幼儿园音乐教育中存在的问题与对策

李姣

摘 要：为了使高职院校学前教育专业音乐类课程的人才培养，更好地对接与用人单位的岗位需求，学前教育行业的需求以及学生的学习需要，笔者经过走访幼儿园，访谈园长、幼儿教师、保育人员，观摩幼儿园集教活动，参与幼儿园教研活动，对6所幼儿园音乐教育的基本状况进行梳理和分析，发现在幼儿园音乐教育中存在一些问题。本文将力求以高职院校学前教育专业音乐类教师的角度，针对幼儿园音乐教育中存在的一些滞后的、影响幼儿身心健康发展的问题给予建议，从而使高職院校学前教育专业的人才培养与幼儿园的音乐教育良性接轨，使幼儿园音乐教育走向更加完善、更加符合幼儿成长特点的健康之路。

关键词：幼儿园;音乐教育;问题及对策

古往今来，无数育家心理学家都强调发展儿童音乐智能的重要性，作为幼儿园五大领域之一——艺术领域的重要一员，音乐教育一直发挥着使幼儿获得全面和谐发展的作用。然而，幼儿园音乐教育现状究竟如何？存在什么问题？笔者作为培养学前教育专业人才的教师，十分有必要了解这些实际问题，将授课与幼儿园教学实际结合，找出幼儿园音乐教育中存在的问题，并试图给出相应的解决建议，在充实相关理论研究的同时，希望能够促进提升高校教学的效率以及实用性，完善幼儿园音乐教育的实施效果与水平。

一、幼儿音乐教育中存在的问题

（一）幼儿园课程设置问题

笔者在走访幼儿园，访谈园长、幼儿教师、保育人员，观摩幼儿园集教活动，参与幼儿园教研活动中发现被调查的教师所在的幼儿园中每周平均开展音乐活动的时间基本偏少，每周也就仅仅开展两次音乐活动，幼儿并不能充分地得到开展音乐活动所带来的效果，而教师在开展音乐活动的同时也不能很好地调动起孩子的积极性，由于每周平均下来用于开展音乐活动的时间有限甚至偏少，幼儿在每次开展音乐活动的时候还是处于陌生和不敢尝试的状态，不利于音乐教学。因此，我们要多向教师所在的幼儿园提出适当增加一些用于开展音乐活动的时间的建议，以达到音乐教学活动所带来的实际效果。

（二）教学内容和教材的选择问题

笔者发现被调查的幼儿园所拥有的用于开展音乐教学活动的专门教材占比来看，大部分是有专门教材的。但是，这些专门用来进行音乐教学活动的教材是不是真的适用于幼儿。市面上所呈现的这些专门用于音乐教学活动的教材质量是否真的是过硬的？是教师随机选择？还是幼儿教育机构编制？还是园本教材？

（三）音乐教学器材的准备问题

笔者发现，幼儿园的教室里配备了乐器，这对日常音乐教学来说是好事，但利用率却不高。首先，应该提倡教师在教授幼儿音乐课程的同时充分地利用乐器资源，真正使音乐课堂充满乐音，提倡以乐器牵引为主导，使幼儿在美妙的乐声演奏中被下意识地带入到音乐课程的教学中来。其次，不能仅图有乐器的层面，仅仅停留在有了即可，而是要更深层次地探究到底有多少样乐器，都有什么种类的乐器，哪些适合小班教学，哪些适合中班教学，哪些又适合应用到大班去教学。再次，要经常检查考虑到乐器是否有损坏，不能正常投入到日常教学使用中去的数量，完好率到底是多少，损坏的乐器需要多久才能修复，损坏乐器的数量会不会影响到正常的音乐课程教学。

（四）教师的音乐专业水平

通过幼儿教师是否专业学习音乐的情况来看，音乐教育专业科班出身的教师较少，而大多数的幼儿教师并没有在校系统深入全面的学习音乐的经历，她们在音乐的基础理论知识的掌握、音乐专业技能技巧的功底、音乐教学的素养方面的经验相对于专业学习音乐的教师会有不足。因此，可以通过对非专业学习音乐的教师进行培训来弥补，同时，也要找到这些教师的优势，对其优势进行引导，并让其充分发挥。

二、解决对策

要解决上述存在的问题，笔者认为，我们在平常的教育教学中，应注意一下解决对策：

（一）建议增加音乐类课程设置，重视综合音乐活动的开展

《纲要》中明确要求“音乐教育要与各领域的内容相互渗透”，使教育形成一个整体，实现教育功能的最大化，从而促进幼儿全面和谐的发展。

以音乐为媒介，将各领域有机的联系在一起，充分协调多元教育影响因素，综合多种教育资源，让各种因素在音乐活动过程中发挥最大的功能，实现促进幼儿全面发展的目标。

音乐与社会领域的有机结合，可以促进幼儿在音乐活动中提高社会交往能力。

音乐与健康领域的有机结合，可以促进幼儿身体的协调发展能力。

音乐与科学领域的有机结合，可以促进幼儿情感的发展。

音乐与语言领域的有机结合，可以促进幼儿语言能力的发展。

音乐与其同领域中美术的有机结合，可以促进幼儿的审美体验。

音乐与五大领域的有机结合，能更好的融入多种教育元素开展综合教育活动以促进幼儿的全面和谐发展。

（二）选好教材

幼儿园应对教材进行把关，真正使“活”的音乐教材应用到幼儿日常音乐课程当中，要帮助教师在选择教材的过程中优中选优，真正使教材突显出“专”的功效。

幼儿园教师选用高质量、适合实际教学的专用教材进行授课，教师能够在备课的时候将教材上的精华融会贯通，以至在上课的时候能够轻松地表达出教材所要展示的真实涵义，进一步提升教学品质。

（三）备足音乐教学器材

幼儿园在各年龄段的教室活动区设置音乐角，提供各种适合幼儿操作的打击乐器，让幼儿通过动手操作感受音乐中的乐趣，并激发幼儿对音乐的创造。

音乐设施的缺乏也将影响幼儿音乐教育活动的效果，幼儿在活动中无法感受到不同乐器所发出的音响，也就不能感受对音乐的审美体验，进而不会对音乐产生浓厚的兴趣。

（四）建立有效的培训机制，提高教师的业务素质

为提高教师的音乐基本功与音乐教育水平，使教师的音乐技能技巧得到锻炼与提升，在职培训是师资培训的一个重要途径。首先，幼儿园应该鼓励和支持教师，为教师提供必要的帮助。如：邀请校外行业专家，高职院校音乐类教师等来园培训，鼓励幼儿教师掌握更多、更新的音乐专业知识，不断提高自身音乐水平。其次，教师还可以通过与专家、优秀教师一起合作备课、听课、评课的方式，进而改进方法策略。最后，还可选送教师代表外出参加行业前沿及音乐类前沿培训，促进幼儿园的整体师资水平及教育眼界的提高。

（五）与高职院校深入合作，丰富教育资源

幼儿园与高职学前教育专业要深入合作，如：高职院校专业教师到一线实践，相互学习取长补短，不断优化双方教师队伍;共同开展音乐教育类课题研究，促进双方科研水平的提升;大力支持学前领域“专家”“名师”在幼儿园开展讲座集体教研等，通过“专家”“名师”提升高职院校与幼儿园双方的专业影响力，优化教育资源。

三、结语

为了提高幼儿音乐教育的质量，幼儿音乐教育者应探索更好的方式、特点。提高幼儿音乐教育是一个长期的过程，需要与相关人员不同层次的合作，也需要更多的关怀和更多新的方式，每一个积极的尝试应该得到鼓励。