体医融合推动学校体育发展的路径探索

戈胡蓉

随着人们生活观念的改变，健康成为一种新的生活方式，而大学作为我国社会经济发展的一个主要平台，在“体医融合”的大环境下，进行“创新”的体育教学具有現实的发展价值。因此，文章结合大学体医融合的发展特定理念，提出了在体医融合的大环境下，我国大学体育教学的重要价值;在此基础上，本文还对在体医融合下的高校体育教学改革发展战略进行了探讨。

我国对体育产业有着具体的规划，其中大力推进“体医融合”是一项重点工作，还要使全民健身活动得以开展。在2015年的国家卫生会议当中，习近平主席指出：加强幼儿园和中小学卫生健康工作，提高国民的卫生素质，促进全民健身与全民健康的深入结合。早在2016年，国务院就颁布了关于健康中国战略的重要文件，在规划纲要中指出，需要大力推进体医融合概念，并且展开非医学的健康教育工作，对健康和慢性病得防治工作起到了重要作用。有关的各项政策相继颁布，显示了我国和全国人民日益关注的体育运动对提高人民身体素质的重要意义，以及体育与医学的相互渗透。

1 学校体医融合的概述和内涵

1.1 体医融合的概念

体医融合是把学校作为一个基础单位，老师根据各个时期的体育要求和长期的目标，把一些医疗常识传授给学生，让学生既能够熟练运用运动技巧，又能够直面健康问题，从而提高自己的体质。也就是说，在体育课上，老师自觉地把健身与各种体育运动相联系，以促进学生在锻炼中获得良好的运动能力，并培养出一种健康观念和防病观念;在体育活动中加强健康的体育观念，以达到防治慢性病的目的。

1.2 体医融合的内涵

体医融合是指以运动教学为载体，以传授医疗技术为途径，以科技的方式将两者有机地结合起来，形成一个完整的体系。因而，体育医学的整合是一种规范化和科学的结合，它的内容是非常丰富的。整合发展是在健康教育的指导下，对学校的运动教学进行更新（包括医疗知识的一部份），然后将有关的医疗常识通过体育课堂传达给学生，促进健康的发展，培养学生对疾病的防范意识，通过体育的科学化和系统化，实现对疾病的防治。

2 体医融合的重要推动作用

2.1 与时俱进转变教育现状

实施“健康中国”的国家战略，加强高校体育教学，是促进高校大学生的健康观念和提高高校体育教学水平的重要举措。将高校中体育教学思想进行了升级，从而促进其转型。在“体医融合”的大环境下，高校体育教育已不仅仅局限于传授各类体育知识、提高运动技术，还应突破常规的体育教育方式，提高大学生的运动能力;提高学生的运动医疗知识，拓展其知识面，使其在体育课上充分体现其独特的作用，并与社会发展同步。

2.2 大力发展大学生的体育素质

通过对体育课程和医疗知识的有机结合，使我国的体育教学在“健康中国”的推动下走上了一个良性的发展轨道，使高校学生体育得以提升。随着“体医融合”的不断推进，通过运动教育使医学知识进入到了各个发展的时期，能够对大学生进行科学的指导，从而达到防治疾病、提高身体素质的目的。通过对身体的锻炼，使其在体育活动中得到新的经验和新的收获，从而使学生的身体得到更好的发展。因而，在新时代，体育医学的结合将有助于促进大学生体质和体质的全面提高。

3 我国学校体育教学的发展现状

3.1 缺乏指导思想

早在1999年，我国就已经针对教育改革作出了明确指示，要求素质教育需要坚持以“身心健康为先”为根本方针，强化体育工作，培养大学生的基本竞技能力，要养成一个好的运动方式。但是今天，非但没有发现年轻人身体素质得到提高，相反，还出现了连续下降和慢性病率飙升的状况，这就需要人们思考，大家对“健康”的首要指导理念的理解是不够的。

3.2 缺少营养元素

人类的身体当中含有重要的营养元素，对人的身体健康有着重要的影响力。如果长时间的缺少，就会导致身体的不适，这就是所谓的“营养元素”。然而，人们对体育活动所需要的身体的基本健康元素却没有得到足够的重视。不同的体育活动和技巧只是训练的一种方式，而真正要培养的是，怎样通过体育活动来获取身体需要的体育健身元素，也就是说，体育活动能够促进人身体健康的良性发展。

3.3 失去健康发言权

大学生的身体素质一直是学校的重点，而“健康第一”则是对其运动的一个很好的总结。高校体育教学是提高高校体育教学质量的有效途径，然而，在体育教学中，老师的作用更多的是传授体育知识和运动技能。新课程改革后，体育教师在角色转换方面出现了许多需求与期望，包括从“单向传授”到“双向合作”;从“管理者”到“控制者”，再到“组织者”“促进者”的运动;从“师道尊严”到“伙伴”“朋友”到“知己”，再到教师与学生之间的互动。可见，这种转型更多地体现在对体育教师在教育实践中的作用上。此外，还有一些人认为，在学校中，体育老师应该发挥“责任心”“资源整合”“人本主义”“教育科研”等方面的作用。表面上是为了推动学校的健康发展，但实际上忽视了体育老师的作用。运动教学中的主要作用有两个：一是传授运动知识和技能，即传道授业解惑;第二，保护好学生的身体，保证学生的生活质量，减少患上慢性病的危险，养成终生体育的良好习惯。体育教师在学校体育和教师中的地位不高，与教师的作用关系密切。很多的证据都表明，“运动对于身体的影响很大”，不管是对学生来说，还是对运动员来说，都有着巨大的影响。在体育教学中，体育老师逐步丧失了维护健康和身体的发言权，学生没有告知自己的自己和父母，半年不锻炼，一年不锻炼，十年不锻炼，这会给自己的身体带来怎样的伤害。

4 高校体育教学发展体医融合思想的策略

4.1 深化认知，提高教育观念

在“健康中国”的背景下，我国高校体育发展的发展趋势正在逐步转变。为此，应进一步加深观念和理解，深刻剖析其内涵，依据其自身的优点，实现教学观念的持续更新。在体育教学过程中，教师应从学生的视角对教学计划进行调整，以达到更高的可操作性和科学性;教师既是实施了落实校的体医融合，又是实现教育模式的科学化和优化，又是各个教育过程中的一员。因此，实施体育医学的整合，需要有新的师资观念。在体育课上，教师要从多种途径发掘体育与医学知识之间的关系，巩固自己的运动医学理论，利用互联网技术，找到合适的网络资源，充实自己的知识库，充分发挥自己的优势，为学生提供更好的体育课堂环境。教师要从不同的视角去理解体医的融合，把“现代科技”和“现实生活”有机地联系起来，以各种方式把医学的知觉传达到身体的过程中，自觉地调动大脑中的医疗、体育、健身等认知，积极参加各种体育锻炼，真正提升身体素质，减少患上慢性疾病的几率。

4.2 坚持融入社会的方针，改善健康状况

体医结合应坚持“以人为中心”，教师要在教学中充分利用自己的主导功能，对学生进行科學的运动辅导，增强学生的健身意识，从而促进学生的全面、主动地参加各种体育活动。为了确保体育医学的融通，教师必须遵循“两个统一”的基本理念：一是“两面性”，即在保障体育活动的安全与各方面的作用之间存在互补，并确保其生理规则的协调;二是系统化的原理，使学生能够熟练地运用各种不同的锻炼方法，了解不同的项目的内容和特征，并将自己的能力运用到安全的体育活动中，为自己的健康负责;三是长远发展的理念，要着眼长远，把体育知识、运动方法、医学知识等知识整合起来，让学生在没有教练的情况下掌握运动方法，自觉地保障运动的安全性和身心健康，摆脱“一种体育项目”的错误认识，促进大学生全面发展。比如，根据学生在成长过程中的需要，可以增加网球、健身操等，使学生有针对性地参加。

4.3 利用现代科技，扩大教育资源

学校的体训教学要着眼于学生的实际需要，兼顾学生的发展过程，使其更具目的性和多样性，以适应不同体质的学生的发展需要。体育教育中，可以利用网络的优势，从各种适合体育需要的材料中，筛选整理成体育教育的资源。它不仅可以使学校的体育课程更加充实，而且可以使学生获得更多的知识，使其在课堂上更加充实。教师可以针对体科医学教育的需要，为其制定相应的教学计划，使其能够实现多种形式的课程设置，并与现实生活紧密联系，还能够适应学生的兴趣，提高教学质量，使其在新的体育课上获得更大的收益。比如，在篮球运动中，老师可以利用多媒体进行录像，并配合多媒体，使学生在进行快速停顿和快速起跑的过程中，要注重对膝盖的保护，提高自身的协调能力，防止由于运动不当造成的损伤。

4.4 建立体育文化，促进体医融合发展

要落实“健康中国”的战略，必须改变师生体医结合的误区，以科学的体育文化建设，夯实体医融合的思想基础，以科学的方法引导学生以科学的方法进行健身，使其符合自己的体质，降低对身体的伤害。在体育和医疗一体化的大环境下，学校不应一概而论，应把体育技术和医疗知识有机地结合起来，确保学生的体育活动安全。学校要统筹全局，坚持先进的思想，把体育锻炼的正确导向和校园内外的宣传结合起来，体现出体医融合的效率。通过网络技术，教师可以帮助学生掌握康复训练的相关知识，保证学生在运动过程中自觉保护自己的关节、韧带等，并能及时采取正确的措施，避免运动伤害对身体造成的伤害。为了确保体医一体化的效果，体育教师必须在考试方法上进行有针对性的改革。首先，要确保体育教学中的考试严格，通过多种形式的考试，激发学生的潜能，促进学生积极地参加和训练医学知识和运动技能。其次，体育教学中要注重对基础知识的评估，通过对学生基本技能的测试，可以了解学生对新加入的医疗技术的理解，从而为下一步的体医融合指明一个方向，使学生更好地掌握体育技术。在体育教学当中要把运动知识和医学知识有机的结合起来。在实践中，教师要注意强化体育考试的综合因素，使学生的综合素质得到更好的提高，从而使学生的身体素质得到最大程度的提升。

4.5 加强评估，健全教师的反馈制度

教学评估有助于体育教师从多个层面进行思考，并能通过深度的交互来进行合理的调整，从而达到促进体医融合的目的。在体育课程中，要充分发挥“教”和“学”的作用，并根据教学评估，搜集学生的实际反应信息，以帮助教师更好地指导和促进运动医的和谐发展。在体育课程中，老师可以和同学进行深度的交流，利用网上的学习和交流，利用网上的学习视频，指导学生对医疗知识的理解，使学生能够在安全的情况下参加各类体育运动，掌握专业技能，促进身体健康。在多元教学评估中，要勇于与老师进行交流，才能得到专业的辅导与回答，并能正确地改正不标准的行为。为了确保参加体育活动的安全，应加强对医疗卫生的认识，并根据自己的实际状况，进行适当的锻炼，掌握好课堂的教学和理论相结合的效果。比如，老师可以把医疗信息以视频形式发到网上，让同学们按照自己的时间表来学习。另外，老师还可以将运动技能分成若干个短片，通过系统的解说，使学生能够很容易地熟练地进行操作。同时，学生也可以透过互动平台与老师沟通，向老师提问问题，并与老师一起讨论处理之法，使体医学融合得以充分运作。

5 体医融合下体育发展趋势分析

在体医融合发展的今天，大学的体育教学将会有很大的发展前景，在这种新的发展模式下，大学的体育教学将会以体医融合和终身体育相结合，以体医融合和教师专业化的发展模式。

5.1 将体医一体化与终生健身相结合

从当前的体育教学状况来判断，在大学毕业以后，参加体育活动的次数已经很少了，这意味着学生大多数的体育活动都集中在了大学里。这种状况对全面推进全民健身运动和实施“健康中国”的发展都是不利的。所以，在实施体育教学时，必须使大学生终生健身观念深入人心，把学校运动当作终生体育运动的根本。使学生在完成了学校的运动学业后，能够更好的开展社会性的运动。体医融合的概念，主张人们应按照自身体质，每日坚持锻炼，这一观念恰好符合“终生体育”的观念。在高校的体育教学当中，要加强锻炼学生的身心健康以及自我保健意识。将“终身制”与“体医融合”的思想相结合，对大学体育的发展起到积极的推动作用。

5.2 将体育医学与师资队伍的专业发展相结合

很多人都以为，在学校里，体育课只会传授基本的运动知识和技巧，在很多方面都是垫底的。同时，也因为这样的误区，使从事体育工作的老师往往被忽视，认为教师的工作不够专业，可以被一些具备一定的运动能力的老师所取代。为了扭转对体育的误解，转变自己的状况，必须通过不断的努力，使其在教学中充分发挥自己的特长。因为传统体育运动更多地侧重于身体技术的训练，而忽视了对身体造成的损伤，而传统的医学则过分关注医药和药物，忽视了健康与康复锻炼。因此，可以将二者有机地有机地融合在一起，使其具备医学方面的专业技能，使其能够成为无可取代的多面手，从而促进大众健身的发展。

6 结语

随着经济的发展，健康问题日益受到人们的关注。面对日益严峻的慢性疾病，大学的体育教学必须顺应时代发展需要，把体医融合的思想融入到大学的教学中去。在实施新的教学理念、提高教师素质、运用网络教学等方面，将促进我国大学在体医融合的大环境下发展。提高大学生的健身意识，培养大学生的健身意识和行为，是促进我国大学生健身计划的重要内容。

（作者单位：宁夏医科大学）