农村小学生课余生活的影响因素及对策

周素段

一、农村小学生课余生活的影响因素

任何事物的影响因素都分主、客观两方面，农村小学生的课余生活的影响因素也不例外。

（一）主观方面的影响

（1）对于课余生活的元认知。元认知是指对认知的认知，具体地说，就是个体关于自己认知过程的知识以及调节这些过程的能力^③，它具有两个独立但又互相联系的成分：对于认知过程的知识、观念和对于认知行为的调节、控制。小学生对于课余生活的元认知知识主要包括以下三个方面：第一，对于个人作为课余生活的实施的主体的认识;第二，对于课余生活这个客体的认识;第三，对于有关学习课余生活策略及其使用方面的认识。课余生活的元认知控制过程包括制定课余生活的认知计划、监视计划的执行及对认知过程的调节和修改^④。只有对课余生活实施的主体——农村小学生对课余生活有了较全面的认知，才能提高对农村小学生课余生活的影响。

（2）对于课余生活形式、内容的认识和时间分配上的管理策略。课余生活的形式丰富与否和时间分配是否合理、科学，这都与小学生对于课余生活形式的认识和时间分配上的管理策略有直接的关系。随着时代的发展，不同时代小学生的课余生活形式、内容也有所不同，由以往的跳绳、捉迷藏、扔沙包发展到现在的看电视、玩电子游戏、上网等流行的课余生活。小学生普遍喜欢现在的这些与高科技有关的课余生活，并且认为这些活动更有意义。

农村小学生对课余生活的分配是没有计划的、低效的、缺乏策略的，主要受以下三个方面的影响：一、缺乏时间分配的意识，大部分学生没有时间分配的概念，每天只是很被动的完成学习任务，缺乏计划性、自主性;二、缺乏时间分配的方法，有部分学生意识到了时间的重要性，也想提高自己的学习效率，但是往往缺乏关于这方面的指导;三、缺乏时间分配的意志，也有些学生既知道时间分配的重要性，又为自己制定了学习目标和计划，但由于缺乏意志力和实际行动，导致制定的计划总是无法执行^⑤。个体主观因素对课余生活的形式、内容的认识和时间分配上的管理策略的影响至关重要。

（二）客观方面的影响

（1）父母的要求。一般情况下，父母对学生休闲的态度都是：完成作业或预期目标后才可以玩。有大部分的学生都处于这种状态，也有小部分的学生即使达到了父母的要求也只能偷偷地玩。

父母到底要求些什么呢？希望子女考高分、考满分这就是许多父母的要求，这样的要求对一般的学生来说无疑是高了些。与此同时，很多父母并不了解尤其对于文化程度不高的农村的父母：小学生适当地玩耍，是可以提高学生的学习效率的。心理学上关于遗忘的理论中的干扰因素的有关研究表明：过度学习或长时间记忆对于接受新知识而言，对新旧知识都容易产生或大或小的干扰，不但不利于准确、牢固的掌握新知识，而且还容易导致由于记忆出现混乱进而遗忘得会更快。

在农村，父母的另一个普遍过高要求就是：希望自己的孩子能与那些学习成绩好的的孩子在一起，他们认为这样有利于孩子的学习，而那些学习成绩优异的学生家长则不乐意让自己的孩子与学习成绩不好的学生在一起玩。记得我小学的时候，都是学习成绩好的学生与学习成绩好的玩，甚至会结成帮派，不许与成绩不好的学生之间有来往。这些都无形的给学生们的课余生活带来了很大的影响，比如对于课余生活形式的交流，甚至是学生的学习成绩和成长都会有很大的影响。

（2）社会的影响。随着社会经济的发展，小学生的课余生活的形式发生了很大的变化，当今学生的课余生活远远不同于以往，并且经济发展快的農村较经济发展慢的农村来说会有更多的现代化娱乐设施;人们对于文化学习的态度也发生了很大的变化，越来越重视文化的学习，尤其是在校生的学习，这就致使学生课余生活的安排更加紧凑。

（3）辅导班的影响。玩，是每个儿童天性，但60%以上的学生表示玩不成，之所以玩不成，就是因为家长不让，家长总是要求自己学习。在这部分的学生父母看来学习是学生的本职工作，他们担心学生玩就会耽误学习。而想玩却不能玩的生活无疑是单调、枯燥的事情，这显然与学生玩的天性是相违背。

各种兴趣辅导班对学生的课余生活的影响在我调查的梁山县农村小学中还不是很严重，学生们也只是在寒暑假上一些文化课的辅导班。但据有关报道，在一些发展较快的农村，文化课辅导班和除文化课以外的各种兴趣班也是比较时兴的。学生除了要做完学校布置的作业，预习复习文化课和参加学校组织的一些比赛辅导，还要每个星期上三、四次的兴趣班、辅导班，不要说小学生就是家长也会疲惫不堪的，等有时间父母让他玩了，恐怕他已经没有精神玩了。

正常情况下，文化课辅导班可以把学生在上课听不明白的知识及时补充上，也可以进一步加深学生对知识的熟知度。如果处于以上的出发点自然是好的，然而这其中存在着从众现象，这反映出他们对于学习没有信心，把学习的成绩看的过于重要，对课外辅导班容易产生依赖性。

二、提高农村小学生课余生活质量的对策

（1）增强学生的主体意识，树立正确的课余生活价值观。外因因内因的变化而变化，内因是关键，只有增强小学生的主题意识才能提高他们的课余生活质量。如何提高农村小学生的课余生活质量？首先就需要个体主观方面树立正确的课余生活价值观。但又如何树立正确的课余生活价值观呢？由于小学生的身心发展还不健全，需要家长和学校以及社会的正确引导，帮助他们树立正确的课余生活价值观。

（2）丰富家庭的课余生活教育，指导学生科学的安排课余生活。学生的课余生活大多是在家庭与社会中度过的，家庭成员的文化程度、行为习惯和大众媒介都影响和制约着学生的课余生活。只有家长的认识提高，意识到课余生活对于小学生成长的意义，才会尽力为小学生创建和谐、健康的家庭文化氛围，并在课余生活中给予学生一些帮助和指导，才能使农村小学生课余生活质量的提高落到实处。

（3）发挥学校教育的作用，开展渗透式课余生活教育。增强学校对小学生课余生活的正确指导，开展有利于渗透课余生活的教育。作为学校，除了加强有关场馆的建设外，还要加强校园文化建设，绿化建设。同时，学校还应充分建立校外德育基地^⑥，并要充分发挥它的作用，让小学生走出书本，走到室外，让他们真正走进课余生活。另外还要加强教师对学生课余生活的指导，由于农村学生家长的文化程度有限，所以要想提高农村小学生的课余生活质量主力军就是学生们的教师。但现今农村小学教师给予学生课余生活的指导并不是多，这也需要改正教师对学生课余生活指导的认识，并进一步提高教师对学生课余生活指导的认识与能力。

（4）强化社会的教育功能，营造良好的社会环境。社会环境在提高学生的课余生活质量方面也发挥着至关重要的作用，随着社会的发展，农村小学生的课余生活质量有所提高。但也带来了一些消极影响，例如社会上的那些不良文化的传播和恶劣的社会环境，致使农村小学生课余生活的质量降低。因此我们要想提高农村小学生课余生活的质量，就必须积极建设健康的社会文化和良好的社会环境，为小学生的健康发展创造条件。