探析小学美术教学中学生创新思维的培养策略

梁勤

美术学科属于一门艺术类学科，而创新思维在美术教学中是非常重要的一种素质能力，并且还是素质教育当中的关键目标。特别是对高年级阶段的小学生来说，由于小学高年级时期属于学生思维和智力开发的黄金阶段，在此阶段培养高年级小学生的美术创新思维，既能提升小学生的思维能力，又能提高其创造能力。因此，在小学高年级阶段培养学生的创新思维要贯穿到多个教学环节中，以此来培养小学高年级学生的美术创新思维。

一、培养创新兴趣

小学高年级段的学生很喜欢在美术课上随心所欲地涂涂画画，可在传统美术课堂教学方法当中，有些美术教师都会给小学生制订绘画的条条框框，并且还会用统一的评价方式来评价学生的绘画成果。长此以往，学生对美术的学习需求也就因此而受到限制，同时也禁锢了小学生的思想，使学生无法遵从内心来进行绘画，而是按照别人的思路进行绘画，导致学生丧失了创新的兴趣。高年级的小学生具有一定的生活经验，脑海中会产生不少的奇思妙想，而这部分奇思妙想正是学生用来创新的源泉，倘若一味地限制学生，学生就会丧失创新兴趣。

比如，当学生绘画期间，花朵的颜色可以由多种颜色混合而成，叶子也不一定必须是绿色，可当学生这样进行绘画时，周围其他人也容易否定这种画法。在传统美术教学当中，多数美术教师都会告知学生树叶是绿色，花朵的颜色也不能混合画，如此一来，学生就会形成绘画作品一定要符合实际生活的认知，而不契合实际生活的美术作品会被否定，有时也会被其他学生嘲笑，时间久了，学生会丧失创新兴趣。所以，在小学高段美术学科教学期间，教师应鼓励小学生大胆创新，对学生创新的作品要及时给予肯定。当学生创新出独特的作品时，要让班上其他学生一起欣赏，同时还应要求学生讲述自己的创作意图，进而使学生清晰明了，创作作品主要是表达自己内心的感受，与此同时，教师应鼓励小学生从不同的角度和不同的感受大胆地表达自己，如此一来，才能培养小学生的创新兴趣。

二、培养创新思维的教学方法

（一）丰富学生认知

在小学高年级美术学科教学期间，学生的美术创作以及创新基础源于对理论知识以及技巧的掌握，在美术基础知识与技巧掌握的基础上，学生才可以对美的理念和构成有所理解，了解什么是美，如何表现美。而理论知识实际上就是让学生掌握色彩、线条、空间、质感等美学重点，美术技巧主要是让学生学习怎样借助所学的美学要素把美表现出来。当小学生掌握了以上基础知识，才能呈现创作技巧。

（二）拓宽学生的视野

实际上，拓宽小学生视野的整个过程就是在提高小学生的审美能力。美术教师可采取鉴赏名家美术作品的方式，让学生学习名家是怎样运用色彩和线条以及比例等要素，怎样构思和创意，又是怎样运用技巧进行表达的。通过鉴赏，使小学生了解原来这样进行搭配有意想不到的创新效果，进而使学生在创作期间愿意尝试创新。另外，教师还可带学生参观优秀的画展、建筑以及观察自然风景，让学生可以接触到多样化的艺术表现形式，同时能见识到各种风格的艺术，以此来拓宽学生的视野，使学生的思维空间变得更加广阔。

（三）给学生提供实践机会

美术教师应给高年级小学生提供创作机会，安排学习任务期间，要让小学生自由发挥，而在每个教学环节里，要侧重激发学生的想象力，还要借助教學活动，将学生的想象转变为作品。

比如，在教学部编版小学六年级上册“让剪影动起来”时，当学生把制作步骤以及制作技巧掌握之后，美术教师可要求学生以分组的形式制作剪影。教师可让学生先说一说自己想创作的剪影动作，随后再筛选出一部分制作步骤简单的，要求学生根据兴趣来分组。这时，小组成员对剪影的外形和制作步骤，通过交流对剪影的外形实施创新，再结合小组各个成员的看法，按步骤并要分工制作。最后当作品创作完成后，教师可让各个小组中的代表结合自己组制作的剪影来讲解其创意和特征。

三、结语

总而言之，在小学高段美术教学期间培养学生的创新思维，既能提升学生的思维能力，又能提高其创造能力。因此，小学美术教师在培养小学高年级学生的美术创新思维时，要结合课堂中多个教学环节，先激发学生的创新兴趣，在此基础上通过多样化的教学活动指导学生形成创新思维意识，在此基础上结合多方面的教学实践环节培养小学生的创新思维。