当前初中语文阅读教学中存在的问题及对策

黄祖晔

阅读是初中语文教学当中的重要内容，落实有效的阅读是培养学生核心素养的重要途径。从学生信息加工的角度来看，要想在语文学习的过程中完成信息的有效加工，就必须输入足够的信息。很显然阅读是学生输入信息的重要方式，因此也就成为语文教学的重要着力点。但不可忽视的是，传统教学模式存在的弊端逐渐显露，当前加强对初中语文阅读教学模式的创新性研究是相关教育工作者重要的研究方向。特别是在新课改背景之下，强调老师应该从传统的教学思维当中解脱出来，调整教学的重点，借助阅读这一途径，从不同的维度促进学生的全面发展。

一、初中语文阅读教学存在的问题

从当前的现实情况来看，初中语文阅读教学存在着较大的提升空间。尤其值得一提的是，经历了课程改革，包括阅读教学在内的整个初中语文教学都取得了长足的进步。但是在当前的视野之下，尤其是借助于语文学科核心素养的要求来看初中语文阅读教学，就可以发现有一些问题依然不可忽视。基于自身的实践，笔者结合相关的理论学习，总结出如下几点问题。

（一）教学模式落后

在传统的初中语文课堂当中，不难发现，语文教师的主导地位过于强势，忽视了学生的主体地位，教师往往通过填鸭式、灌输式的方式，进行教学灌输，导致学生的学习主体意识不强，一定程度而言，学生是处于被动学习的地位，缺乏自主探索的兴趣、动力、热情。在这样的状态之下，学生的阅读能力难以获得质的提升和突破，这对学生的长远学习和发展而言，造成严重的消极影响。

（二）忽视学生的差异

新课改背景之下，初中语文阅读教学提出了新的要求和标准，更注重强调学生的个性化发展。但是在实践当中，存在的主要弊端在于教师没有切实注重对学生的差异性教学，更多的是采用统一的标准、统一的方式、统一的手段给学生讲解理论性的知识，一刀切的方式导致整个教学过程趋于统一划齐的方向，继而所导致的局面则是学困生消化不了，优等生吃不饱，课堂出现明显的两极化趋势，更难以实现班级学生的共同发展、共同进步、共同提升，导致语文阅读教学的效果大打折扣。

（三）注重智育，忽视德育

语文学科具有极强的人文性、综合性，包罗万象，博大精深。在语言文字的背后，蕴含着我国劳动人民智慧的结晶，孕育着民族的精神气魄。在中華文化上下5000多年的历史长河当中，语文这一学科记录了从古到今的生动故事。但是在具体的教学过程当中，由于部分教师的教学过于浅显化，导致学生的学习也停留在肤浅的层面，缺乏对语文知识的深度探讨和研究，教师一味地注重知识层面的讲解，却没有意识到阅读教学是渗透德育教育的主要途径，忽视了语文这一学科的人文性特征。一定程度而言，教师的教育目标不够清晰，教学重点失之偏颇，导致学生的各项能力无法实现平衡发展，难以促使学生知识与品德的协调发展。

二、初中语文阅读教学的主要对策

既然关于初中语文阅读教学的问题，已经摆在教师的面前，那么教师要努力的就是去解决这些问题。这里有两个思路：一是就问题解决问题，二是基于对问题的分析与比较，去总结出问题解决的一般性思路。相比较而言，第一个思路针对性较强，但是普适性不够，适用于问题解决之初；第二个思路相对有一些宽泛，但是具有一般的规律性，因此可以用来解决一类问题。对于一线教师来说，最有效的方法就是将这两种思路结合起来，在前一思路的运用当中积累关于阅读教学的经验，在后一思路运用的过程中，通过分析与归纳等方法，形成关于初中语文阅读教学问题解决的相关对策。具体阐述如下。

（一）创新教学模式，注重兴趣培养

初中阶段的学生处于青春年少的时期，这一阶段他们的思维模式不够成熟、完善，往往更追求新鲜事物带来的好奇心、刺激感，而比较排斥抗拒枯燥乏味的事物，所以加强这一阶段阅读教学模式的创新性研究非常的关键，教师应该注重教学形式的多样化发展，不断优化教学手段，调整教学内容，让语文阅读课堂变得更有吸引力，更有魅力，充满生机，以此提高学生的参与积极性，让学生在轻松愉悦良好的氛围之下，借助多元化的学习活动、探究活动，感受到语文学习带来的乐趣，充分体验语文知识的魅力所在。教师可以通过情境创设法在阅读课堂当中的运用，为学生创造良好的环境氛围，带给学生潜移默化的影响、熏陶，激活学生的情感因子，引发学生的情感共鸣，继而给予学生思维的启发和引导，实现对阅读内容的深度探索。

比如在教学人教版九年级上册《沁园春·雪》这一首词时，教师可以借助多媒体辅助教学，以图片视频的形式，给学生展示千里冰封万里雪飘这一格外壮阔的北国雪景，带给学生强烈的感官刺激，让学生入情入境地去想象、体会毛泽东所描绘的景象，体会本词所要表达的情感。然后教师还可以通过播放音频的形式，带领学生诵读这一首词，让学生感受这首词的情感美、韵律美、音乐美。通过这一环节，为学生创设轻松愉悦的学习环境，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习热情，继而引导学生深入文本内容，去阅读，去探索，去鉴赏，去评析，去描绘这一幅壮阔又妖娆、美好又浑厚的雪景，感受毛主席广阔的胸怀、宏大的气魄，以此实现对学生情感的陶冶、心灵的洗涤，引导学生领悟伟人的人格魅力，从伟人的身上学习乐观、坚强、自信的生活态度。

（二）尊重差异，分层教学

分层教学法的运用是突破当前初中语文阅读教学瓶颈的重要举措，是促进学生协调发展、全面发展、自由发展的关键手段。不同学生存在明显的差异，具体体现在学习兴趣、学习能力、基础知识储备、性格特征等各个方面。因此，教师在具体教学过程当中，应该给予学生个性差异的特别尊重，落实分层教学，将以生为本的教学理念渗透在阅读课堂的各个环节，以此体现因材施教、分层教学的优势和价值。教师具体可以将学生划分为多个层次，分别为基础层、提升层、优化层，结合学生的实际学情，设计不同的教学目标，设计差异性的教学方案，落实个性化的教学策略，通过多措并举，以此满足学生的实际学习需求，让不同层次的学生在阅读过程当中都能够获得更好的学习体验，实现个性化的进步、发展、成长。

（三）德育智育并重

基于语文学科这一特性，老师在具体的教学过程当中，应该充分突出语文学科的人文性特征，充分利用语文教育资源，借助语文阅读教学这一途径，落实对学生的德育教育，形成德育和智育并重局面，实现从多个维度促进学生核心素养发展的目标。比如在教学人教版七年级上册《纪念白求恩》这一篇文章时，教师可以通过阅读教学的形式，让学生能够自主、自觉地学习白求恩那种乐于奉献无私奉献的崇高精神，去塑造学生的人格品质。