高等院校数学课堂教学与创新创业教育的融合协同

张晓梅

[摘           要]  创新创业教育理念的提出结合了时代发展的特点，是对高等院校人才培养体系和教育方式的一种全新升级。通过在课堂教学活动中融合创新创业教育理念，有效地开发和培养当代大学生的创新能力和创新意识，提升大学生的综合素质，帮助越来越多的大学毕业生实现创业梦想。鉴于此，对高等院校数学课堂教学与创新创业教育的融合协同进行深入分析。

[关    键   词]  高等院校;数学课堂教学;创新创业教育

[中图分类号]  G642                  [文献标志码]  A                   [文章编号]  2096-0603（2022）35-0132-03

高等院校是人才培养的重要场所，为国家发展持续输送宝贵的人力资源。全球经济一体化进程的加快以及知识经济时代的到来，使得高等院校在人才培养方面存在一定阻力。再加上高等院校连续大规模扩招，高等教育由精英教育转为大众化教育，这就使得数量庞大的大学毕业生就业过程变得更加困难。高等院校毕业生就业问题关系到国家的经济发展和社会的和谐稳定。为了能够有效提升高等院校毕业生的就业率，拓宽就业范围，需要对高等院校教学方法和理念进行变革，培养大学生自主创新能力、强化大学生创业意识、掌握创业的方法，积累实践经验和实践能力，为成功创业奠定坚实的基础。当代大学生受到应试教育的影响，欠缺创新思维和创新意识，在残酷的社会环境中难以获得生存和发展空间。为了能够减轻大学毕业生的就业压力，在教育改革过程中不断强化创新创业教育，支持和鼓励大学生通过创新创业的方式实现自己的理想和价值。

一、高等院校创新创业教育现状评价

随着我国社会主义市场经济体制的发展，创新创业对经济发展起到了巨大的推动作用，国家的繁荣富强和社会的和谐稳定对人才的素质提出了更高的要求。从我国的教育现状和经济发展状况来分析，迫切需要通过开展创新创业教育提升当代大学生的自主创新能力和意识。目前一些高等院校已经展开了创新创业教育，大力扶持掌握创新能力和知识的大学生进行创业，让他们成为国家基础研究和高科技领域原始创新的主力军，为建设创新型国家提供支持和保障。近几年，我国高等院校创新创业教育虽然取得了一定成效，但是整体上还处于发展阶段，期间存在诸多问题需要通过各方面努力共同解决。

（一）创新创业教育意识不够成熟

在我国教育模式发展过程中，应试教育长期作为主导，在对专业技能进行传授和辅导的同时创新发展的思想和创新意识往往被忽视，尤其是在课程设置方面，有关创新创业教育的课程设置严重不足，学校在课程安排和考查的力度不够直接影响了学生的学习积极性，学习效率不高，兴趣的缺失严重阻碍了大学生创新思维和意识的培养，课堂上随意应付教师，不利于大学生综合素质的提升。

（二）环境因素对高等院校创新创业教育的影响

近年来，受特殊情况影响，市场经济形势不容乐观，许多行业面临严峻的生存发展形势。在复杂多变的外部环境中，大学毕业生很难能够寻找新的突破口进行创新创业，虽然国家通过一系列政策措施扶持大学生创业，但是高校在执行力和支持力方面表现不足，也在一定程度上影响了大学生创新创业的积极性。此外，高等院校中缺乏积极健康的创新创业内部环境，创新创业相关师资队伍的整体质量不足，指导能力欠缺，实际理论与现实相脱节，这些因素制约了创新创业教育的开展。

（三）创新创业的课程体系不健全

伴随着高等院校教育改革的持续推进，创新创业教育的课程设置并不健全，许多院校流于形式，没有将创新创业理论和当下的经济发展状况相结合，与专业课程的融合协同不明显，创新创业教育方式单一，对学生的实践操作训练不足。部分院校通过社团组织创业活动，无法形成有效规模，影响力不足，没有可持续发展空间。高等院校应该通过有效的教育规划，激发大学生的创新灵感，让创新创业与时代接轨。

（四）高等院校创新创业教育师资力量薄弱

师资力量薄弱是影响高等院校创新创业教育的主要因素。高等院校在开展创新创业教育的过程中除了需要培养学生的创新能力和创新意识外，更需要一群有丰富经验的指导教师对大学生的创业行为进行帮助和指导。现阶段，高等院校教师大都属于学术型教师，自身缺乏创新创业的相关经验，单纯进行理论辅导难以有效地帮助大学生实现创业梦想。

（五）高等院校课堂教学与创新创业教育无法有效融合

高等院校创新创业教育与专业课教学相互脱离，学生在专业课上学习的理论知识较多，创新创业教育以非专业课的形式存在，创业孵化园、创业比赛和知识讲座都是以理念的形式进行，学生参与过程中比赛的目的性较强，与实际无法接轨，专业课教学内容与创新创业教育融合效果不理想，学生掌握理论知识后无法应用于实际，不能创造知识，无法有效培养学生创新性思维和创新意识。

二、高等院校数学课堂教学特性

高等院校數学课程是一门基础性学科，培养学生学习高等数学的思维和方法，提高学生逻辑分析能力、抽象能力、推理能力以及创造能力。数学课程与其他专业课程有紧密联系，在各行各业都有广泛应用，为其他学科的学习提供了语言、思想和方法，同时也是科技创新的重要基础。因此，高等院校数学课堂教学需要体现数学课程的发展性特点，教师在教学过程中要把数学知识和实际生活联系在一起，引导学生从现实生活中学习数学，再把学习到的知识应用到现实生活中，注重数学的应用价值，在数学课堂教学过程中需要将抽象的概念引入实际问题中，通过图形、文字等方式传授，通过深入浅出、形象直观的方式帮助学生理解和记忆，培养和发展学生的数学应用意识和实践能力。数学在人们的日常生活中有着非常广泛的应用，能够帮助人们处理数据、计算、推理和证明，通过建立数学模型可以对一些自然界的现象进行描述。

高等院校数学课堂教学可以有效地培养学生的观察和动手能力，激发洞见，通过有效的实验、推理和论证帮助学生分析问题和解决问题，数学课程内容应该采用不同的表现方式，满足多样化的教学需求，有效的课堂教学活动可以最大限度地激发学生的学习兴趣，通过自己动手、自主探索、合作交流等方式进行学习，锻炼学生的发散性思维和创新意识。高校数学课堂教学需要建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础上，整个教学活动突出学生的主体地位，教师辅助指导，向学生提供充足的发展空间和机会，帮助学生在自主探索和互动交流的过程中理解和掌握基本的数学知识、数学思维，获得广泛的数学学习经验。在信息化技术高速发展的背景下，以科技进步推动国家的繁荣富强成为我国现阶段的战略发展目标，高等院校数学课程的价值得到了充分体现，在数学课堂教学活动中重视现代化科技在教学活动中的应用，向学生提供更加丰富的学习资源，优化学习环境，改变学生学习数学的方式，让学生投入更多的精力探索数学活动，掌握核心技术，通过科技创新帮助大学生实现自我价值。

三、数学课堂教学与创新创业教育的融合

创新创业教育是根据教育部要求，运用创新创业教育新观念，培养当代大学生的创新意识和创业能力，让大学生掌握小微型企业开办与管理全过程的理论和实务的课程。面对日益严峻的就业形势，通过培养积极进取、勇于挑战的能力，为大学生拓宽就业空间，实现创业梦想。在时代发展过程中，迫切需要具备较强的创新能力和创造性思维的综合型人才，对于高等院校数学课堂教学需要重点培养大学生的逻辑推理能力，将应用能力和创新创造能力作为数学课堂教学的核心内容，下面就对高校数学课堂教学与创新创业教育的融合协同进行详细分析。

（一）优化数学教学模式

高等院校创新创业教育是一种全新的教学理念，以培养学生创新能力和创新意识为主要目的，对传统数学课堂教学的方法、内容、思想以及评价体系进行优化和升级，培养学生的创造性思维。高等院校数学课堂教学与创新创业教育的融合是为了改变传统教学模式下学生固化思维的养成。在教学内容优化过程中可以减少教师的授课内容，通过启发式教学和互动教学的方式，提高学生的参与度，让学生成为教学活动的主体，为学生提供独立研究数学的环境。在课程设置方面可以增加选修实验课程，教师团队可以组织编写有计划、有目的的实验课程大纲，用于锻炼学生的逻辑思维能力、创造能力和创新能力，同时也要有效地降低必修课的课时比重，让学生有充分的时间选择自己感兴趣的课程，提升创新能力和动手能力。

（二）以学生为主体提升学生的参与度

创新创业教育模式下，学生是整个教学活动的主体，学生可以结合自己的认知和理解制订学习计划，以自主学习的方式充分锻炼自学能力和创造性思维。在高校数学课教学活动中，教师主要是通过辅导的方式帮助学生完成学习目标，教师提出问题，引导学生去发现问题、分析问题，构建数学学习模型，充分使用工具和资源解决问题。在构建模型和寻找工具的过程中，可以有效地将学习到的数学内容和实际问题融合在一起，明确理论知识在现实场景中的作用，激发动机的同时也极大地增强了学生的探索精神和创新意识，提高学生对数学学习的积极性和兴趣，以提高数学课堂教学的效率。

（三）数学实验和课堂教学的有效融合

高等院校数学课堂教学的主要目的是帮助学生理解数学内涵，并通过数学知识实现科技创新。现代科学技术的不断进步是国家繁荣富强的主要推动力，尤其是计算机技术在科技化社会的普及和应用，提升了数学课堂教学的重要性。通过实验课程帮助学生用计算机和数学软件来分析问题，加深对抽象数学知识的理解和应用。将数学实验和数学课堂有效地融合在一起，也是培养学生创新思维、创新意识的重要方式之一。在开展数学实验的过程中，教师团队需要具备较强的责任心和专业的数学知识、计算机知识，实验课程的设置要与现代社会的发展相结合，确保实验内容不脱离实际，实验效果不流于形式。实验过程中要引导学生对各种问题进行互动交流，通过有效沟通寻找解决问题的突破口，利用数学软件构建模型。实验教师利用计算机知识和数学知识帮助学生，避免在实验过程中出现偏差，实验项目的可行性也是影响学生学习兴趣的重要因素，过于复杂的实验项目容易给学生造成挫败感，因此需要循序渐进，每一次实验项目都能够有效帮助学生养成创新思维和创新意识。

高等数学课程具有比较成熟的课程标准，对数学基本理论、基本概念、运算方法和计算技巧都有明确的教学、考核要求，在课堂教学方面侧重概念定理的应用教学，对学生创造性思维、创新能力的培养都无法起到有效的推动作用，无法真正意义上实现“学有所思、学有所用”。高等院校数学课堂教学和创新创业教育的有机融合，是对现有的数学教育方法和教学思想的一次重大革新，将数学课程抽象的理论知识与实际生活相结合，以提升大学生自身能力和综合素质为主要出发点，明确数学课程教学中运用信息化载体、参观体验、课程讨论、考核方式以及使用教材等方法载体。明确教学成效与创新创业教育目标设定契合度，应可观察、可评估，让学生有获得感。在创新创业教育理念下，实现全方位育人，培养学生的综合素养。数学教师也需要提高认识、高度重视，深入挖掘课程中的创新创业元素，在教学环节中慢慢渗透，从而帮助学生提升创新能力和创新思维，在毕业就业以及创业过程中能够将学习到的数学知识应用于实际当中，有效地发挥高校数学教学的效益。

综上所述，高等院校开展创新创业教育培养大学生的综合素质是当代教育改革的主要方向，通过培养大学生的创新能力，帮助大学生实现创业梦想。高等数学教学过程中以数学基本理论、基本概念、运算方法和计算技巧学习为主线任务，教师在教学中要充分挖掘课程内在的创新创业元素等，并将其应用到课堂教学环节，从而实现数学课堂教学和创新创业教育的有效融合。教师要严格贯彻落实数学课创新创业教育的基本思想，对高等数学课程知识、定理、概念从解决实际问题的方向入手进行引导式教学，从数学理念、定理、方法的介绍到解决学生所提出的问题，使学生能够了解数学知识产生的背景，提高学生的学习兴趣，提高學生运用数学知识解决实际问题的能力。

参考文献：

[1]车车.高等院校思想政治理论课实践教学的形态学分析[J].思想理论教育，2022（2）.

[2]伍耀规.创新创业视阈下探讨高等院校思政课实践教学的模式[J].管理观察，2019（1）.

[3]信欣.高等院校创新创业教育教师职业能力构成及提升策略研究[J].天津中德应用技术大学学报，2020（6）.

[4]王力维.大数据驱动创新创业教育变革的理论与实践研究[J].科技创新与生产力，2019（3）.

[5]王娅莉.应用型本科高等院校创新创业教育教学能力评价研究[J].兴义民族师范学院学报，2020（5）.

[6]孙文琦，蒙长玉，王文剑.应用型高等院校大学生创新创业能力培养课程体系研究[J].现代教育管理，2020（7）.

◎编辑 栗国花