依托协同学习理论 开展“时政热点播报”

彭功军

[摘 要]在新课改背景下，为提高政治课的实效性，广大政治课教师开展了许多有益的尝试。文章对如何依托协同学习理论引导学生开展“时政热点播报”进行了探究，以切实提高学生的思想政治学科核心素养。

[关键词]政治课;协同学习;时政热点播报

[中图分类号]    G633.2            [文献标识码]    A          [文章编号]    1674-6058（2022）13-0040-03

我校高一政治备课组于2019年2月对如何依托协同学习理论引导学生有效开展“时政热点播报”进行了尝试。实践证明，这一模式有利于激发学生的学习兴趣，提高学生综合运用所学知识提出问题、解决问题的能力，也有利于提升学生的思想政治学科核心素养。

一、协同学习的概念及实施

协同学习是指在一定教育环境下，学习者以学习共同体的形式为获得个体与群体的学习绩效而进行互动、互补的学习方式。其基本含义包括三点：第一，与个人独立学习不同，协同学习是由多人组成的团队进行分享认识的活动状态和学习方式;第二，参与协同学习的学生有共同的目标，虽然个体的分工不同、责任不同，但在学习过程中会体现出协同性和目标一致性;第三，协同学习有着目前班级授课制的独特优势，即学习主体可以充分利用集体资源，每个个体都可以成为教学资源的使用者，成为知识意义的发现者，从而有利于知识意义的形成，改变传统单一的接受式学习，让学生的学习方式更加多样化。

（一）协同学习的课堂实施流程与实施策略

1.实施流程。首先，构建学习共同体。按规则分组或自由组合，形成一定的学习共同体，共同体各成员在教师的指导下，明确协同学习的规则和要求。其次，明确目标任务。这里的目标任务主要是指某次协同学习要解决的问题，这些问题可由师生共同提出。在解决问题的过程中，学生既要有自主性，又要有协作的态度和观念。再次，让学生讨论互补。各成员发挥自身的认知优势，围绕问题，发表意见，相互补充，在交流分享中产生更多的思维碰撞，从而构建共识，协同完成目标任务。最后，进行成果展示。师生共同对本节课或本次活动的内容和过程进行反馈评价，同时将本次任务中的收获运用到下次目标任务中，从而实现螺旋式成长和上升。协同学习的课堂实施流程如图1所示。

2.实施策略。（1）“整体—结构”策略。整体意味着联系、组织、整合。进行整体设计、开展结构化教学，有利于学生掌握建构知识、解决问题的一般方法与具体策略。（2）“问题—情境”策略。该策略解决的主要是知识与背景、理论与实践、文字符号与实际事务之间的关系问题。（3）“思维—可视”策略。该策略引导学生主动参与问题解决的过程，让思维过程借助语言、数字平台、几何工具等充分地表达出来，以实现可观察、可模仿、可評价。（4）“安全—平等”策略。该策略关注学生的情感，注意学生学习兴趣的激发、信心的培养、情感的交流。（5）“总结—评价”策略。通过总结、反思、评价可以将经验条理化、结构化，从而提高学生学习效率。

（二）协同学习共同体的构建意见

并非所有学习团体都能实现有效协同，为了实现有效协同，需要满足五个基本要求：积极的相互依赖、促进性互动、个人问责制、社交技能和小组反馈处理。其中，“积极的相互依赖”是有效协同学习发生的前提，它要求小组内的目标、资源、角色和奖励是相互依赖的，从而为成员间的交流互动营造积极的氛围。“促进性互动”是有效协同学习发生的基础，其对协同学习的讨论深度、完成时间有一定的影响，对提升高阶思维技能等有一定的优势，这就要求小组成员有一定的“社交技能”，对于不同的观点，通过协商达成一致。“个人问责制”的建立可保证小组成员的互动质量和防止小组成员出现“搭便车”现象，促使学习者为团队的成功作出贡献。“小组反馈处理”的目的是保证小组成员协同努力的方向，不断提高小组成员的工作质量和交往能力，最终实现小组目标。

二、“时政热点播报”的基本流程

（一）选择有热度的时政

教师要善于选择一些近期发生且具有较大社会反响的“热点”问题组织学生进行讨论。所选择的时政热点既要有一定价值冲突，又要与学生兴趣、认知相符，从而激发学生的兴趣。

“时政热点播报”开展前，让学生提前一个星期做准备，4人为一小组，自由组合，分工协同，通过报纸、杂志、广播、电视、互联网等官方媒体搜集最近发生的热点事件，写出3～5分钟的播报稿或制成PPT、短视频，于上课前两天交给教师。

（二）问题设置有梯度

在“时政热点播报”过程中，教师要善于启发学生思维，引导学发现问题，提出问题。

教师可通过以下问题引导学生思考：

1.想一想：上述材料体现或说明了什么道理？

2.问一问：上述问题产生的原因是什么或有什么意义？

3.辨一辨：这一观点是否正确？

4.谈一谈：上述现象（观点）对我们有什么启示？

5.议一议：上述材料是如何体现……道理的？

教师设疑要遵循“是什么、为什么、怎么样”的思维逻辑，由低阶思维到高阶思维，由易到难，层层诱导学生，紧紧抓住学生的兴奋点。学生通过协同学习，在提问和讨论交流中，开阔了思维，体验了学习新知、解决问题所带来的快乐，在浓厚的兴趣中完成了学习任务，同时提升了自身的能力和学科核心素养。

（三）交流讨论有深度

教师应针对学生反映的有疑惑、有争议的共性问题，组织学生开展交流讨论。在政治教学中，要真正发挥学生的主体作用，就需要教师做好“疑”字文章，也就是要使课堂成为学生“提疑”“质疑”，师生“答疑”“解疑”有机融合的协同式课堂。

（四）归纳总结有高度

这里的“归纳总结”就是教师与学生在对“时政热点播报”过程中反映出来的问题进行交流的基础上，共同得出结论的过程。师生通过讨论对热点问题达成共识，并能有机地联系教材中的理论进行分析，实现由“学教材”到“用教材”的转变。

学生先分组自行归纳，然后教师给予补充，最后由教师对问题的讨论情况进行总结，对学生的合作探究精神和实践能力给予充分的肯定和鼓励。

三、“时政热点播报”实例简介

时间：2021年9月25日上午。

班级：高一（10）班。

播报人：李某某。

教学内容：必修1第三单元第三课第一框题“伟大的改革开放”。

（一）李某某播報的内容是“中国改革开放40年成就瞩目”（PPT展示并讲解）

2018年11月13日，“伟大的变革——庆祝改革开放40周年大型展览”在中国国家博物馆开幕。这次展览分为六大部分——伟大的变革、壮美篇章、关键抉择、历史巨变、大国气象、面向未来，通过图片、视频、文字、沙盘模型等多种形式，全方位、深层次地展现了40年来中国社会的大变革、人民生活的大变迁。

中国的发展成就令世界瞩目。众多国外媒体从不同角度、不同方面观察中国，报道改革开放带给中国的历史性巨变。

“中国政府组织的这场展览展示了中国40年的发展成就。”西班牙埃菲社报道称：“经济改革改变了中国，史无前例的经济发展让中国成为全球第二大经济体。”

……

（二）小组代表郁某设置问题

郁某：同学们，刚才李某某同学播报了中国改革开放40年取得的瞩目成就。请大家结合上述时政播报，围绕议题“中国为什么能”，联系中国特色社会主义的相关知识，交流讨论以下问题。

1.播报反映了改革开放以来，我国在哪些方面取得了成就？

2.请你说一说近年来家乡发生了哪些变化。

3.有人说“世上没有无缘无故的成功”，请你归纳中国经济腾飞的原因有哪些。

4.当前中国已成为全球第二大经济体，中国的发展成就令世界瞩目。据此，有人认为，当下我们只要凝心聚力把国内的事情做好就行了，其他的事情不用多管。

（三）学生交流讨论（过程略）后，教师补充并归纳总结

1.改革开放以来我国取得的成就主要体现在以下方面：一是经济方面，二是政治方面，三是思想方面，四是生态方面，五是科技方面，六是外交方面。

2. 从家乡的发展看，新江宁可以用“强富美高”四个字来概括，即经济强、百姓富、环境美、社会文明程度高。人们的衣食住行出现了巨大的变化，穿追求多样、时尚，食追求营养、绿色，住追求宽敞、明亮，行追求方便、快捷。

3.中国经济腾飞的原因主要有：①坚持中国共产党的正确领导，坚定地走社会主义道路。②坚持“一个中心，两个基本点”的基本路线不动摇。③建立和完善社会主义市场经济体制，充分发挥“有为政府”和“有效市场”的作用，努力发展经济、增强综合国力。④积极实行“科教兴国”战略，大力发展高新技术，充分发挥科技作为第一生产力的作用。⑤抢抓机遇，主动迎接挑战，积极与世界接轨，努力发展与发展中国家的友好合作关系，为建立国际新秩序而努力。

4.我国奉行独立自主的和平外交政策。我国是个负责任的大国，提出并推动构建人类命运共同体。我国在把国内事务搞好的基础上，还兼顾其他国家的合理关切，比如在扶贫、抗击疫情等方面贡献了中国力量、中国智慧、中国方案。

……

四、开展“时政热点播报”的意义

（一）有利于激发学生学习的积极性和主动性

当今时代是一个信息化的时代，中学生的知识面比较广，也都有一定的个性，普遍喜欢表现和展示自我，有强烈的表现欲。“时政热点播报”为学生搭建了一个展现自我的平台，将竞争机制引入课堂，既能激发学生的学习兴趣，充分调动全体学生学习的主动性和积极性，又能促进学生由低阶思维向高阶思维转化。

（二）有利于培养学生关注社会的意识和价值判断能力

我校每学期末都会对“时政热点播报”的内容进行评比。学生要在评比中取胜，所播报的时事必须是年度最新、最热和最吸引人眼球的，这就迫使学生关心时事，做到国事、家事、天下事，事事关心。此举极大地开拓了学生的视野，增强了学生理论联系实际的能力，锻炼了学生的口头表达能力和上台展示的胆量。通过“时政热点播报”，学生价值判断的能力得到了培养，政治认同得到了提高，取得了较好的学习成效。

（三）有利于提高学生自主探究和协同学习的能力

在准备“时政热点播报”过程中，学生把收集到的有趣的信息和优秀的多媒体课件等发送到班级群中的文件夹，从而实现了资源共享。绝大部分学生课前已经对文件夹中的资源进行了认真的学习，有不懂的问题，能主动与同学探讨或向教师请教，做到了学习前置。学生在此基础上听教师讲课，大大地提高了学习效率。“时政热点播报”激发了学生合作探究的积极性，大部分问题由学生自己提出，并通过分小组搜集资料，自主探究并协同解决。这样学生分析问题、解决问题、协同合作的能力都有了显著的提高。

“时政热点播报”是落实新课改的一种有效尝试，只要政治课教师坚持立德树人的正确方向，与时俱进、脚踏实地地去践行，就一定会受到学生的欢迎。

（责任编辑 袁 妮）