荡起作业设计的双桨

黄燕娟

笔者认为，设计小学中年级英语作业，应遵循三个原则：第一，遵循实用原则。作业应为课堂教学服务，其内容应围绕英语课程标准展开，教师在设计作业时，应以当堂内容为主，阶段性题型为辅，题量不宜过多。第二，遵循趣味原则。兴趣是最好的老师，小学英语教学应围绕趣味引导展开，在作业设计上应花巧思。第三，遵循实践原则。教师在设计小学英语作业时应注重实践类作业的比重，引导学生将知识和生活相结合，提升学习实效性。

小学中年级英语作业设计现状

现阶段的小学英语作业设计存在以下三方面问题：第一，缺乏实践性。部分教师的作业设计存在理论知识与实际题型不匹配、题目偏难或冷门、考点偏门等现象。教师在设计作业时应注意题目的实用性，以小学英语课程标准为依据，以常见题型为主，以重点难点为首要考点，集中提升学生的实际解题能力，确保学生的英语学习素养得到充分提升。第二，存在重复性。部分课后作业存在考点重复出现、考点不全面等现象，导致学生课业负担过重，影响学习情绪，浪费课后精力，长此以往，不利于对小学生各项能力的培养。第三，存在普遍性。学生受先天发育和后天环境影响，学习能力存在个体差异，教师布置的作业大多采用同一题目，共同的学习目标让学生的作业反馈良莠不齐，没有发挥作业的最大价值。要切實提升学生学习成绩，设计优秀作业，可以从以下四个方面入手。

小学中年级英语作业优化策略

设计预习作业，养成预习习惯

在小学中年级英语作业设计中，设计预习作业是养成学生预习习惯、锻炼自主学习意识、培养学习方法的有效策略之一。设计预习作业可以从固定作业模式、开放式作业模式、提问式作业模式三方面入手。固定作业模式：教师可以为学生布置几条固定预习作业，如：通读教材课文、圈出重点、提出问题等，以此逐渐培养学生面对陌生知识快速学习的方法。开放式作业模式：教师可以设计开放式作业，请同学们量力而为，将个人情感和设想融入英语作业中，以此检验学生的学习状态，调动学生的学习情绪。提问式作业模式：教师可以将预习任务浓缩为简单问题，请同学们从课本中自主寻找答案。多元化预习作业的设计能有效帮助学生养成自学习惯，掌握学习方法。

例如，在牛津小学英语“My Family”教学活动中，教师设计图片式思维导图，将一家人的图像利用线条相连接，标出“me”，请同学们依次填入mother、father、sister、brother等词汇，以此梳理家庭成员和相关英语单词的关系。为完成教师布置的作业，学生将翻阅教材，从课本中寻找词汇的答案，并圈出预习重点和相关问题，带着问题进入课堂。提问式预习作业让学生充分发挥主观能动性，调动学习兴趣，养成良好的学习习惯。

布置课堂作业，巩固学习记忆

在小学中年级英语作业设计中巧妙设计课堂作业是巩固当堂知识记忆、深化学习印象的有效策略之一。布置课堂作业可以从采取竞赛模式、精简题目数量、小组相互答疑等方面入手。采取竞赛模式：教师可以用限时方式提升学生的做题速度，优化课堂结构，节省课堂作业时间。教师可以建立比赛机制，请同学们就做题速度和正确率做比拼，调动学生的主观能动性。精简题目数量：课堂时间较为有限，教师可以酌情减少做题量，用经典题型考核考点，从而提升课堂作业的实效性，避免教学资源浪费。小组相互答疑：教师可以将学生分成若干小组，请同学们相互对答案，并在小组内完成答疑，以此节省教师重复讲解的精力，并通过传授他人的方式巩固学生的知识记忆，让其他参与谈论的学生重复课堂重点的倾听，从而巩固学习记忆。

例如，在牛津小学英语“I Like Dogs”教学活动中，让学生能熟练运用句式“Look at the…”“It has a short…”来形容动物和颜色，以此培养学生的口语表达能力，并初步掌握elephant、horse、lion、monkey、tiger等相关词汇的正确发音方法。教师为达到巩固学生知识记忆的教育目的，设计课堂作业：组队口语对话挑战，教师在屏幕上播放图片，请两位同学根据图片中的小动物展开英语对话，注意发音。学生以龙摆尾的顺序轮流做口语交流，教师在其中认真聆听，指出学生个别口语表达的不当之处并给予指导。在教师的耐心引导下，学生逐渐掌握本课口语表达内容。

分层课外作业，减轻学生负担

在小学中年级英语作业设计中，将课外作业分层是减轻学生课业负担、调动主观能动性、解放课后时间的有效策略之一。教师可以将作业按照难易程度进行分层，将基础作业分为A级，挑战难度作业分为B级，拓展作业分为C级。分层作业的意义是让不同学习能力和学习基础的学生找到自己的学习目标，摆脱学习焦虑，提升作业实效性。教师可以建立分层作业规则，规定A级为必做作业，B级和C级为选做作业；还可以建立比赛机制，将不同作业内容分为不同分数，学生做题可以获得相应分数，纳入小组比赛考核。在荣誉感的激励下，学生自发完成多份作业，既鼓励了学习兴趣，又提升了学习成绩。

例如，在牛津小学英语“I can play basketball”教学活动中，本课教学重点为：让学生掌握重点词汇basketball、football等词汇，并熟练应用句式。教师为达到减轻学生课业负担、调动学生学习积极性的教育目的，设计分层课后作业。A级作业：抄写课后单词每个10遍、并造句，完成专项练习题；B级作业：在完成A级的基础上写一篇英语作文，要包含至少5个本课单词，题材不限，字数不限；C级作业：在完成B级作业的基础上，将本课内容教给家长，并录制英语对话音频发送至班群。在分层作业与比赛机制的双重作用下，学生能自觉完成课后作业，按个人能力挑战自我，再创新高。设计课外分层作业，有助于减轻学生的课后作业负担，提升作业的实效性。

趣味拓展作业，积累人文底蕴

在小学中年级英语作业设计中，设计趣味拓展作业让学生从实践中获取真知，是有效丰富学生人文底蕴、提升英语素养的有效策略之一。拓展趣味作业可以从拓展学习渠道、搭建网络学习平台、丰富英语学习资源库、搜集趣味微课内容几方面入手。教师可以将趣味微课视频分享给学生，培养学生的自主学习兴趣；可以积累教学素材，将往期课件、视频、图片等多媒体教学工具打包传送给学生，便于学生利用碎片化学习时间随时复习；可以为学生推荐趣味英语书单、英语学习节目、优质英语学习博主等，从而丰富学生的课余学习生活。

例如，在牛津小学英语“At the Snack Bar”教学活动中，本课教学重点为：熟练掌握句式并认识基础单词。教师为达到调动学生自主学习兴趣、提升英语学科素养的教育目的，为学生推荐英语电影“Snow White and the Seven Dwarfs”，鼓励学生观看原声电影，猜测词汇大意，以此锻炼良好的语音语感，为未来深度学习打下良好基础。

综上所述，为学生布置预习作业，养成学生自主学习的良好习惯；巧妙构思课堂作业，及时巩固学生当堂知识记忆，检验知识盲区；实行课外作业分层，分出选做部分和必做部分，切实响应双减政策，减轻学生课业压力；布置趣味拓展作业，让学生将知识作用于生活，从生活中探索知识，潜移默化地积累人文底蕴。以上均是在小学中年级英语作业设计的有效策略。教师应从实际出发，结合班级作业完成情况，对作业计划进行微调和改良。