分层教学法在体育教学中的运用

白马泽仁

分层教学法是以学生的认知水平和能力为判断基础，根据学生不同的身体素質状况，对体育教学内容进行合理安排，运用科学的教学手段和方法对学生的体育教育进行分层指导、分层评价，确保每个学生都能得到完善合理的体育教育，从而为学生终身参加体育锻炼奠定基础，促进学生健康、全面发展。《义务教育体育与健康课程标准（2012年版）》要求：“关注地区差异和个体差异，保证每一位学生受益。”“教学内容的选择和设计要充分考虑不同学段学生的体育与健康学习基础、身体特征、体能发展敏感期和心理发展特点等，提高教学内容的针对性。”“应高度重视学生之间的个体差异，在体育与健康教学中做到区别对待、因材施教，特别要关注体育基础较差的学生，有针对性地采用相应的教学方法，提高他们的自尊和自信，促进每一位学生更好地发展。”分层次教学充分体现了新课标确立的教学理念和要求，是学校体育教学改革的一项重要内容。在此，笔者就分层教学法在体育教学中的运用予以探讨。

一、划分教学层次

教学层次的划分并不是进行简单的教学分组，而是要根据教学目标、教学内容、学生身体素质、体育基础、运动能力、智力、兴趣、意志品质等相关因素，按递进的关系将教学对象划分成若干不同的组别。在教学中，笔者根据测试出来的班级学生体育成绩，以及结合学生体育基础知识的掌握程度、运动技能、身体素质、思维水平和心理素质等因素的差异，在访谈调查分析之后，按照学生自愿的原则，将学生分成上（A层）、中（B层）、下（C层）三个层次。A层学生是所有学生中学习能力最强的学生，他们能够很好理解教材内容，熟练掌握技术动作要领，在学习中有一定得思考能力，对学习中出现的问题能够自主地解决。B层学生属于课中基本能掌握动作，但技术稳定性还不够的学生。C层学生属于技术动作难以掌握，学习积极性不高的一类学生。

二、教学目标分层

根据每个层次学生的具体特征，制定差异化的教学目标，使体育教学目标既要有统一也要有区别。按照体育教学目标的要求，课本教程规定了“三基”，即基础知识、基本技术及基本技能，这是每个学生都能应当达到的，然后就是教材广度、教材深度、教学速度、深层次知识理解和高难度体育练习等教学目标的制定，这时需要教师根据班级分层的具体情况区别对待。在具体实践中，教师可以根据A、B、C三个层次学生的身体素质和心理素质，分别制定具有创新性、发展性和基本性的教学目标，即：A层次学生选择创新性的教学目标，让学生在掌握基本运动技能和运动素质的基础上，对教学大纲的教学内容进行深入的拓展，将学生提高到一个更高的层次;B层次学生应当采用发展性目标，在让学生掌握体育基础知识和能力的前提下，对教学内容进行相应拓展;C层次学生选择基础性目标，重点培养学生对体育运动的兴趣，锻炼学生的基本体育素质。

三、教学方法分层

在分层教学中，对不同层次学生采用的教学方法和手段也不尽相同，学生的个体差异决定了不同学生的学习方式也不同，那么教师针对学生的教学方法也要有所不同。要运用合理而适合于学生学习的教学方法，才能让学生更好地接受所学内容。例如排球垫球的教学，对掌握比较好的A层次学生来说，可以提高练习的难度，比如两人的对垫球、多人围成圈的垫球、对墙的垫球和不停变换垫球高度的自垫球，另外还可以安排相应的素质练习内容，提高学生的身体素质水平。对于初步掌握技术的B层次学生来说，主要还是需要加强他们动作的稳定和准确性，在练习的内容主要还是以加强对击球的感觉的练习，主要可以以垫球练习为主，在练习次数上要提高。对于C层次的学生，在学生很难理解动作要领的情况下，教师应采取下列的教学步骤：（1）让学生把球置于正确的击球部位，然后进行走动的练习，让学生体会球在正确的击球部位的感觉。（2）让学生在原地做抛球然后固定动作用正确的击球部位去接球和击球的动作，进一步练习对球的落点的判断和动态中击球的感觉。（3）一人持球置于体前，另一学生用完整的插、夹、伸、提、垫的动作去击球，不需要把球击出，主要体会下肢和上肢动作的协调配合，以及提高击球部位和击球点的感觉。（4）练习一人抛球，另一人垫球，主要是正面的垫球。三个层次的学生在练习的时候可以进行动态的层次递进，C层次的学生在达到一定的程度后可以进入到B层次或A层次去练习，B层次可以递进到A层次，A层次可以去B层次和C层次进行辅导，同组间可以进行互帮互助，互相交流，互相学习，整个教学和学习过程是动态的、开放的，每个学生的学习目标也是动态的，根据自己学习过程中的实际情况动态地递进。

四、教学评价分层

教师要对学生的个体差异给予足够的理解和尊重，在对其进行评价的时候要保证不打击学生参与教学活动的积极性，并能够鼓励学生开发自身的潜力，了解自己的水平并坚持训练和学习下去。在评价的过程中，教师要有意识地弱化评价中选拔和鉴别的功能，而是要着重着眼于其激励的作用，将此作用突出并放大，这有助于调动学生参与教学活动的积极性，并在学习和训练过程中更加自信，使创造性得以发挥。例如，在篮球教学的过程中，对于一些身体素质较好，篮球技能掌握也较熟练的A层次优秀学生予以适当的否定，避免其骄傲自大，适当的否定能够激励其坚持不懈地训练不断进步，而对于篮球学习能力较差的C层次学生来说，教师则要通过对其训练过程中不断予以肯定来激发其学习的兴趣，使学生在原有的基础上能够得到一定的提高和发展，让学生体会到自己进步的成就感。

总之，体育是全面发展教育的重要组成部分，是素质教育不可缺少的一个方面。在学校体育教学过中要合理运用分层教学法，充分关注不同地区、学校和学生之间的差异，努力使每一位学生都能接受基本的体育与健康教育，促进学生不断进步和发展。