小学英语口语教学中微课模式的创新与应用探究

丁贺康

信息技术普及应用的时代背景下，微课也应运而生，其以独特的教学特色从众多教学辅助工具中脱颖而出，并为课堂教学质量和效率的提升做出贡献。微课并不是将课堂教学内容微型处理，而是将教材中的某个重点或难点知识内容以视频的形式呈现在学生面前，以此帮助学生快速明确重难点知识并掌握。微课在多个学科教学中都取得了良好的教学效果。现在又要将其应用到小学英语口语教学中，以此帮助学生提升口语表达能力，发现口语表达乐趣，而教师也能有效提升课堂教学质量和效率。

一、运用微课模式引导学生进行口语预习，培养学生的自主学习能力

小学英语口语教学中，教师为使课堂教学质量和效率得到保障，会向学生布置口语预习作业，但在实际教学中，教师发现学生的预习质量并不好，甚至一部分学生并没有课前预习。教师通过调查后发现，学生没有预习有两个主要原因，一个原因是学生没有意识到口语预习对课堂学习质量和效率提升的好处，所以没有重视教师布置的这项预习作业;另一个原因是学生并不知道如何进行英语口语预习。英语口语预习与其他学科预习有一点不同，小学阶段学生并没有学习如何拼读音标时，看到单词并不会拼读，同时在遇到陌生的、没有学习过的新单词时，其也无法通过查词典的方式开展预习作业。所以，小学英语口语预习作业开展的效果并不好，还会在一定程度上降低学生对英语的学习兴趣。基于此，小学英语教师意识到这一教学问题后，积极运用微课模式辅助教学，有效引导学生进行口语预习，重在培养学生的自主学习能力。例如，在教学三年级下册Unit 1“Welcome back to school”这一单元中“Lets learn”内容时，教师可以运用微课模式引导学生进行口语预习。小学生对外界事物充满好奇，教师为使学生有效地预习，有效分解预习内容，以此帮助学生梳理预习流程，找到正确的预习方法，有效激发学生的自主学习兴趣。如教师向学生布置这样的预习内容：（1）查找教材中四幅图片中的建筑物名称，并在旁边标注其属于哪个国家。（2）预习图片中出现的英语单词。（3）预习“Im from...”这个句型。教师布置完需要预习的内容后，直接播放微课视频，视频中内容与预习内容有许多相似之处，学生的预习信心也将再一次增强。第二天的英语口语课堂教学中，教师需要重视对前一天布置的预习作业进行检查，以此强化学生完成预习作业的意识，为以后高质量地完成预习作业奠定良好基础。此外，教师在聆听学生的预习作业完成情况时，要给予充分的认可和鼓励，以此调动学生的课堂学习兴趣，激发学生课堂学习动力。

二、运用微课模式突出口语教学的重难点，提升英语口语教学效果

英语学科学习对于没有基础的学生而言有一定难度，尤其是口语表达能力的提升。因此，小学英语教师在教学过程中，要重视提升学生对英语的学习兴趣，对英语中的重点和难点知识要借助先进的教学手段辅助教学，以此顺利帮助学生学习，并学会重点和难点，不再畏惧英语学科。随着微课的普及应用，小学英语教师发现其优势和价值，并积极应用到口语教学中。微课的最大优势是可以将知识的重点和难点展开教学，以“点”激面。知识的重点和难点若与其他知识合并在一起讲解，将会使学生受到知识本身的难度影响，而放弃对这一部分知识的学习，是学生普遍存在的畏难心理。为有效帮助学生排除这种学习心理，教师可将重点和难点知识制作成微课，将其有效分解，便于学生发现其中的奥秘，最终找到学习密码，攻克难题。例如，“How many kites do you see？”这个句子学习时，学生对“How many...？”这个句型的应用方法不熟练，与“How much...？”这个句子的用法容易记混，这时，教师可以将这两个句子的对比应用方法制作成一个完整的小视频，便于在课堂教学中随时播放。与此同时，教师在制作微课过程中，可以将重点突出的單词以鲜艳的颜色体现，如红颜色的应用，可以很鲜明地使学生知道这是需要记忆和关注的重点。此外，教师在运用微课模式开展教学时，要注意与学生积极、有效地互动，以此引导学生明确观看重点，尽可能在最短时间内掌握微课内容。

三、运用微课模式有效拓展延伸教材内容，丰富学生口语课外学习

小学阶段的英语教学难度较低，每个单元中涉及的知识量都较少，学生在教师的科学教学方法指导下，并有微课的有效辅助教学下，会很快掌握教材中的知识内容。这时，教师需要明确一点，小学阶段的英语教学还需要重视培养学生对英语学科的学习兴趣，培养学生英语口语表达能力，助力学生自主学习英语知识。基于此，英语教师可以将教材内容有效拓展延伸，以此开阔学生的学习视野，增长学生见识。这里的拓展延伸教学并不是要教授学生更多的英语知识，提前学习，而是将教材内容进行丰富，便于学生更灵活应用已经掌握的英语知识，可以轻松地与他人进行口语对话交流。为实现这一教学目标，提升教学质量，英语教师可以利用微课创设教学情境，引导学生深入学习英语知识，练习口语表达能力。例如，“Do you like oranges？”这个句子的学习，学生在学习时，并不认为这是一个多么难以掌握的知识点，并且可以快速地说出更多的“Do you like...？”，学生的这种学习表现有利于教师开展拓展延伸教学，不仅是因为学生已经基本掌握句子的应用方法，更是因为学生对自己熟悉的知识领域中的兴趣和积极性是最强的，会有效提高教学效果。这时，教师通过播放微课，将这个句型的多种情境下的应用方法向学生展示，一方面可以有效开阔学生的知识视野，另一方面也有效激发了学生开口说英语的想法，而不是心里会读了，但在开口说英语时，却出现口齿不清晰、表达生硬等情况。在微课创设的良好学习情境中，学生积极与教师进行互动，主动举手并回答教师问题，形成良好的学习氛围，为提升学生英语口语表达能力奠定良好基础。

四、运用微课模式丰富英语课堂教学方法，提升学生口语练习兴趣

微课模式的运用有效丰富了小学英语课堂教学方法，便于教师开展口语教学活动，更便于学生对知识的学习与理解，提升学生对口语的表达练习兴趣。总体而言，微课的优势和运用价值是显而易见的。微课是通过微视频的形式，将英语知识分成多个小模块，帮助学生一个模块一个模块地学习英语知识，并在学习一段时间后，将这些知识再进行有效的串联，助力学生灵活应用已经学习过的英语知识。小学阶段学生的学习能力存在一定差异，不仅与其学习能力有关，更与教学模式有很大关系，学生的个体差异性特点在任何一门学科中都有明显的体现，在英语学科中更是如此，语言表达能力较好、学习能力较强的学生，可以在课堂时间内就完全消化吸收教师讲解的所有知识点，并在课后进行系统的复习巩固后，可以一直保持优秀的学习成绩，并且口语表达能力也得到有效培养提高。但对于语言表达能力较弱、性格较内向并且学习能力一般的学生而言，一节课的时间并不能全面掌握英语知识，若没有养成良好的学习习惯，那么其英语学习成绩将难以提升，学习兴趣也将逐步下降。基于此，小学英语教师在对班级内学生的学习特点和认知能力充分分析后，制订科学的教学模式，运用微课的教学优势，有效帮助学习能力一般的学生在课前、课中以及课后学好英语。例如，教师在课堂教学开展前，将要讲解的知识内容制作成微课，并上传到家长群中，便于学生提前进行课程预习。在课堂教学中，教师将重点和难点知识制作的微课播放给学生观看，以便帮助学生深入学习和理解知识点，同时，教师可以将这些微课上传到家长群中，方便学生在课下进行反复学习观看，直至学会知识点。

五、运用微课模式营造良好课堂教学氛围，提高英语口语教学质量

良好的课堂教学氛围，是小学英语教学获得良好教学效果的基础，同时也是教师开展课堂教学的前提条件。小学生因年龄小等因素，上课专注力并不强，容易受到外界其他事物的影响，而失去对知识的学习兴趣，转而投入其他更有趣的活动中。这在小学英语教学课堂中经常出现，一方面是因为英语对学生而言是陌生的语言学习，另一方面是因为枯燥的课堂教学知识讲解，使学生的注意力难以长久保持。小学英语教师考虑到课堂教学中的难点问题后，对这一教学问题进行深入研究后发现，有效提升教学质量，激发学生对英语学科的学习兴趣，还是要从学生入手，需要让学生意识到自身的学习主体性，并有效激发学生的自主探究意识，才能从根本上解决这一问题，否则，英语教师将会疲于奔跑在课堂知识讲解和提高学生课堂学习注意力上，课堂教学效率和质量将难以提升，对学习能力较好的学生而言上课效果不佳;对于经常走神的学生而言，也会在很大程度上引发其学习抵触情绪，认为教师有意针对他。综合考虑后，英语教师明确了微课的重要性与教学价值，应用微课的新奇特点和新颖的画面内容，有效吸引学生的目光，使其一直追随教师的教学步伐前行。例如，教師在制作微课时，不单单要将知识点收录在微课中，还需要在微课中增加一些乐趣元素，如，微课中提到重点知识时，教师可以在句子旁边配一个夸张的表情或者夸张的语言，激发学生的观看兴趣;在提到难点知识内容时，教师可以配备一些动感音乐或者其他有影响力的图片，以吸引学生的目光。把一些图片、文字或者音乐增加到微课中，学生的学习兴趣会被有效激发，从而在课堂中营造良好的学习氛围，激发学生开口说英语，有效提升英语口语教学质量。

综上所述，在小学英语口语课堂教学中，运用微课模式将有效引导学生进行口语预习，助力学生自主学习能力的培养;突破英语口语教学的重难点，助力英语口语教学效果的稳步提升;有效延伸教材内容，丰富学生口语课外学习。此外，教学方法以及教学氛围等都将得到有效改善，帮助不同学习能力的学生都能得到口语练习培养的机会，便于学生提升个人学习能力和英语口语表达能力。

注：本文系甘肃省教育科学“十四五”规划2021年度一般课题“小学英语口语教学中微课模式的创新与应用探究”（课题立项号：GS[2021]GHB0438）的研究成果。