小学国画教学如何有效提升学生审美素养

宋文宇

小学阶段的教育是为儿童成长、终身学习与发展打基础的阶段，国画作为我国传统文化的精髓，正逐步走进中小学的美术课堂，在陶冶学生情操的同时提升其审美水平与素质修养。小学国画教学应立足现状，加强学生观察能力、创作能力的培养，提升审美素养素养，提高文化底蕴，增进爱国情怀。

一、创设国画情境，课堂渗透提升学生审美素养

情境教学，是指教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、生动具体的场景，使学生的心理机能得到发展的教学方法。

一节高效的国画课堂，必须建立在特定的情境里。小学阶段正是情感性学习形成的关键时期，深入挖掘小学国画教育中“情”的因素，教学中可生动讲述齐白石画虾、徐悲鸿画马、张大千临摹敦煌壁画等艺术家小故事，配以水墨的动画视频，激发学生的创作兴趣和冲动，活跃课堂气氛。在小学中高年段的国画课堂中，应更加重视国画情境的营造，使学生参与体验课堂，通过点滴渗透，从更深的层次提升学生的审美素养。

创设国画情境，让情与境交融，学生转变角色，变被动为主动，国画教学才能达到真正的高效。例如，笔者执教湘版义务教育教科书《美术》三年级下册第八课《彩墨游戏》，课堂导入引用上海美术制片厂经典水墨动画《小蝌蚪找妈妈》，与教材中欣赏张大千的名画《白荷》相呼应，动静结合，让水墨世界活起来。通过水墨动画，创设动感的艺术情境，让学生感受水墨干湿浓淡变化生成的趣味。伴随着悠扬的古典乐声，学生们所有的注意力都集中在灵活游动的小蝌蚪身上，一呼一吸间感受着水墨世界的奇妙。这时，笔者点题，以水墨为主调，创作彩墨荷花。学生们在水墨动画中感受到笔墨趣味，感受到墨分五色的神韵，在课堂学习中，下笔自然而然流露出自信，能大胆地运用水墨的层次。

二、翻转国画课堂，引经据典提升学生审美素养

教育部于2018年印发的《中华经典诵读工程實施方案》明确指出：通过开展经典诵读、书写、讲解等文化活动，挖掘与诠释中华经典文化的内涵及现实意义，引领社会大众，特别是广大青少年更好地熟悉诗词歌赋、亲近中华经典，更加广泛深入地领悟中华思想理念、传承中华传统美德、弘扬中华人文精神。

国画是文化的载体，小学的国画教育对水墨的运用、画面的构图和创作的技法都有一定的审美素养要求。翻转国画课堂，转变教学思路，引用古典诗词，可让小学生沉浸在诗情画意的课堂里，同时渗透经典国学，让学生进一步加深对国画语言的理解，在培养学生树立爱家爱国的远大情怀的同时，弘扬中华优秀传统文化。

1. 引用古典诗词。在国画课堂里，巧妙引用古典诗词，能让学生在水墨和诗词的世界里畅游，发挥奇思妙想，提升审美素养。四年级下册《妙笔生花》的欣赏探究环节里，提及国画家刘海粟的作品《荷》，可引用“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”等学生耳熟能详的诗句，让学生读懂画家的画外之意，亦可让学生根据诗句进行学习活动——花卉主题的创作，体会“诗情”与“画意”。五年级上册《水墨动物》课堂上，适时引用“一鱼唾花须，一鱼唼花影”“猕猴半夜来取栗，一双中林向月飞”等诗句，深入分析动物的神态，加深学生的理解，引导学生大胆创作。

2. 渗透经典国学。经典国学是中华传统文化的瑰宝，可以提升学生对国画精神的理解。五年级下册《巨匠童心》课堂上，让学生了解齐白石的学艺之路，可渗透《论语》语录“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之”，使学生明白学习是一个漫长艰苦的过程。六年级上册《美丽家园》课堂上，渗透《礼记·大学》“身修而后家齐，家齐而后国治，国治而后天下平”，教导学生要不断加强自身修养，才能守护心中美丽的家园。

三、累积校本资源，营造氛围提升学生审美素养

校本资源的累积为学生提供了多样化的选择，针对不同年龄段的学生，有的放矢进行日常校本资源的分类收集，可营造良好的学习环境，引导学生提升个人审美素养。

1. 开发校本特色课程。校本课程是国家部颁课程的补充，是学校课程体系的点睛之笔，有利于学生主体性的发展。美术学科教师可结合当地实际，打造具有本土文化特色的校本课程。笔者曾任职某实验小学，执教校本美术教材《佛山祖庙》《清晖流芳》《逢简画意》等国画课例，在国家部颁教材的基础上，结合佛山特色文化景点开展美术教学，挖掘文化景点里的美术元素，学生们学得津津有味，根据不同的绘画主题创作出各种形式的作品，如团扇、扇面、长卷等。

2. 开展系列主题创作。学生的国画作品既反映个人的艺术技法，又能传达个人审美思想和审美素养。汉代思想家扬雄提出“画，心声也”，即国画可反映一个人的内心世界。面对每学期各层级接踵而至的书画类比赛，经过近几年不断探索，在科组教师们的指引下，笔者找到一个较为有效的创作方法：开展系列主题创作。在开发校本特色课程的前提下，深入挖掘每一课题背后的文化内涵，找出适合用国画水墨表现的主题内容进行创作。例如，在南海区第十一届少儿艺术花会中，笔者辅导的学生创作主题为《世遗之光》的祖庙灰塑人物横幅，获得区一等奖、市二等奖，选题来源于校本课程的《佛山祖庙》课例。接下来，笔者准备着手“佛山粤剧”“佛山美食”等多个系列主题，希望能给学生的创作增添更多本土文化底蕴。

3. 推进课外实践活动。看一场艺术展览，全身心感受大师作品的气息，熏陶高尚的情操;与自然拥抱，办一场亲子写生活动，在写生中培养学生的观察能力、创作思维。走出校园，让学生的审美水平在实践中得到提升。

四、个性作品展示，搭建平台提升学生审美素养

在校园里定期搭建平台，举办主题式的学生作品展览，让学生课堂的成果得到及时的肯定，激发并保持对国画的兴趣。

传统的国画作品形式主要有扇面、册页、条屏、卷轴等，笔者基于形式多样化的情况，灵活创新立足点，让国画与本土文化融合，与传统节日结合，与传统器物美融合，多次举办主题式国画展览，激发学生的创作热情。例如春节前夕绘制“幸福灯笼”，让学生把祝福、喜悦带回家;进行“墨韵纸扇”扇面国画创作，感受扇子雅致精巧的工艺;创作个性化油纸伞国画作品，让学校艺术节的展览成为一道亮丽的风景线。

在小学中高年段的国画课堂里，注重提升国画技法，更注重提升学生的审美素养。通过创设国画情境、翻转国画课堂、累积校本资源、个性作品展示等方法，让学生在美术课堂里，感受学习国画的快乐，提高国画教学的效果，传承中华民族优秀文化，培养爱国情怀，提高文化修养，在学习美术知识的同时，更做一名文化传承者。

责任编辑 魏文琦

实习编辑 李惠霞