基于“BOPPPS+对分课堂”教学模式的《市场营销学》虚拟教研室建设探究

谢启

2021年7月教育部高等教育司公布关于开展虚拟教研室试点建设工作的通知，首批拟推荐400个左右虚拟教研室进行试点建设，期望通过3至5年的努力，建成全国高等教育虚拟教研室信息平台，建设一批理念先进、覆盖全面、功能完备的虚拟教研室，通过跨校、跨行业打造在线虚拟教研室，打造一批高水平高校教学团队，培育教学研究与实践成果，组建教师教学发展共同体以及教学社群，共享优质教育资源，全面提升高校教师教学能力。在此趋势背景下，虚拟教研室作为创新教学组织形式，受到国内越来越多高校的重视，开始积极构建多校联合人才培养模式。本文基于对郑州西亚斯学院线上线下混合式一流课程《市场营销学》（双语）建设背景下，采用“BOPPPS对分课堂”创新教学模式，进行多校联合、校企合作的《市场营销学》虚拟教研平台打造，探究建立虚拟教研室的背景、意义、作用，以及如何协同教研的实施路径，如何对高素质专业化《市场营销学》教师队伍建设发挥有效的辅助和支持作用，提升课程教学质量。

《市场营销学》教学现状

2019 年 2 月，《国家职业教育改革实施方案》提出“到2022 年，一大批普通本科高等学校向应用型转变”。应用型本科高校培养高素质应用型人才，以学生就业为导向，以培养学生对知识、技术及技能的应用能力为重点。

《市场营销学》课程实操性强，其教学模式必须重视实践教学，但现阶段许多应用型本科高校《市场营销学》课程存在诸多教学问题。

一、传统教学理念滞后：学、用脱节

实践教育理念匮乏，缺乏理论教学与实践教学深度融合。《市场营销学》课程多采用传统教学，往往重理论教学，忽略课程真实的价值，使得 学、用脱节。

二、教学模式缺乏创新

在大多数应用型本科高校，《市场营销学》教学仍是传统教学方法的单一灌输模式，普遍存在的课堂现状是教师整堂课一直在讲授，气氛沉闷压抑，学生缺乏与教师互动、学生之间缺乏讨论交流，多数学生上课跑神、玩手机等，教学效果较差。

三、缺乏协同教研共同体

授课教师个人在专业知识、教学手段、教学认知上都存在局限性。一个学校的资源也都有限，传统基层教学组织往往无法给予市场营销学教师更多的教学方法的协助、最新教学理念与教学模式的分享以及最前沿营销观点的传达。另外，教师多数都只是理论性强，缺乏真实的企业营销实战经验，不是实操专家，需要构建教师发展共同体，组织市场营销学教师进行协同教研，通过跨校、校企合作，聚焦于真实的教学共性和前瞻性问题，致力于打造一流教学团队，提高教学质量。

基于“BOPPPS+对分课堂”的创新教学模式应用

为了走出传统教学理念滞后、《市场营销学》课程缺乏创新教学模式的困境，教学改革首先需要创新教学设计。两年以来，“BOPPPS +对分课堂”教学模式已在郑州西亚斯学院一流课程《市场营销学》（双语）中实施。BOPPPS有效教学设计源于北美加拿大的ISW（Instructional Skills Workshop）工作坊所培训的教学模式。BOPPPS有效教学设计将整个教学过程流程化，整个教学过程为6个步骤，包含导入、目标、前测、参与式学习、后测、总结。其中参与式学习环节足以说明重视学生在课程教学中的积极参与。并且，教学环节环环相扣，教学目标、参与式活动设置以及最后的教学评价，形成了完整的教学闭环。流程化的BOPPPS有效教学设计清晰明了，对于教师易掌握，助力开展OBE以学生为中心的教学活动。

对分课堂，是中国本土原创的教学模式，由复旦大学张学新教授结合心理学、脑科学、教育学等理论原理而创立的新型教学模式。对分课堂创新性地提出了整个课堂需要对分，教师授课占一半时间，而剩下的一半时间由学生来进行讨论与展示。打破了教师满堂灌输知识的理念，细分课堂教学过程为Presentation教師精讲留白、Assimilation学生独学内化、Discussion小组团队讨论，以及最后教师进行高阶问题答疑四个环节，更有意义的是，将“传道授业解惑”三元教学提升到“传道授业解惑讨论”四元教学维度。

“BOPPPS有效教学设计+对分课堂”教学模式创新性结合，核心为以学生为中心，大幅度提高课堂教学的有效性，师生同时参与课堂教学活动，教师精讲，学生小组合作，生生互动、解决低阶问题，创业项目孵化迭代，自主学习，师生关系融洽，最终达到教学目标。

根据定量、定性调研评价，“BOPPPS+对分课堂”教学模式确实可以大幅度提高市场营销学教学效果，有效促进学生主动学习动能，提高其市场营销综合素养。

构建《市场营销学》课程跨校、校企合作的虚拟教研室

鉴于市场营销学教师需要教师发展共同体进行协同教研，在教育部高教司的政策指导下构建市场营销学跨校、校企合作的虚拟教研室，意义深远。

一、建设虚拟教研室的背景与意义

根据党的十九大报告精神，中华民族伟大复兴的基础工程就是建设教育强国。教育部也多次发文重点关注一流大学和一流学科建设，建立高素质专业化高校教师队伍。教育部大力促进高校本科教学，以建设专业与课程为双抓手，发布“双万计划”，建设1万个左右国家级一流本科专业点和1万个左右省级一流本科专业点;建立1万门左右国家级一流课程和1万门左右省级一流课程。

为了进一步深化本科教育教学改革，探索基层教研组织的新形态、新形式，2021 年，教育部发布《关于开展虚拟教研室试点建设工作的通知》，要求基于信息技术建设虚拟教研室，开展协同教学研究，提出了建设 400 多个虚拟教研室试点的目标。基层教研组织协同教研新形态的虚拟教研室应运而生。通过跨校联合打造在线虚拟教研室，锻造一批高水平高校教学团队，打造教师教学发展共同体、教学社群，跨校共享优质教育资源，全面提升高校教师教学能力。虚拟教研室已然成为创新教研方式，促进了教师专业发展。

二、虚拟教研室的内涵界定

虚擬教研室不同于传统实体的基层教学组织教研室，是虚拟的，打破空间局限。具有共同教学情怀的教师组成虚拟的教研室，可以跨校、跨地域组成虚拟教研室，其共同目标是为了解决教学教研、科研课题、学术前沿等问题，大家利用在线技术手段，一起共同商讨和活动，形式上如同一个教研室。这样新型的虚拟教研室对高校的教学科研活动非常有利，有利于教师专业发展和教学质量提升。

1. 虚拟教研室是基层教学组织的创新形式

虚拟教研室不同于传统教研室，构建一个线上的教学研讨的群体，在线进行沟通、交流、共创。线上教研活动是常态，积极共创，产出共享。

2. 虚拟教研室是协同共享教学学术社群

教学学术社群、教育教学共同体的基础是，参与的教师一定是对教学有发自内心热爱、怀有深刻的教学热情的一线教师，以共同的学术共创、分享、促进教学发展为目标的群体。虚拟教研室的参与教师一定是基于对教育教学的共同热爱，希望自己积极不断更新教学专业度、创新教学方法、对某个课程的教案、教学大纲等进行共同探索，提升教学学术水平。

三、《市场营销学》虚拟教研室的作用

构建《市场营销学》虚拟教研室是为了提高教师队伍的教学素养，旨在培养应用型营销人才。探索建立“共建、共享、共赢”的跨校、跨专业的虚拟教研室，有利于：

1. 多校联合教研促进教育资源均衡和教学改革，提升市场营销学课程教学质量与教学水平，有利于成功申报省级一流课程。

2. 提升教师教学胜任力。组织线上教研活动，多校《市场营销学》名师协同参与制定培养方案、课程大纲、教学目标、教学方法、教学评价等。

3. 校内基层教学组织的有力补充。虚拟教研室作为教学共同体，有助于更新教育理念、改进教学方法、各校之间优势互补。

4. 形成校内、校外可推广的教研模式，未来申报省级虚拟教研室。尽管拟建设的国家级虚拟教研室的试点名额有限，但虚拟教研室这样的共享共创教学的理念就如星星之火，具有燎原之势，激发普通地方高校，特别是地方民办高校的老师们，可以积极地组建非正式的多校联合的虚拟教研社群。譬如，由西交利物浦大学ILEAD近年组织的全国创新教学在线教学研讨社群，就是一个非官方的虚拟教研社群，汇集了全国各高校具有创新教学热情的一线教师，每周在线进行教学理念、教学设计的共创。这就是秉承了虚拟教研室的建设精神，促使高校教师教学能力提升。

5. 鼓励校企合作。虚拟教研室除了鼓励教师跨校组建教学团队，还鼓励校企合作，企业营销专家进课堂作讲座，专业课教师与企业专家共同教研教学。

四、市场营销学虚拟教研室协同教研实施路径

1.成立跨校《市场营销学》教研团队

联合不同高校，打造跨校《市场营销学》虚拟教研室名师团队。名师包含各校市场营销学专业课教师以及企业营销专家，基于虚拟教研室平台来进行团队建设，引导跨校、跨行业营销教师加入虚拟教研室，并使其在教学共同体中获得成就感、归属感，积极参与协同教研。

2. 《市场营销学》虚拟教研室平台建设

虚拟教研室可以以视频会议、语音会议等方式开展协同教研活动。

3. 《市场营销学》虚拟教研室协同教研实施

《市场营销学》课程团队开展跨校教学研究活动和教研交流，进行课程体系设计、评价体系创新等，共创先进教学方法。共建共享教学、科研资源协同打造市场营销学精品教学资源库、课程思政资源库、推进智慧教育实现跨校在线实时课堂讲授，延伸课堂教学时空与承载力。

4. 共建共享机制建设

建立一套虚拟教研室的组织形式和运行制度，包含共建共享机制和参与教师的教研协同机制。虚拟教研室的教师需要有共创共享的胸襟，尽可能地免费开放其资源。

5. 形成可推广的虚拟教研室范式

为《市场营销学》以及其他学科提供可以参考、推广的虚拟教研室范式。

总之，虚拟教研室是新型教学组织，弥补了传统教研室学术教学发展的局限性，打破了学校与学校间的壁垒，鼓励不同学校、行业的老师与相关人员，研究聚焦于共性教学学术问题，促进跨校、校企合作，形成一个学术教学共同体，依托一流专业建设、一流课程建设，进行共创教学，提升教师专业度。

对标现阶段《市场营销学》教学困境，郑州西亚斯学院依托市场营销学一流课程建设，探索基于创新教学模式，基于“BOPPPS+对分课堂”创新教学模式应用，打造多校联合、校企合作下的市场营销学协同教研虚拟教研室，是对传统教学教研观念的跨越式的革新、创新，起到了创新教学教研的示范作用。《市场营销学》虚拟教研室的建设，无论是在郑州西亚斯学院还是其他应用型高校，都可以激发更多一线老师参与类似创新教学教研社群或者共同体。或许，这便是教育部高教司推动建立虚拟教研室试点的初心与意义所在。[基金项目：郑州西亚斯学院2022年度教改重点项目“基于虚拟教研室的校级一流课程《市场营销学》建设研究”（编号：2022JGZD22）;郑州西亚斯学院2021年度应用型本科高校建设专项课题重点项目“校企协同创新视角下应用型本科高校《市场营销学》课程改革实践与研究”（编号：2021YYXZX01）;郑州西亚斯学院2021年度校级教改项目“基于‘BOPPPS有效教学设计+对分课堂教学模式在《市场营销学》课程探究与实践”（编号：2021JGYB32）。作者单位：郑州西亚斯学院。]