新发展阶段民办应用型高校体育课程改革研究

孙延　王维智

随着目前全国各级教育机构体制改革政策力度的继续与不断拓展和持续深化，我国已经相应的加紧与推动实施了学校教育的课程建设的全面改革及发展的三大步伐。体育教学一直以来都是社会和学校教学的重要部分，体育课程的教学现状已经不能完全适应教育体制改革的政策和发展，广大学生的个性化需求和全面发展需要被满足，这样才能让民办型高校的体育教学更加适合当前新发展阶段的教育理念。本文主要围绕内容就是当前教育进入新发展阶段高等教育的使命以及责任，还有对于新发展阶段在体育教育方面的主要发展形式，发展现状，如何对现阶段的体育课程进行优化改革，还包括了体育课程与学生的第二课堂有机结合和就业创业方面的影响。

学校中开设学生体育课程与训练竞赛项目主要就是体现出了社会主义现代中国体育文化，我国学校体育课程改革发展实践也是推动体育文化进步的关键。对于新发展阶段来看，利用改革和创新的新教学方式促进学校体育课程发展最大的核心价值就在于如何能切实促进及提高全国广大民办应用型高校体育学生群体的身心健康素养，以及人文素质能力培养的可持续健康发展。

1 新发展阶段中国高等教育承担的使命和责任

1.1新发展阶段对中国高等教育的影响

对于新发展阶段来说，对于高等教育的影响有很多，首先就是对于当前新形势下学校高等教育的第二课堂教育工作观念，提高公众认识，多传播这种新发展的教育教学理念，不管是老师还是学生都应该学习这种新发展的教育教学理念，只有这样教师才能增强创新意识，学生也更能理解老师所要表达的思想，跟随老师更好的完成教育教学任务，学习到更多的知识与技能。其次是为了我校能有更好地系统性的和具有可持续性的地全面研究开展实施好学校体育综合实践训练环节课程建设改革方面的相关各项综合改革，在这个综合性改革的项目内容中需要更多地去加入到科技创新教育活动实践等的教育的元素上来的课程创新与设计，帮助这个课程和教学活动进行教学创新，在适应学校新阶段教育发展过程中进行的综合实践和教学，其综合性改革的主要研究目标之一就是课程应当能够紧密的围绕科技教育和教学创新发展，还应再进一步有效积极的促进全校体育教师继续进行专业化的创新发展，加强我校体育教师专业化的师资培训及继续进修基地教师培训与教育指导工作，加强学校课程决策、教育改革与管理研究教学实践教学，只有这样全面认识到问题的存在并且改正，才能继续发展自身教育各方面综合业务问题的专业能力，从而提高我校体育教师从事的教育自身专业工作的基本素养和专业体育素质。这些努力以便我们今后要更好更快的积极促进我全校体育教师逐步向教师专业化发展道路方向发展。最后还有一个问题就是我们要切实地加强完善我校体育场馆设施与配套条件建设，用切实的努力来改善我们发展我学校体育文化生活的其他社会条件基本体育设施条件，保证今后我们学校体育活动可以正常有序的实施和比赛正常地有序地开展。这些的主要目标都是新发展阶段我们对于新发展的改变，新发展一定可以帮助学校进行更好的改革让更好的课程呈现在学生面前。

1.2新发展阶段中国高等教育承担的使命和責任

在新发展阶段中国高等教育必然要肩负起一定的使命与责任，这是必不可少的，同时也是能否成功进行新发展的关键条件之一，只有承担好相应的使命和责任，才能更好的传播和实施新发展阶段的教育教学方式，进行顺利的教育改革，其中新发展阶段高等教育所要承担的主要使命和责任有很多。

一是坚持理论创新，不能墨守成规，根据前人得出的经验一直实行，随着新时代的发展和新政策的推出，体育课程教学理论也必须随着时代更新而更新。教师以及学校需要深入了解国家新政策。而立德树人是新发展时代的一个教育标杆，我们在教学过程中应该把它运用到实践教学中。努力进行教育的基本理论研究，深刻把握教育的发展规律。二是积极服务决策，所有从事体育课程教学的工作人员都应该瞄准国家重大战略和区域的发展需求，准确把握国际教育竞争、人口结构变化、科技创新、社会变革等大形势，加强基础性、前瞻性、针对性、储备性教育政策研究，不断提升对全局性、战略性、综合性重大问题的研究能力与水平，着力提高教育科研工作质量和服务决策水平，帮助进行教育的改革与发展。三是注重成果转化，分别为转化为教案，转化为决策，转化为制度，转化为舆论。由此可见，只有把教育科研成果投入教育事业发展的实践中，才能成为推进教育现代化进程的强大动力。新型教育智库应进一步建立健全优秀教育科研成果发布制度和转化机制，拓宽转化渠道，创新转化形式，激发转化和应用 科研成果的积极性和有效性。

2 新发展阶段高校体育课程发展

在新发展阶段来看的话，应用型高校则可以参考借鉴普通高职院校教学的宝贵经验，在现有常规体育专业教学实践的有效基础上进一步构建现代职业体能课程教学，使体育学生能在其身体能力上都能达到胜任自身未来的职业能力的学习需要，这也将既有利于培养学生职业体能水平的快速发展，更能够有利于我国应用型高校深层次的传统体育教学改革。这种模式改革不仅要求能最终达到我国应用型高校体育特色教学课程的设置目标，同时它也应能进一步让培养学生正确树立学生终身体育意识并奠定良好基础，从而可以更好的帮助新发展阶段之中的进社会主义和现代化事业的建设与发展进行服务。

2.1高校体育课程转型现状

以学生为主体主动学习，由学生被动地学习方面向教师主动的学习的方面的发展，传统课程的教学总是以教师为中心进行知识讲授，而学生只一味的被动听讲，这样并不利于学生吸收理论知识和实践活动，促使学生造成吸收现成的知识的心理。应该把学生放在课堂的主体地位，让学生在实践中出真知，尤其是体育课程，锻炼学生的创造和主动学习的能力。但是随着社会的发展也要求个人具备了终身学习的能力，同时素质教育也更突出了主动学习的重要意义。这就需要教学手段的改革，从强迫运动向自由体育过渡，而传统教学多采取强迫、灌输式死记硬背的，这种教学方式往往会忽视或调动广大学生创造性的学生主观能动性，而最后结果往往会让部分学生的心里出现某些逆反情绪倾向和一些厌学的心理情绪，所以教师们在教学具体实施或课堂研讨等活动中，都注意要能充分引导调动广大学生思想的内在积极性和思想创造力。

2.2高校体育课程内涵特色发展

其中高校体育课程内涵特色发展主要就是将体育课程变得更加多元化。其中，高校的体育教学内涵特色发展主要是为了使体育教学走向更为多样化。由注重技能动作向全面发展的方向过渡，传统的体育课程以传授技能动作为主，片面的要求身体素质的提升，而很少顾及学员全面身体素质的发展和对社会的适应能力，不适合体育教学改革的精神。从我们以往对单纯的运动，训练方法进行单一地运用过程逐步开始的方向把多种形式的体育，训练方法与中西式的教学模式在相互综合后的实践运用过程中逐步进行了转变发展，然后逐步的形成我国当前体育运动所较为常用到的其中一种体育教学方法，它主要的以由运动教师的进行教学示范指导与进行，学生的运动模仿及训练教学为主而目前采用，这种训练方法的单一的训练教学为主的教学模式不能充分满足并适应目前我们国家现代对学生体育活动日趋多样化与需求，只有积极地引進其他先进多样的现代的教学手段辅助原有手段，优势的进行互补的应用，这样我们才能逐步地使现代体育课的教学和手段质量上也有了另一个质的飞跃。

还有就是学校体育课程活动的设计实施和过程要求不是强迫学生只能单纯孤立地、被动式地来接受某种体育知识学习与某种训练与技能活动的单一过程，而是必须要形成能充分让全校广大青少年学生充分积极地主动自觉地来参与体育课活动内容的教育过程，要能把广大学生身心和谐发展中的健康个性化需要与活动社会化发展统一体现到教育课程目标设置中，学校体育课程实践环节课程活动更要是如此。在特色发展之中拥有一支特色的高素质教师队伍也是非常重要的，一支年轻高素质结构合理的高素质体育教师队伍也是该校提高该校体育课程教学与质量效率的一项根本人力保证，主要采取以下方法提高教师在学校和社会的地位，消除社会上大众对体育课程教学工作人员的偏见和误解，平等对待体育教师与其他课程教师的待遇，并且将老师们都注入新发展阶段的理念。这样可以激励起了学校教师群体对学校教书治学与科研育人的紧密地结合工作的执着追求事业的极大工作热情和干劲充分极大的地调动起来了全体教师工作队伍的其他各项教育工作责任感与实践积极性。

3 新发展阶段体育课程改革创新

在新发展阶段体育课程的改革创新之中，其中最重要的就是将体育课程与学生的第二课堂进行有机结合，与学生的就业创业有机结合，还有就是与思政课程进行有机结合这三方面，只有从这三方面进行体育课程的改革与创新，才能更好的适应于新发展阶段的教育教学思想。

3.1促进体育课程与学生第二课堂有机结合

第二课堂主要就是学校所举办的一些体育活动，体育赛事等，如果学校只是单纯的进行固定课时的体育课程教学的话，会使很多学生减少对于体育的兴趣，不能很好的到达体育教学的目的，但是如果要将体育课程与第二课堂进行结合的话，就会激发学生的兴趣，在体育课程上认真上课，为了更好的参加第二课堂的活动，利用第二课堂刺激学生对于体育的积极性，还有就是第二课堂活动与体育课程挂钩等方式，第二课堂赛事或活动获得荣誉，可在体育课程成绩中适当给予加分奖励等方式来刺激学生将第二课堂与第一课程更好的进行结合，帮助体育课程教学。其次就是娱乐性体育项目的运动锻炼项目内容是指应是其具有强的运动趣味性、游戏性极强的与强的运动新颖性结合的对促进运动员通过放松与活动身体、消除其运动与疲劳、调节运动员心理情绪、改善运动员生理心态、愉悦运动员其愉悦身心活动以及其他丰富体育娱乐的生活内容而具有发挥着其积极健康的社会作用的一类综合性体育运动的娱乐活动项目。前瞻性更应体现在我们要为广大的学生的自身健康的生命健康未来及社会健康的发展而量身设计。

3.2促进体育课程与学生就业创业有机结合。

在高校的教育教学之中，对于学生就业的方向和影响也是很重要的。学校的体育课程在设置和设计时并不注重学生锻炼学生终生学习的体育的能力，导致他们在校被强制学习，离校后对从事体育工作有抗拒心理。而且有的学生在校过程中，并没有重视过体育类的教学，因为他们觉得没有必要，体育对以后的社会经历和就业走向没有好处，这就是学校缺乏在体育课程之中将学生就业创业与体育课程所结合，就比如学校体育课程的进行可以为学生在此后的就业之中帮助学生选择一条适合自己的路，通过体育教学让学生感受体育的魅力，体育教师可以对学生进行就业等方面的讲座。促进学生在此后的就业中选择体育类方面，或者选择体育教育类的创业，开设体育教育机构，帮助更多想学习体育的孩子进行体育的学习，这也是一种对于体育教育教学的传承，与此同时也非常的复合新发展阶段下的体育教育教学目的。

3.3“五育并举”政策下促进思政课程与体育课程结合。

国家大力推行五育并举政策，在新政策新发展的时代中我们也要把改革做到实处，改变体育以往在学校学科中的地位，不能再让体育这门课程可有可无。所谓“五育并举”就是德、智、体、美、劳全面发展，我们在进行体育的教学之中也要做到结合其他学科进行共同发展，在体育的教育教学中不仅要体现出体育课程学科的特点，还要挖掘和运用其中蕴含的思想政治教育元素，把思想政治与体育的专业知识进行有机的融合，帮助学生全方面的进行发展。体育运动既能让学生有强健的体魄还能有坚韧的精神，对学生的身体和精神进行了双重塑造，更应该渗透思政学习进入体育课程中，实际上体育教学中蕴含的体育精神是大学生思政教育的重要内容， 而思想政治教育也能给学生带来思想进步的积极性。高校的体育教师一定要认真对待“课程思政” 工作，养成自觉“课程思政” 意识，担负起立德树人任务。这也是在新发展阶段之中非常重要的一方面，我们要在所有课程之中都进行思政的结合，只有这样才能真正达到育人的目的，所以体育课程在新发展阶段与思想政治课程有机结合是必要的。

4 总结与分析

综上所述，在新发展阶段下，民办体育课程改革势在必行，是多数学校的共识和相同选择，但如何有效地进行改革，是一个复杂的问题，它不仅是困扰民办院校的问题，同时也是公办院校面临的一个课题，民办院校需要借鉴其他高校的成功经验，也必须结合本身的特点和实际情况不断摸索，不断前进，形成一套属于自己成熟的教学改革模式，这样也可以帮助民办型高校在新发展阶段之中得到一定的成长，也就是可以将自己的教学变得更好，更加适应于时代，让学生的教育教学可以跟随时代的脚步，与此同时，为学生此后迈向社会也提前做出了相应的铺垫，所以说新发展阶段高校的教育教学改革也算是为社会提供更多人才，变相促进社会的发展，这也做到了教育的真正目的。

基金项目：黑龙江财经学院2022年度科研项目，项目名称：新发展阶段民办应用型高校体育课程改革研究，项目编号：XJZD202222。