生活·生态·生命

徐建琴

初中作文教学中，确定好作文教学的起点非常重要，一个好的作文教学出发点，可以让作文教学站在最坚实的基础之上。通常情况下，对作文教学起点往往是根据学生的认知确定的，这有其必要性，但也有其不足——必要性体现在认知上，不足体现在情感上。对于学生的学习而言，只有认知与情感并存，才能让学生处于良好的学习状态当中。站在初中学生的角度，确定教学的出发点需要充实情感的元素，准确地说就是要从学生的生活出發，为学生的作文构建一个良好的作文生态，从而体现出生命价值。这就是笔者所坚守的“生活？生态？生命”作文教学思路，从这三者出发，可以让作文教学有良好的样态，而通过实践进一步发现，从“生活？生态？生命”出发，最终还可以回到这三者之上，从而在闭环当中提升学生的作文水平。

一、生活——写作教学的出发点

初中学生经常觉得作文难写，一个很重要的原因就在于学生没有基于生活去写作的意识。当然这里存在着一个悖论，那就是教师在强调着写作要从生活出发，但是学生的写作就是无法将出发点落到自己的生活中。之所以会出现这样的矛盾，是因为学生没有真正将写作与生活联系到一起。那么在强调生活是写作教学的出发点的时候，教师到底应当引导学生去做些什么呢？对于这个问题，笔者尝试从以下两个角度进行理解与回答。

第一，将生活确定为写作教学的出发点，意味着学生的写作重心要下移，要将自己的想象与构思转向生活体验。

从当前实际情况来看，绝大多数初中学生在写作的时候，第一反应就是构思甚至是胡编乱造。这是典型的基于生活进行写作的意识缺乏的表现，要改变这样的现实，关键就是要让学生的写作重心下移到自己的生活当中，要让学生在生活体验的基础上去有意识地感悟并思考。事实证明，当学生有了关注生活、思考生活的意识之后，他们容易产生表达动机，这个时候就可以引导学生动笔将自己的想法写出来，这就是作文的雏形。

第二，将生活确定为写作教学的出发点，意味着教师在教学的过程中，要真正建立起引导学生进行“我笔写我心”的教学取向，而不是应试取向。

教师是学生写作的引导者，学生写作观念的形成，很大程度上取决于教师。教师有着怎样的作文教学观念与取向，学生就有着怎样的写作行为。当学生具备了前面强调的生活体验之后，当学生的写作动机被激活之后，教师的作文教学一定要先从学生的生活出发，让学生将自己的想法写下来。等到学生的作文成型之后，再结合中考作文的相关要求进行教学，这样的教学取向意义更加明显。

二、生态——写作教学的落脚点

学生的生活是纷繁复杂的，不是生活中的每一点体验都可以成为写作的素材，要让学生的生活体验成为写作的基础，首先要让学生拥有一个对生活的生态体验过程。

在这里生态是一个比喻，意味着学生的生活体验与写作需要，乃至于与整个语文学习需要是吻合的，意味着学生在生活体验的过程当中，可以借助于语文学习中形成的认识去加工生活体验，同时也意味着在语文学习的过程中，可以充分利用生活体验中形成的认识。这是一个相辅相成的过程，也是写作教学表现出生态性的证明。从这个角度来看，保持生活体验以及语文学习的生态性是写作教学的落脚点。

举一个例子，在教学生写作文的时候，有一次给了这样一段材料：在自然界中，庄稼地里会长杂草；在成长的过程中，人的心中也会滋生出种种杂草，使心灵不堪重负。要想让心灵重现生机，那就应该拔掉长在心中的杂草。有人说，自私是长在心中的杂草，这种草会蒙蔽您的双眼，让您只看到自身的利益，而看不到他人和集体的利益，从而有可能做出损人利己的事。赶快拔掉这种杂草吧，让自己的心灵重现往日一片阳光的景象……

很多同学在看到这段材料之后，就是发挥自己的想象，并且在自己积累的好词好句中提取自觉与材料相关的内容，然后去累积成一篇篇作文。可以说这是很多学生写作的模式。实际上如果从生态作文的角度出发，最好的作文思路应当是到生活当中去寻找与自私有关的生活事例或者生活体验，然后通过反思认识到这是长在自己心灵上的杂草。有了这样的生活经验提取，有了这样的生活反思，那么生活体验与反思之间就形成了相互依存且能够促进学生成长的关系。这种关系是生态的，相应的学生所写出来的文字也就具有了生态性。比如说有学生写出了这样一段：“或许每个人都有自私的时候，但是每当自己感觉到自私的时候，其实也就是自己成长的一个契机。回想自己的生活，这样的场景似乎不少，也只有在今天认真回顾的时候，才发现那些行为是不应该的。比如说……其实有时想想，在面对他人自私的时候，我们或许应该宽心一些，毕竟每个人成长的过程中都有这样一段历程……”

三、生命——构建写作教学意境

上面这个学生写出的这段文字，既有对生活的体验（限于篇幅上面没有陈述），更有对生活的感悟。在笔者看来，这种感悟是对生命的思考，这种感悟是指向自己的，同时也是指向他人的——指向自己意味着一种反思，指向他人意味着一种宽容。

有了这样的认识，毫无疑问是一种生命体悟。很多时候，学生的作文正是因为有了这种生命体悟，才体现出更高的意境与水平。由此可以认为，初中作文在强调了生活与生态之后，还应当有追求生命意境的努力。可以说只有当作文有了这样的追求之后，当学生在作文当中有了这样的阐述之后，作文才有了超凡脱俗的可能，一篇好的作文才能出现在学生面前。对于教师而言，引导学生在作文的时候表现出对生命的尊重与感悟，也是写作教学的重要意境。这种意境正是初中学生作文的生命力所在！