思维导图在初中英语课堂教学中的运用研究

马学花

摘要：在当前社会高速发展的背景下，教师应当重视对学生英语学科的教育。英语作为重要的语言工具，对学生未来发展有一定的积极影响。因此，在现代化教育发展背景下，为了取得良好的初中英语教学效果，教师需要转变以往的教学方式，及时更新自身的教学理念。思维导图作为有效的教学手段，通过合理运用，将会促进初中英语教学质量明显提升。因此，教师应当认识到思维导图的运用对初中英语课堂的意义，加深对思维导图的研究，秉承思维导图的运用原则，最后总结出实践教学策略，保证英语教学的可持续发展。

关键字：思维导图;初中阶段;英语教学;应用策略

在初中英语教学过程中，单词的记忆、语法的学习以及写作的训练都是重点内容。教师可以通过思维导图的应用，构建对应的知识网络结构，提高英语阅读能力，搭建写作框架，使学生的英语学习能力得到一定程度上的提升，并且这样的教学手段与当前新课改要求相契合。在运用思维导图进行英语教学过程中，需要教师在教学设计方面做到科学合理，帮助学生转变自身的学习方法，最终形成良好的逻辑思维，为学生终身学习提供有效保障，进而取得良好的教学效果与质量。

1    思维导图的概念以及对教学的重要意义

1.1思维导图的概念

思维导图是由心理学专家所提出的一种用来帮助人的大脑打开思维大门的有力工具，其可有效强化人的思维，是目前已经被教师广泛应用的思维工具，其有直观、简明、实用性较强的特点。因此，在这样的背景下，初中英语教师应将其广泛应用于教学与工作中。思维导图还是一种可视化的发散思维工具，将其应用于初中英语课堂，有助于取得良好的教学效果。思维导图还被人们称之为心地图或心导图，使学习者将控制文字与控制图像的左右半脑结合在一起，通过图案与色彩的刺激，有效记住图中的数字、词语等，让空间与意识在思维导图中体现出来，有利于思维发散。

1.2思维导图在英语教学中应用的意义

1.2.1对教师教学的意义

在以往的初中英语教学开展过程中，教师需要在备课方面浪费大量时间，主要是因为英语知识点分布比较零散，教师需要将知识点逐一梳理归类。而通过思维导图的运用，能够直接提高教师在英语教学过程中的备课效率。教师将其有效运用于英语备课过程中，能够细化初中英语知识点，并且可以建立知识点之间的联系，让学生对英语知识产生更为深刻的认识，并且可以灵活掌握知识点。除此之外，在实际教学过程中，教师将其作为有效依据，将英语内容与整体知识结构進行系统划分，能够实现学生与教师对英语知识的整体把握，使学生注意调整自己的学习节奏。因此，这样的手段能促进教师教学模式的改革与创新，摒弃传统的板书形式，通过思维导图梳理初中英语知识，提高教学质量。

1.2.2对学生学习的意义

因为初中生正处在思维活跃、容易接受新知识的阶段。运用思维导图进行学习，可以促使学生英语知识实际运用能力有所提升。通过对分散的英语知识点进行整合，在学生脑海中形成系统的知识网络，有助于学生对每个知识点的细节把控，从而减少语言学习中的抽象感。在学习过程中，如果学生遗漏了某个知识点，通过思维导图的梳理，可以直观发现自己存在问题的地方，将遗漏的知识点找出来，进而提升学生对英语知识的理解与记忆。

思维导图还可以帮助学生掌握完整的英语知识，避免遗忘学过的知识点，提升解决问题的能力。同时，思维导图可有效培养学生的创造性思维，让学生在学习中学会深入思考、发散思维，有效巩固并掌握新知识。在初中英语教学中通过思维导图的运用，可有效提高学生的英语学习效率与能力。

2    思维导图在初中英语教学中运用的基本原则

2.1适用性原则

在初中英语教学中，语法知识以及单词记忆都具有一定的抽象性，因此在学习过程中学生会感到有一些难度。所以为实现理想的教学效果，英语教师需要在课堂教学过程中激发学生的形象思维，进而实现对教学内容的深度学习，取得良好的教学效果。在初中英语教学体系中，学生学习英语知识通常需要从多个层面与角度进行理解掌握，但有的时候学生却容易出现找不到重点的问题，进而无法实现对重点知识的深入掌握。通过思维导图的运用，能够将英语知识点分级展示出来，可以建立新知识与旧知识之间的紧密联系，使学生实现对初中英语知识结构体系的全面把握。

2.2探究性原则

在英语课堂的语法教学中，可能涉及直接引语和间接引语，教师可以引导学生进行自主学习以及协作学习，使学生可以形成主动思考以及团结协作的能力，有效激发学生的学习积极性。学生在绘制思维导图的过程中，能够实现对英语知识的思考，提升自主解决问题的能力，保证问题可以得到妥善解决。

并且在运用思维导图进行英语教学的过程中，需要注重学生的思维发展，并且让学生跟着教师的思路进行学习与思考。教师可以通过合理的课堂导入，激发学生对学习英语知识的积极性，带领学生运用思维导图进行深入研究与探讨，可以在学习过程中始终保持以学生为主体的教学理念，充分发挥教师的引导作用。所以，在这样的教学模式下，使学生对所学词汇进行巩固与探究，能够激发学生学习英语的积极性，提升学生学习英语知识的效率与质量。

2.3因材施教原则

教师在运用思维导图进行教学的过程中，需要注意回归教育本身，并且要面向全体学生，还要充分尊重每个学生的个性化差异，进而可以构建与学生发展相适应的高效课堂。根据思维导图的性质分析，其对学生的发散性思维与逻辑思维有一定的促进作用。所以，教师需要考虑学生之间存在的逻辑思维能力差异，保证以学生的实际学习情况以及学习状态为基础合理地进行教学设计，使学习内容具有一定的针对性，不能要求所有学生都绘制相同水平的思维导图。思维导图的运用虽然可以起到良好的辅助作用，但是教师应当从实际出发，根据学生的不同学习特点，制定有效的教学策略。在教师指导下，学生可以快速发现问题，探究并解决这些问题，最终可以总结出适合自身学习的方式与途径。

3    思维导图在初中英语教学中的实际运用策略

3.1在词汇教学中的运用，提升学生记忆效率

在初中英语学习中，词汇学习是重点内容，同时也是学生普遍认为的学习难点。所以，为了优化词汇教学，教师可以在词汇教学过程中通过具有直观性和趣味性的思维导图，营造良好的课堂教学氛围，以保证词汇教学的效率。根据英语学科的性质进行分析，作为一门语言性学科，词汇是最基本的构成单位，但是词汇并不是独立的个体，每个词汇根据其含义都有着属于自己的使用范围，并且因为词汇中具有的共同特征最终能够组成一个语义场。因此，通过思维导图的运用，勾勒出词汇中的思维导图，可以帮助学生分类记住这些单词。

例如，在初中人教版七年级下册Unit 7 “What does he look like”的教学过程中，教师引导学生利用一些生动形象的词汇描述一个人的外表，进而呈现本节课所要学习的新词汇，同时对以往学习的一些有关词汇进行复习与巩固，包括long、short等。随后教师可以为学生拓展新单词bald与earning，随后可以在黑板上绘制出对应的思维导图。

在思维导图教学模式下开展词汇教学，使学生可以在丰富的信息中掌握学习重点，能够保证学生的思维逻辑得到锻炼，实现对词汇的深入学习与记忆。在对学生学习成果进行检测的过程中，有许多学生都可以重新画出对应的思维导图，所以这样的教学模式符合初中学生的认知特点。

教师还可以在教学过程中利用思维导图总结单词。例如，在八年级下册Unit 4中学习be in good health这个短语，教师为了让学生能够系统地掌握该短语，可以利用思维导图对health进行单词用法的归纳与总结。通过思维导图的运用，能够将这些分散的词汇形成互相关联的整体，并且通过图像方式呈现在学生面前，使学生形成对词汇的深入理解，并且在学生掌握更多词汇之后还能够不断拓展。

3.2在语法教学中的运用，形成科学的知识网络

根据目前初中英语教学现状进行分析，可以发现学生对于语法知识没有灵活掌握，主要原因是学生无法将各个单元之间的知识有效地联系起来，没有形成对应的知识网络，从而造成了学生在学习中的困扰。思维导图可以帮助学生形成整体的学习观念，让学生在脑海中构建对应的关系网，加强对所学知识的全面掌握，提升学生的整体学习效率。

比如，在复习时态的过程中，教师可以带领学生一起回顾以往所学的英语语法，然后根据各种时态形式画出对应的思维导图，构建出科学的知识结构，以便学生进行灵活应用。例如，在针对used to be和be used to doing进行教学的过程中，教师如果只是单纯地进行单一知识的讲解以及口头陈述两者的区别，将会导致大部分学生无法理解二者之间的关系和区别。所以，为了帮助学生更好地掌握二者之间的关系，教师可以采取思维导图的方法，将他们应用的知识点列举出来，并且可以通过举例子，加强和提高學生对于二者运用规律的把握和体会。

3.3在写作中的运用，搭建写作框架

在英语教学中，写作占据重要地位。但是大部分初中学生的写作能力较弱，面对英语写作基本都是无从下手的状态。所以，教师可以通过思维导图的运用，改善这样的教学现状。让学生可以在写作开始之前先在脑海中构建对应的思维导图，然后整理出自己的写作思路，使学生的文章构思能力有所提升。例如，在人教版新目标八年级上册Unit 3的写作教学中，主要写作内容如下：Introduce you and your friends， and you can explain the similarities and differences between you， including your appearance、personality、 hobbies.学生可以根据这样的写作方向介绍自己与朋友。在写作前可以绘制相应的思维导图，以保证写作思路更加清晰，写作内容也更加完善，从而突出主题。

3.4在阅读教学中的运用，提升学生学习水平

利用思维导图进行学习，可以有效提高学生在课堂上的学习效率。因为教师在教学过程中无法将教材中全部知识点进行板书，所以导致学生学习的内容不够全面，对知识无法进行深入理解。所以教师可以引导学生利用思维导图记录课堂笔记，然后根据思维导图分析自身存在的缺陷，在进行复习的过程中再通过思维导图与笔记的有效结合，提升学习效率。在实际教学过程中，教师可以根据学生整理出的思维导图进行主题讲解，为学生梳理知识点、概念之间的联系以及层次关系，并且注重发挥自身引导作用，让学生自主探索，通过思维导图发现自身存在的问题。

例如，在初中人教版新目标七年级下册Unit 1 “Where is your pen pal from？”的教学过程中，教师可以利用思维导图梳理出对应的国家城市名称，使学生对学习充满兴趣。教师合理利用思维导图准备教学内容，可以保证在课堂教学过程中达到条理清晰、侧重点明确的教学目标。保证学生可以在学习结束后更加深刻地理解本节课的学习内容。最后可以锻炼学生的合作能力。一个人的知识学习覆盖面比较小，难免会出现遗漏现象，每个学生看待问题的角度都有所不同，所以在制作思维导图的过程中会存在一定差距。因此教师可以通过小组合作形式，促进学生之间的交流与讨论，使学生可以分享自己的学习成果，总结出每位学生思维导图中存在的优势，将其有效地综合起来，形成完整且全面的思维导图，同时还培养了学生的合作能力，使学生的学习并不仅仅停留在语言知识层面。长此以往，学生的信息获取能力将会得到显著提升。

4    结语

综上所述，思维导图作为一种有效的教学手段，可以将学习的知识更有逻辑性地梳理出来，并且直观呈现在学生面前，使学生的学习效率有所提升。因此，思维导图在初中英语教学中的广泛应用，可以有效提高教学效率与质量，使初中英语教学能够与时俱进。教师还需要进行深入的思考与研究，在认识到思维导图在教学中的意义与作用后，探索有效的教学手段，将其优势充分发挥出来，带领学生巩固所学知识，同时开拓学生的思维，将英语知识点进行系统整理，为学生打造高质量的英语教学课堂。

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