“互联网+”时代的初中地理教学探索与实践

米方

摘 要：随着社会的不断发展，社会已经步入互联网时代，人们的学习、工作、生活越发离不开互联网技术，人们依托信息技术高效办公、学习，也获得了许多便利，在这一背景下，在教育领域也不断尝试着利用互联网信息技术构建新型的教育模式。本文以初中地理教学为例，探索将互联网信息技术应用于地理教学的策略与方法，为初中地理教学改革作出一定的贡献。

关键词：互联网+;地理教学;多媒体

一、引言

互联网+的概念，在2015年提出。其核心理念是推动互联网工业与现代生活接轨，将网络技术、数字技术融入各行各业之中，为人们的生活提供更多的可能性。如今，将“互联网+”与教学相融合，是国家希望能够推动互联网工业与教育机构合作，以此来推出更多的数字化教学资源，扩大传统的教学资源，为学生的学习生活提供更多的可能性，为学生打造智慧创新的学习环境。同时，为素质教育的推进注入新的动力，在初中地理教学中通过利用互联网信息技术实现教学改革，创新教学模式，打破传统教育存在的壁垒，让学生能够更好地学习，因此，“互联网+”时代背景下的初中地理课堂，要求教师能够顺应时代，利用互联网信息技术和思维，不断提高自己的授课质量。本文对“互联网+”与初中地理教学的融合进行探讨研究，从而实现实现高中数学教学模式的创新，促进初中地理课堂授课质量的提高。

二、目前初中地理教学的现状及问题

（一）教学活动不新颖

初中地理知识具有综合性和复杂性的特点，光靠简单的书本知识学生不太能理解地理专业知识，特别是一些山川、地壳变化等，光靠简单的图片和文字讲述不能让学生清晰的理解相关知识，部分教师在进行教学是，忽视了地理教学活动的作用，单纯的依靠教材来完成教学工作，这样的教学活动不能激发学生的地理兴趣，也难以体会到地理知识的魅力，从而起不到良好的教学效果。

（二）教学方法落后

虽然素质教学在中学不断推进，但是大部分教师受到传统的教学观念影响，在教学过程中依旧采用传统的填鸭式教学法，忽视了学生的学习主动性，对于互联网技术在课堂的应用，单纯的就是PPT演讲，还是依照教师讲，学习做笔记的模式。这样的模式已经满足不了当前的中学教育需求，落后的教学方式不仅影响学生的学习能力培养，也会弱化师生关系，让课堂一直处于一个较为压抑的氛围，学生在这个环境中学习，只会越学越辛苦，对于地理知识反而会起到厌恶心理，导致地理课堂教学质量差，教学效果事倍功半。

三、“互联网+”对初中地理教学的意义

（一）教学过程趣味化

传统初中地理教学，教师只会利用图片、文字来进行授课，随着“互联网+”的赋能，教师可以利用互联网信息技术将网络的地理知识结合教学内容，制定动画、视频等方式来进行，学生更加能感受到地理知识的奥妙，通过互联网信息技术学生能够更加直观的理解地理专业知识的变化，例如地壳运动、山川河流的演变等，都可以通过互联网虚拟技术模拟出来，让学生更加深刻的学习到专业知识，增加学生的学习兴趣，同时可以通过VR、全息投影等技术，让学生零距离到感受到地理知识的奥妙，激发学生的地理兴趣，让学生学习化被动为主动。在最大程度上提高学生的课堂参与程度，从而提高课堂教学效果，帮助学生取得更好的成绩。

（二）教学方式多样化

随着多媒体信息技术、虚拟技术等现代技术的发展，传统的教学方式也迎来了教学改革的锲机，微视频教学法、翻转课堂、智慧课堂等新颖的教学模式不断应用在教学领域，也取得良好的教学效果，多样化的教学方式更加能满足学生的学习需求，让学生对地理知识的学习不再局限在课堂上，学生可以利用碎片化时间进行学习，不受地域限制和时间限制，这一教与学的新方式极大地冲击了“教师—课堂—学生”传统的教学模式，使得学生的学习需求得到极大的满足，从而提高学生的学习成绩。

四、互联网信息技术应用到初中地理教学的策略与方法

（一）构建微视频教学法

微视频教学法能够完美的解决学习之间的差异化的问题，让教师能够针对不同层次的学习制定不同的教学内容，让每个学生都能跟上教學进度，从而提高班级整体成绩，教师通过互联网信息技术将一整节地理教学内容进行模块化设计，科学、合理的制作多个短视频。利用短视频短小、精悍的特征，来提高学生的学习参与程度，让学生根据自己的学生情况进行选择性学习。成绩好、理解能力强的学生可以持续学习，成绩差、理解能力差的学习可以针对某一内容反复观看教师视频，从而消化地理知识，同时微视频可以更好的将地理专业知识展示出来，例如河流地貌的变化等，都可以通过短视频模拟出来。让学生就能够对所学知识有更为透彻的理解和认知，短视频教学方式不仅让学生更加理解地理知识，也能够培养学习的自主学习能力。让学生随时随地根据自身的知识程度进行吧选择性学习。

（二）搭建互联网线上教学平台

想要更好的提高地理教学质量，要深挖互联网信息技术的特点，通过互联网信息技术构建线上教学平台是一个有效的教学策略，可以让学生与教师的学习交流不再局限于课堂之内，地理教师可以通过线上教学平台发布地理知识点详解视频或新发生的地理界趣闻来引导学生进行课外地理学习，激发学生的地理兴趣，学生也可在线上教学平台与教师进行进行答疑解惑;教师可以将教学资源存储在云端，生成二维码，学生利用微信中扫一扫功能结合二维码技术读取教学资源，充分利用碎片化时间进行学习。

参考文献：

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