浅议初中数学教学中如何激发学生学习兴趣

范志德

随着新课改的不断深入，出于调动学生学习兴趣的需要，教师的数学教学策略方面发生了一定的变化。以往的教学模式激励作用偏低，对初中学生来讲，很难调动他们的学习积极性，也无法促使他们产生学习的动力。随着教师在数学教学策略上的改进优化，学生的数学学习会变得充满乐趣。

初中生综合能力的发展仍有较大的提高空间，在具体的课堂教学中，数学教师应运用针对性的教学方法，充分激发学生数学学习的积极性与主动性，由此帮助学生更好地学习。同时，学生的学习兴趣若能被有效激发，可以切实提升学生的数学学习效率及质量。

一、简析激发学生数学学习兴趣的必要性

学习兴趣是学生学习知识的一种重要动力，可让个体具备的学习优势发挥出来，进一步提升学习效率。初中阶段是关键的学习阶段，对学生的接受能力及认知能力等方面都有了更高的要求，若能激发学生对数学的浓厚兴趣，必能提高学生的学习积极性和主动性。对学生学习兴趣的激发要与素质教育的具体要求相符合，所以，初中阶段教师应尤为重视对学生思维能力的培养，而数学课程的学习也为学生思维能力的培养和提升提供了用武之地。与此同时，学习兴趣的激发还在增强学生创新能力方面起到一定的促进作用。在实际的数学教学中，教师应依托激发学生的兴趣引导学生思考，旨在让学生在兴趣引导下处理数学问题，从而促进其探究能力和创新能力的提升。

二、简析激发学生数学学习兴趣的相关途径

（一）融合日常生活实际

新课程标准中提出：在教学过程中应对教学手段不断创新优化，构建让学生实现主动学习的良好教学环境，充分激发其学习兴趣与学习欲望。数学教师将生活问题当成突破口，利用具体的生活案例激发学生的探究兴趣，帮助学生探寻简单直观的理解方式，让抽象复杂的知识变得生动具体，在深刻理解的同时夯实记忆，打造有效的初中数学课堂。例如，某条隧道的进口形状近似一条抛物线，AB是隧道进口底部的宽且AB=4 m，隧道进口顶部为点C，且C点至AB之间距离为4.4 m，当前有一辆满载货车要通过隧道，货物的总宽度为2.4 m而且地面距其顶部的距离是2.1 m。请问满载货车能否顺利通过隧道？其属于初中阶段重要的函数问题，一些学生通过分析和二次函数图象较为类似，由此建立起相应的直角坐标系进行解题。这种方式能让学生充分感受数学知识与日常生活之间的联系，更重要的是能够强化学生的知识应用、迁移能力。

（二）注重课堂提问

由于应试教育的影响较为深远，个别初中数学教师仍旧选择使用“满堂灌”的模式，大部分学生缺少进行探究以及思考的时间，又因为授课时间十分有限，很难做到及时消化，一方面难以将基本知识和技能扎实掌握，另一方面学生也提不起学习兴趣。

例如，在“菱形的性质”的相关知识点，讲述完成后，教师依据具体的教学内容和学生认知情况，向其提出日常生活中的问题，如“为何有些图案会设计为菱形呢”等，由此引导学生展开思考和讨论，如“依据出示的菱形图案，对所需纸带长度进行计算”等，可以说问题的有效设置，一方面能激发学生的知识探究欲望，另一方面能让学生更好地进入课堂学习，而且带着浓厚兴趣、带着问题针对菱形的性质进行探究。教师再通过相应的多媒体手段，演绎出菱形的有关性质，借此组织学生推理并将“菱形对角相等”“邻角互补”等性质独立总结出来。

（三）讲授数学故事

数学故事在学生数学学习兴趣激发中发挥着十分重要的作用。数学课堂教学中，学生学习数学知识的兴趣若想被激发，数学教师应该清楚把握学生的本质特征，利用学生好奇心强的特点，引入相应的数学故事，由此助力学生学习兴趣的充分调动。对于数学故事的有效穿插，教师应该把握好时机。

如“勾股定理”的相关教学，教师可以引入“赵爽弦图”“加菲尔德证法”等相关数学故事，讲述数学知识产生的历史背景等，或是讲述至今没有得到证明的有关猜想或者是假设，以此激发他们的学习积极性。但需要注意的是，有关数学故事的讲述过程，必须注意语言应用的规范性以及趣味性。

关于数学教学，通过科学的教学设計能为理想的教学效果提供保障，在充分调动学生数学学习兴趣的基础上，促进学生学科核心素养的进一步提升，依托更加多元、更加有针对性的教学路径，让学生更为积极地参与到初中数学课堂中。

参考文献：

[1]张洪玉.初中数学教学中如何激发学生的学习兴趣[J]. 新课程，2021（37）：207.

[2]乔敏.在初中数学教学中激发学生的学习兴趣办法与创新研究[J].科幻画报，2021（8）：159-160.