摄影后期处理课程问卷调查分析及改进措施

彭蒙恩 张梦菲

摄影后期处理课程是我校艺术设计部平面设计和数字媒体技术应用方向学生二年级上学期的专业必修课，对应的行业岗位是修图师，修图师的职业发展方向见图1。

婚纱摄影修图师是修图师的入门岗位，技术门槛相对较低，珠海作为新兴热门旅游城市，婚纱摄影修图师人才需求量大，初学者易于上手，容易激发职业成就感。本课程从培养婚纱摄影修图师着手，在掌握婚纱摄影修图师的知识技能，达成岗位和职业素养要求的基础上，重在提高学生的摄影后期艺术创作能力。婚纱摄影修图师岗位的工作性质是艺术审美多于技术应用，因此拥有时代审美异常重要。本课程在实际授课过程中采用实训项目化教学模式，然而在具体的实践中，实训项目落后无法紧随时代审美是一个不争的现状。如何改变这个现状，使我们培养的人才能够站在时代审美的高度，为企业和社会所用？无疑，校企深度合作是一个最佳途径。

一、对象与方法

1.调查对象

课题组对我校开设摄影后期处理课程的2018级和2019级平面设计和数字媒体技术应用方向学生开展了问卷调查。其中2018级平面设计班80人（2个班）、2019级平面设计班83人（2个班）、2018级数字媒体技术应用班50人（1个班）、2019级数字媒体技术应用班50人（1个班）。19級学生在校学习，18级学生已经进入实习岗位。

2.调查方法

使用“问卷星”软件进行无记名调查。参与此次调查的学生全部完成调查内容。本次调查共发放问卷253份，收回253份，有效问卷241份，有效率95.26%，符合统计要求。

3.调查内容

此份调查问卷根据本课程模块设置了四个部分：关于实训项目设置满意度调查，关于实训教学方法满意度调查，关于实训考核方式满意度调查，关于实训教学效果满意度调查。实训项目设置满意度调查，分为客观部分和主观部分，客观部分有7道选择题，主观部分有2道开放问答题;关于实训教学方法满意度调查有5道选择题;关于实训考核方式满意度调查有3道选择题;关于实训教学效果调查有3道选择题。

二、结果与分析

1.实训项目设置

在摄影后期处理课程教学中，教研组联合企业专家深度分析行业动态，深化校企合作，依据行业核心技术岗位制订及调整实训项目。本课程在数媒和平面两个方向的18、19级开展了实验教学。该部分设置了7道题目，其中前6道是关于在校课程情况的。结果见图2所示。

从图2可以看出，学生对于实训项目设置的满意程度高达97.8%，明确不满意的只有0.2%的学生。学生对于实训项目难易的满意度也达到了95.9%，对于实训内容和时间安排的满意程度是93.2%，不满意占3.8%，满意度略微下降。我们通过访谈追问了不满意的原因，答案集中在时间相对内容来说有些紧张。对于课上学习能够充分理解学习内容的满意度是77.7%，11.5%的学生认为一般，7.8%的学生提出了明确的不满意。我们通过访谈追问原因，答案仍然集中在课程内容偏多上。通过问卷可以看出学生对于实训教材及实训指导书的操作指引满意度比较高。但有15.8%的学生认为比较一般，在后续访谈追问中发现，有些学生认为教材和指导书操作性很强，理论和延展性不够，而有些学生则认为，操作指引性还不够，有待加强。对于实训室硬件设施的满意度是74.7%，有11.5%的学生表示了明确的不满意，访谈追问得到了答案集中在：现有设备配置不充分，经常出现电脑死机、重启现象，打乱课程进度。

关于实训项目设置的满意度调查第7道题目：你认为实训教学对你后来的工作有帮助吗？本题是专门针对18级已经参加实习工作的学生设问。如图3所示，89.8%的学生认为有帮助，7.4%的学生认为一般，2.8%的学生认为并无帮助。后续访谈得知没有帮助的原因，答案集中在不从事相关工作上。

问卷在“实训项目设置满意度”模块，设置了主观题，在回收的241份有效问卷中，有205份问卷回答了此题，其中156份问卷回答认真。

关于问题1“课程中让我印象最深，对我最有帮助的点”，答案集中在两点，一是人像精修项目，二是毕业季项目。关于问题2“对本课程实训项目我认为最需要优化的是”，答案集中于一点，项目偏多，应精简项目。

2.实训教学方法

为了培养学生学习兴趣，改善教师教学能力;培养学生良好的学习习惯，采用线上线下混合教学模式，促使学生养成课前预习、课上学习、课后复习，按时总结及时反馈的良好学习习惯。统计分析如图4所示。

从图4可以看出，学生对教师教学能力的满意度高达99.2%，这一数据表明了教师能力与本课程匹配度非常高。学生对教师的授课技巧和教师鼓励语言的运用都给予了高度肯定。但是对于本门课程采用线上线下混合教学模式，有28.2%认为一般，4.1%的学生表示了明确不满。后续访谈问到关于线上线下混合教学模式的问题，答案集中在加重了学习任务。

3.实训考核方式

为了培养学生的动手能力，习得扎实的职业技能，形成良好的职业素养和职业态度，课题组不断改进考核机制，对实训考核方式的满意度设置了3道题目，统计结果如图5。

从图5可以看出，学生对于“考核方式里加入学生互评”满意度非常高，达到99.2%，由此看出学生很希望参与评价环节。对于“过程性考核方式”的调查满意度是67.8%，20.4%的学生认为，此种考核方式一般，11.8%的学生明确表示不满意。后续访谈得知不喜欢过程性考核的原因，答案集中在考核方式过于烦琐，导致学习任务繁重。对于“考核方式里加入期末考试的满意度”调查结果显示，只有1.2%的学生明确表示不满意。

4.实训教学效果

学生能够理解、掌握实训中所学到的职业技能、方法技巧，并充分运用到职业岗位中，是开设本课程的主要目的，对教学效果满意度调查设置了3道题目，统计结果如图6。

从图6可以看出，对于“项目学习后，可以掌握相关技能”的满意度高达98.6%，说明课程教学效果显著。对于“项目学习后，可以掌握高于技能的原理和方法”的满意度是47.2%，是本次问卷调查满意度最低的一个问题，35.6%的学生认为此项学习效果一般，18.2%的学生明确表达不满意，后续关于此问题的访谈，答案集中在：会操作，原理还不懂。关于此模块的学习意愿，学生回答愿意尝试。说明后续课程要加上原理的深度学习。对于“项目学习后，可独立解决婚纱修图相关问题”的满意度是67.2%，这一调查结果令我们意外，在接下来的访谈里，关于这个问题的原因，答案集中在：学校学习和真实客人的要求略有差别，需要在公司磨合，不过磨合期很短暂。

三、改进措施

1.实训项目设置方面

（1）持续深化校企合作课程开发模式，实现课堂教师和企业导师技术同步，实训项目和企业岗位深度契合。

（2）开发分层实训项目，实现分层教学，大部分学生可以接受实训项目的难易程度，个别学生学习进度慢，提供稍微容易的项目，增强其学习自信。

（3）改善实训室硬件设施，配置适当的多媒体设备，给学生提供更优质的上课体验。

2.实训教学方法方面

（1）教师授课能力、鼓励性语言的运用都给学生带来了良好的上课体验，利于学生学习兴趣的激发，要持续发扬这方面的优势。

（2）部分学生认为线上线下混合教学模式加重了学习负担，对此有抵触情绪，我们要丰富线上学习形式和内容，让学生可以有更多的选择。

3.实训考核方式方面

过程性考核方式是：课前学习15%+课程实训任务50%+课后总结15%+职业精神20%，相当一部分学生觉得过于烦琐，加重學习负担。但是学生愿意把学生互评和期末考核加入过程性考核方式里。经过课题组讨论，改善考核方式为：线上学习15%+课程实训任务50%+期末考核20%+学生互评5%+职业精神10%，以此考核方式进入下一轮课程实验。

4.实训教学效果方面

（1）通过项目强化技术操作，提升学生对于原理和方法的学习，在实训任务前、中、后均加上少量原理和方法的总结，提升学生的理论水平。

（2）在校期间试着让学生做一些小型真实项目，直接面对客户，提升学生的技术应用自信心，使其进入岗位时可以快速应用。

四、结语

此次调查比较客观地反映了我校摄影后期处理课程存在的问题，并针对问题提出了相应的改进措施，尽管不能解决所有问题，但是可以作为以后教学改革的依据，需要师生持续不断地探索和优化。

责任编辑 陈春阳