跟着名著学写作之人物语言描写

不同的人，语言表达肯定是不同的。鲁迅曾说过：“如果删掉了不必要之点，只摘出各人的有特色的谈话来，我想，就可以使别人从谈话里推见每个说话的人物。”能够让读者从“各人的有特色的谈话”中“推见每个说话人”，便是成功的语言描写。

左读名著

周瑞家的这才往贾母这边来。过了穿堂，抬头忽见他女儿打扮着才从他婆家来。周瑞家的忙问：“你这会儿跑来做什么？”他女儿笑道：“妈一向身上好？我在家里等了这半日，妈竟不出去，什么事情这样忙的不回家？我等烦了，自己先到了老太太跟前请了安，这会子请太太的安去。妈还有什么不了的差事，手里是什么东西？”周瑞家的笑道：“嗳！今儿偏偏的来了个刘姥姥，我自己多事，为他跑了半日，这会子又被姨太太看见了，送这几枝花儿与姑娘奶奶们。这会子还没送清楚呢。你这会子跑了来，一定有什么事。”他女儿笑道：“你老人家倒会猜。实对你老人家说，你女婿前儿因多吃了两杯酒，和人分争，不知怎的被人放了一把邪火，说他来历不明，告到衙门里，要递解还乡。所以我来和你老人家商议商议，这个情分，求那一个可了事呢？”周瑞家的听了道：“我就知道呢。这有什么大不了的事！你且家去等我，我给林姑娘送了花儿就回家去。”

谁知此时黛玉不在自己房中，却在宝玉房中大家解九连环顽呢。

周瑞家的进来笑道：“林姑娘，姨太太着我送花儿与姑娘带来了。”宝玉听说，便先问：“什么花儿？拿来给我。”一面早伸手接过来了。开匣看时，原来是宫制堆纱新巧的假花儿。

黛玉只就宝玉手中看了一看，便问道：“是单送我一人的，还是别的姑娘们都有呢？”周瑞家的道：“各位都有了，这两枝是姑娘的。”黛玉冷笑道：“我就知道，别人不挑剩下的也不给我。”周瑞家的听了，一声儿不言语。

（节选自曹雪芹《红楼梦》）

◆赏读

千人千面，不同性格特征的人物，他们的言谈举止自然各不相同。

一篇作文里，只有抓住人物有個性的语言，才能使其栩栩如生地跃然纸上。

片段中，林黛玉收到宫花后，“只就宝玉手中看了一看”，便问道：“是单送我一人的，还是别的姑娘们都有呢？”其实，她所看中的并非宫花的精巧与否，而是想透过这件事得到与贾府其他姑娘一样平等、不受歧视的地位。

林黛玉的喜怒哀乐就这样直接体现在她的言辞里，毫无矫饰;而“周瑞家的”圆滑、世故等性格特征也在字里行间展露无遗。

◆借鉴

要想写好人物的语言，有以下几点需要大家谨记：

1.语言要能显示人物的身份、职业、地位、经历，要在描摹语态、叙写对话的过程中表现出人物的个性特征来。

都说“三句话不离本行。”行话运用得当，人物的身份自然而然便能得到介绍。

2.语言描写要与人物说话时的神态、动作、心理等方面相契合。大部分同学写作时，只注意写人物说的话，老是“我说”“你说”“他说”，写出的作文自然枯燥乏味。

语言是思想的直接体现，读者应从人物独白中清楚地体会到人物内心深处的真情实感、行为动机、追求的目的、将采取的措施等等。

人物之间的对话，应随着情节的发展逐步体现不同性格的人物不同的感情，展现人物之间的内心交流。

通常情况下，对话描写有以下几种呈现形式：（1）人在前，话在后。这是最基本也是最常见的形式。（2）话在前，人在后。这种形式的人物对话通常有加强语言表达效果的作用，写作中，同学们经常能用到。（3）把一次说的话分成前后两部分来写，中间交代说话人。这种对话形式的语言跳跃感极强，富有波澜;但这种形式的对话，“说”字后必须用逗号。（4）只写人物语言，不写说话人。这种对话形式可用提示语直接替代“说”“问”等词，即句中不出现“说”“问”“喊”等词，而是用人物的神态、动作、心理等替代“说”。组合起来用，使人物形象丰满起来。

3.侧面烘托，突出人物特点。借助旁人的语言描写，有利于推动故事情节的发展，突出主要人物的性格特点，达到烘云托月的表达效果。

4.可运用语气词、象声词、感叹词等，对人物所说的每句话进行简单的修饰;或套用成语、歇后语等，使人物语言更显活泼幽默;或恰当地运用某些方言、俚语等。

右写片段

1.门房保安是一个年近七旬的老头，个子不高，有些瘦弱。他的脸或许是因为常年风吹日晒，已成古铜色，眼窝深陷，眼里时常布满血丝，再加上一头花白的发，老态尽显。

每天进出小区时，总能看到他静静地坐在保安室，左手压着书，右手食指跟随视线一排排地移动着，有时还翻翻身旁的字典，字典上满是折痕，嘴里默念着什么，眉头紧锁，像一块被揉出褶皱的衬布，神情很是费解。

起初看到这番景象，我并没有多在意，但时间长了，不免对他生出几分敬意。

不知从何时起，每次经过保安室，我都会习惯性看一眼埋头读书的保安爷爷。

又是一次放学回家，保安爷爷突然叫住了我，他匆忙戴上放在桌上的老花镜，拿着书跑到我面前，指着书笑盈盈地对我说：“小伙子，你能告诉我这字儿究竟咋个念法？我……我不会用字典，每次找都要花很长时间，也不会用手机查……”“授人以鱼不如授人以渔，我来教您查字典吧！查字典应该先看汉字的偏旁，然后……”可能是由于年龄大了的缘故，他并不能完全明白我的意思，反反复复教了四五遍，他才勉强学会。

“嘿！原来这个字念‘tuǒ呀！”他兴奋地拍了拍我的肩膀，“今天多谢你教我！今后，我可省去不少麻烦呢！”看着保安爷爷心满意足的样子，我心里却怎么也平静不下来。

【湖北宜昌市十九中学 徐子涵 《少年正是读书时》】

◆点评

小作者综合运用肖像描写、动作描写等刻画出保安年近七旬仍坚持学习的形象，其中，“我”帮保安爷爷查字典中所涉及的对话符合人物身份特点。结尾，“我心里却怎么也平静不下来”一句，写出了“我”对保安爷爷由衷的敬佩。

2.深秋的雨已不再是温柔且凉爽的了，而是带着寒冷一阵阵地袭来。桂花树的枝叶被冲洗得有些黯淡，星星点点的桂花被大雨打落。爷爷冒着雨来接我，为我披上雨衣后，开动摩托车，往家的方向驶去。

天空是灰暗的，刚巧学校这边停了电，也没有路灯，幸亏天色还没有全黑。爷爷没有开车灯，在湿滑的路上飞快地行驶着。“哎，开慢点。”我劝着。每天都要说这么一句，爷爷总是嘴上应着，可速度却丝毫不减。“好。”爷爷敷衍了一句。

回到家，我埋怨爸爸不来接我，害我淋了雨。爸爸悄悄地看了看四周，小声地说：“你爷爷他……他不让我接呀，非要自己去接。”

我自然要抗议，可你猜怎么着，爷爷竟把我骂了一顿，说小汽车到学校会堵得走不动，最后竟变成了我不为大人考虑。

唉，我真是服了。

【江西奉新县第二中学 涂钰乔 《我的爷爷》】

◆点评

“‘你爷爷他……他不让我接呀，非要自己去接。我自然要抗议，可你猜怎么着，爷爷竟把我骂了一顿，说小汽车到学校会堵得走不动，最后竟变成了我不为大人考虑。唉，我真是服了。”风趣的语言下是温暖人心的祖孙情。片段中的人物对话描写贴合生活实际，符合人物身份。