小学语文教学中如何培养学生的写作能力

黄剑嵘

写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。《义务教育语文课程标准（2011年版）》要求：“要重视学生的写作兴趣和习惯，鼓励表达真情实感，鼓励有创意的表达，引导学生热爱生活，亲近自然，关注社会。”写作能力是语文素养的综合体现。写作教学是小学语文教学的难点所在，但又是语文考试的重点考查内容，直接影响语文教学质量。那么，小学语文教学中如何培养学生的写作能力呢？

一、激发学生写作兴趣

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”我国古代教育家孔子也说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学习兴趣是学生学习自觉性和积极性的核心因素，学生一旦对学习产生兴趣，学习便不再是一种负担，而是勤奋的探索，执着的追求。在语文教学中经常会遇到这样的情况，学生一提到作文就无从下手，怕作文，不喜欢写作，一提到要写作就产生畏难情绪，那么这个时候，老师就要采取一定的措施来吸引学生对于写作的兴趣了。首先，老师可以制作一个写作文化栏，定时把学生写得比较好的作品放到写作栏中，这样学生看到自己的作品被张贴表扬了，对写作的兴趣就会大大加深，就会想方设法地去写好自己的写作，好在下次还能被表扬张贴;其次，在课堂上，老师挤出一定的时间来让学生对自己的作品进行讨论，这样同龄人之间的交谈也许更能使学生觉得写作是有趣的;再次，老师可以经常去借助多媒体的形式去播放一些生活实际的案例。学生都比较喜欢听故事，那么老師可以在播放完案例之后让学生根据案例去写出自己的体会，这样也能加强学生对于写作的兴趣，使学生爱上写作;最后，老师可以举办一些写作比赛。小学阶段的学生争强好胜的心理要更浓烈一些，举行写作比赛的形式更能激发学生学好写作的欲望，小学生都处于一个不服输、爱比赛的年龄，写作比赛会吸引学生兴趣，让越来越多的学生喜欢上写作。

二、融入学生真情实感

以情动人是作文的灵魂所在，在写作中融入作者真实的情感，作文才会更加充满灵性，更加能打动人。在现在的小学生作文中，我发现大部分的学生在写作时千篇一律，只是注重了语言词句的优美，而忽视了融入自己的真情实意，导致作文读起来索然无味。因此，要提高学生的写作能力，教师不仅要教给学生写作技巧，还要为学生提供广阔的写作空间，设计符合学生生活与认知的写作主题，让学生在作文中表达出自己的真实感受，从而促进学生的个性化发展。为了让学生对写作充满兴趣，提高学生的写作能力，我就经常组织学生进行一些活动来调动学生的积极性，发散学生的思维。例如，我曾经组织学生玩一个“接力画画”的游戏。首先，我将学生分成了几个小组，每个小组的成员不可以提前商量要画什么，而要凭借自己的想象与前面同学所画出来的部分进行思考。然后每个小组内的成员依次到黑板上画画，最后再经过几个小组的评选选出画画最好的。这样的游戏使得学生都充分地进行了思考，并积极地参与活动，课堂中的氛围十分热烈。在学生兴趣盎然时，一节课就这样结束了。我便让学生在课下将这次活动记述下来，学生在欣喜高兴的状态下写出来的作文充满了各自的特色。

三、鼓励学生创意表达

《义务教育语文课程标准（2011年版）》要求：“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。鼓励写想象中的事物，加强平时练笔指导，改进作文命题方式，提倡学生自主选题。”因此，我们在指导学生写作时，应该诱导学生自由联想，广泛发散，训练其流畅性;启发学生触类旁通，超常构思，训练其变通性;引导学生重新审视事物，训练其独特性。⑴对同一题目进行多角度的选材。如，指导学生写《我的老师》时，我启发学生从老师的性格、才能、爱好、品德以及社会中的作用等方面进行选材，还可以把狭义的老师拓展到广义的“老师”——使自己受到某种启发，值得自己学习的人（或物），都可以称之为“老师”，如，爸爸、妈妈、同学甚至一本字典、一件小事、一棵小草等等。⑵对同一材料进行多种立意。如，指导学生写《荷花》时，我启发学生可以把中心定为：“对大自然的热爱”;也可以定为“赞美荷花出淤泥而不染的高洁品格”;还可以定为“赞美荷花历经挫折仍然顽强生长的不屈精神。”⑶对同一中心进行多种选材。如，指导学生写《我最敬佩的一个人》时，中心应为赞颂某个人的精神品质，为避免内容雷同，我启发学生思考：①可以写英雄人物;②可以写平凡人身上发生的不平凡的事;③打破思维定势，写一个 身残志坚的人。

四、关注学生生活体验

小学生对于世界和生活的了解还并没有很多经验，教师要多鼓励学生去体验生活，感悟世界，经历的多了自然故事就丰富了，想说的话想写下来的文字也就会随之迸发。例如在学习《珍珠鸟》一文后，应该让孩子们多观察鸟类，去亲身了解鸟儿的习性，只有善于观察才能写出动人的文字。又如，针对《和时间赛跑》一文，教师就可以进行作文教学，读后感，记叙文等作文教学都是可以的。以记叙文写作教学为例，教师便可利用课文中“外祖母”这一人物线索进行课外延伸，将“人物”延伸至学生的生活之中，让学生写一篇关于“人物”的作文，这个“人”既可以是学生喜欢的，也可以是学生敬佩的，还可以是学生难忘的等等，这样一来，学生就能将自己生活中的所感所想通过作文体现出来，其作文所表达的感情也会更加真挚。在下一次遇到同样题材的写作时，学生便不会再苦于无话可写了。教师应带着学生走出课堂、走向社会，去感受生活、体验生活、认识生活。还要尽量让教学过程贴近生活。将生活中看到的、听到的、想到的纪录下来，也许就是以后习作时一个很好的素材。