教学方案，同时要在教学细节中对排名靠后的学生进行鼓励，让学生感受到温暖，也鼓励教师运用陶行知先生的爱满天下教学理念，积极培养学生坚韧不拔努力拼搏精神，防止产生心理排斥现象。通过深入分析学生实际情况，有助于提升思政教育的针对性和实效性，更好适应当前高职教育发展需求。

3.2 注重提升学生的体育主导地位

在传统的教学过程中，体育教师并没能尊重学生的教育主体地位，在当前素质教育理念下应注重学生的教育主体地位凸显教师的教育引导作用，并将教学目标与教学内容相结合，秉承科学谨慎的态度选择教学方法，结合体育课堂规划渗透思想道德教育，找到体育教育与思政教育的完美契合点。在体育课堂中教师要与学生站在同一水平线上对话，既要鼓励学生对教学内容发表意见，同时也给学生对教学内容优化的自主空间。例如，在接力跑的运动项目中常由同组学生交替接力棒，但是常规的教学方式并不能激发学生的主观能动性，教师可以为学生设计抱着篮球接力的游戏场景，要保证在传递过程中篮球不能从手中掉落，既增加了接力项目难度，同时也提升了课堂趣味性。在整个传递过程中需要学生集中注意力，并且搭接同学之间要有良好的配合，通过教师的有效引导培养学生的团队协作能力，并鼓励学生在组内进行讨论如何提高交接效率以及运动速度，对于提高学生的毅力以及沟通能力都具有重要意义，有效的激发了学生的潜在拼搏精神，进一步发挥学生在学习当中的主导地位。

3.3 优化教学方案提升学生兴趣

兴趣是学生最好的教师，高职体育教育工作者应转变传统教学思想，通过教学引导，让学生积极主动参与到体育知识探究以及体育活动中来。教师在日常教学过程中要与学生充分交流，尽量站在同一水平线上与学生对话，改变传统的威严形象，以朋友方式与学生进行接触，以此了解学生的兴趣爱好，并根据学生的兴趣点设计课程。教师也应该广泛收集学生的意见反馈，在教学活动中融入娱乐元素、游戏元素等，让教学氛围更具活力，以此激发学生的自主学习兴趣。在现阶段的出体育课堂当中，教师应将学生作为课堂主体，而自身则作为教育的引导，不能采用统一化模块的教学方案进行套用，而是要尊重学生的教育主体地位，根据学生的不同情况制定个性化教学方案。建议教师对学生进行有效观察和记录，为每一位学生制定体育档案，根据学生的身体素质制定不同的教学目标，而不要以群体性方式进行考核，避免伤害学生自尊心。为了更好的帮助学生了解体育精神教师，也可以利用数字化媒体播放精彩赛事，让学生欣赏高水平的竞技运动，同时也可以将展现体育精神体育风貌的片段进行剪辑，在潜移默化中影响学生对于体育课程的看法，同时也能开阔学生眼界，激发学生的学习动力，以兴趣为引导作为教学目标，逐步提高学生的身体素质。

3.4 强化课程设计的科学性和系统性

高職体育思政课程设计的系统性主要体现在课程架构的形式上。在设计体育思政课程时，教师首先要明确的就是学生的需求。学校可以采用问卷或是访谈的方式来了解学生希望在哪些方面有所精进。然后，教师再确定具体的课程形式和内容。较为合理的方式是将体育思政课程分成两个大的方面。一个是基本的运动知识，另一个是专业的运动训练。在基础知识讲解中，教师还要设计一些小的单元。这些单元要包括运动的基本技能介绍、运动的基本常识、运动的安全注意事项等。这些内容可以进一步夯实学生的运动基础，强化体育运动的安全性，避免出现由于运动不当造成的损害。在专业的运动训练项目里可以分出一些小的门类。比如球类，可以包括足球、篮球、乒乓球等。一些田径类可以包括跑步、铅球、自行车。还可以添加一些趣味性类别，比如轮滑、空竹、跳绳等，还可以加入一些具有当地特点的运动，比如踢毽子、丢沙包。这些体育运动可以满足学生的喜好，让学生在感受运动带来的快乐时增强体质，提高自己的体育素养。

3.5 通过体育思政课程激发学生的运动积极性

体育思政课程的开发和实施是为了提高学生对体育的重视。教育改革给高职体育教育带来了新的发展契机。学生有更多自主支配的时间，可以接触体育等艺体类学科，丰富学生的学习生活，提高学生的综合素养。在这种认识下，构建合理的体育思政课程机制，开发思政课程内容可以给学生带来更多的指导。因此，在创设思政课程的时候，要集合学校各部门的力量，充分引发学生的重视。许多人认为体育课程开发只是体育教师的职责。其实不然，其他学科教师都可以在体育思政课程开发的过程中发表自己的观点，提供有效的建议。有些学科教师甚至可以带头参加体育活动，让学生意识到体育课程开发对于他们的成长有积极了帮助。通过培养学生的体育意识，激发学生的自主性，让他们在参加体育活动时更加积极，认真的配合教师的教学行为与其他同学合作完成体育活动。为了让学生更喜欢体育思政课程，教师还可以组织相应的竞赛活动，学生通过与他人竞争提高自己的运动意识，在今后的体育锻炼中更加积极。

3.6 利用体育学科开展挫折教育

在当前快节奏的生活环下，很多学生无法承受甚至会出现抑郁的严重情况，这对学生的长期成长并不利。为了更好的帮助学生适应社会，应在高职体育教学中适当的引入挫折抗压教育，逐渐的在教学过程中提高教学方案难度，给学生一定的阶梯上升空间，并根据学生的表现提高难度，让学生了解尚无止境的学习过程，需要秉承谦虚的态度不断自我完善。教师也应该与学校相关领导商讨丰富学生的体育活动内容，既可以组织学生班级进行体育对抗赛，也可以组织年级或与不同学校进行比赛，让学生在比赛锻炼中逐步适应区域的对抗性，在学生比赛失利后要为其进行打气鼓励，让学生在遭遇挫折时不要气馁，应当迎难而上，逐渐培养学生的抗挫能力，并鼓励学生勇于挑战。

3.7 循序渐进培养学生综合运动习惯

体育能力的提升并非一蹴而就，所能完成的教学任务，而是一个系统性长期性的教学工程，因此需坚持循序渐进的原则，基于趣味性的设计让学生感到身心愉悦，同时也要注重阶梯性的教学方案，给学生一定的发展空间，改变单一枯燥的器械性训练模式。教师要了解每一个学生的基础能力，并为学生建立相应的档案，根据学生的信任情况进行数据记录，并为下一阶段的体育学习打下坚实基础。每一个学生有着不同的体质以及成长速度，因此教师不能采用同一块的模块进行教学框定，而是应该根据个人能立即特点，为学生制定个性化教学方案，选择最适合学生的运动方式，让学生逐步掌握运动习惯，开启健康人生。

4 结语

综上所述，在素质教育的背景下，高职体育教学中的思政教育重要性逐渐显现，良好的德育教学可以让学生受益终身并形成正确的“三观”思想。教师作为学校的教育引导者，其角色重要性不言而喻，传统的教学过程中，教育关注点大多集中在学生的文化课程方面，忽略了思政教育的重要性，我国教育法中明确规定要将思想道德教育放在首要位置，在教学活动中通过开展以符合学生身心发展特点的方式进行实践。在体育课程中渗透思想道德教育具有自身优势，要以促进学生身心健康为主要目的，通过提高学生身体素质过程潜移默化的渗透思想道德的正确思想。

（作者单位：惠州工程职业学院）