小学数学教学中有效问题情境的创设

刘小红

传统、单一的教学方式很难满足现代学生的学习需求，反而会影响其学习效率的提高。数学是现在学生需要学习的一门课程，其知识点相对来讲比较抽象和复杂，大多数学生在学习时都会遇到困难。所以本文针对小学数学教学中的有效问题情境创设展开研究，情境创设也是当前教育活动中常用的一种手段，能够吸引学生注意力，使他们主动参与到教育活动中，进而减轻教师授课压力，且保障其数学学习成绩能够得到大幅度的提高。

小学生对抽象化的数学知识点并不能够较好地掌握，所以新课改对教师提出新的要求，教学过程中应善于创设有效问题，以此来激发学习兴趣。俗话说：兴趣是最好的老师。只有建立在兴趣的基础之上，才能提高教育工作质量。笔者就目前小学数学教学现状进行分析，并提出几点个人看法，希望可以切实提高学生的数学成绩，为其发展奠定扎实基础，且为教育事业发展培养出更多人才。

一、小学数学教学现状

（一）学生学习兴趣不高

现阶段，小学数学教学效率比较低下，主要原因就是学生学习兴趣不高，致使整个教学进度受到影响。本身数学就不同于其他文学类学科，知识点相对来讲比较抽象和复杂，大多数学生在学习时会丧失原有的学习兴趣，这不利于教育工作的顺利开展。而教育者并没有注重对学生学习兴趣的培养，导致学生难以在课堂活动中掌握更多的知识，反而会对后续教育活动的发展造成阻碍。此外，鉴于部分学生学习兴趣不高，也会影响他们对数学学科的看法，不能掌握此学科的奥妙之处，无形之中也会对教育工作造成阻碍，不能在有限的时间完成相应的教学任务。

（二）教学氛围不够理想

众所周知，数学是一门复杂的学科，很多学生在学习时会受到各方因素的影响，而难以提高学习成绩，特别是对小学阶段的学生来讲，由于教学氛围不够理想，存在的问题比较多。而良好教学氛围是推动教育工作顺利开展的前提基础，但是实际上由于部分教育者忽视教学氛围的营造，致使学生在一个枯燥且有压力的环境下学习，久而久之，就会对数学学习产生抵触心理，不利于成绩的提高。再者，由于教学氛围不够理想，一定程度上也会抑制学生的学习积极性，不能实现提高教学质量的目的，尤其是对学生后续成长和发展是不利的，可以说教学氛围直接关乎教育工作的发展。

（三）师生缺少互动交流

任何教育工作的顺利开展，都需要师生的配合才能够完成。而小学数学教学效率比较低下，这也是由于师生缺少有效互动所致，教师并没有与学生积极展开交流，这样很难掌握他们的实际学习状况。同时学生对教师也存在畏惧心理，不会主动与教师交流，致使学习中所遇到的问题未能及时解决。另外，教师在教学中没有给予弱势群体关怀，也会影响整体教学质量。本身数学学科难度系数就比较高，单纯依靠学生个人并不能够较好地掌握，往往需要通过互动交流，也要给予他们正确的引导，但是实际上由于数学教学中师生缺少交流，难以达到令人满意的教学效果。

（四）教学方式存在问题

当代学生在数学学习中会遇到诸多问题，其中由于教育人员教学方式单一化，难以提高其学习效率。因为数学学科知识点比较复杂，倘若仍旧使用传统方式讲解，很难加深学生对重难点知识的记忆，反而会影响整体教学效果。大多数学生在学习时也会因教学方式的单一化，而影响对知识点的理解。特别是对小学阶段的学生来讲，因为年纪比较小，倘若仍旧使用“灌输式”“填鸭式”教学方式授课，很难达到理想的教学效果。此外，教师也没有认识到创新教学方式方法的重要性，这对学生数学学科核心素养的提高也会产生阻碍，此问题也迫切需要我们采取措施去处理。

二、小学数学教学中有效问题情境的创设

（一）创设探究问题情境

新课改对教育人员提出新要求，需要采取有效方法调动学生课堂参与度。因为小学阶段的学生学习能力不足，不能够快速掌握重难点知识，所以我们可以通过创设探究问题情境来调动学生课堂参与热情，促使他们能够主动去学习自身不会的知识，进而提升其综合学习能力，同时也有助于为后续教育工作发展奠定基础。例如，在讲解“位置与方向”知识点时，可以提出问题让学生去思考，通过思考能够提高其思维能力，当然，也要确保所创设的探究性问题情境与教学内容相符合，这样可以让学生更好地理解和记忆知识点。此外，有效问题情境的创设，也能够保障教育工作顺利开展，当然也可以利用多媒体等设备将抽象化的知识变得简单化，让学生能够主动去思考问题，进而寻找解决问题的方式方法且领悟数学学科的奥妙之处。

（二）创设层次问题情境

问题情境创设是现代教学中常用的一个手段，特别符合当代学生心理特点，能够让其热爱学习。所以，小学教師要想提高数学教学工作质量，可以通过创设层次问题情境来提高学生综合能力。本身数学学科综合性就比较强，单纯依靠“灌输式”等落后教学方式，很难提高学生学习效率，反而会使他们对学习产生厌烦心理。所以我们应结合学生个体差异提出具有层次性的问题，让他们去思考和探究，进一步通过思考和研究掌握更多的知识，且为后续教学质量的提高奠定基础。例如，在讲解“长度单位”知识点时，应结合学生实际状况创设层次性问题情境，这样可以满足大部分学生的学习需求。特别是要加强对弱势群体的关心和鼓舞，让他们的分析能力和解决能力得到逐步的提高。此外，教师也要善于通过创设层次性问题情境引导学生主动参与，这样才能够发挥问题情境的价值，保障整个数学教育工作充满乐趣，并为学生后续成长和发展创造良好的条件。

（三）创设互动问题情境

导致数学教学效率低下的原因有很多，不管是哪一方面的原因，都需要教育人员采取措施去处理。为此，小学教师可以通过创设互动问题情境来解决问题，以往由于师生之间缺少互动交流，学生学习成绩很难提高，所以为了确保其综合成绩得到提升，我们更加需要通过创设问题情境来促进师生之间的互动交流。通过交流可以掌握每一个学生的实际学习状况，以便因材施教，加大指导力度，逐步提高学生学习成绩。例如，在学习“混合运算”知识点时，教师可以创设互动性问题情境，并引导学生对问题进行研究，当然也需要给予适当的指导，使他们朝着正确的方向去学习，这对其数学思维能力的发展也非常重要。除此之外，在创设问题情境时，教师也要加强对学生自主学习能力的培养，通过有效的互动交流，帮助他们解决实际学习中的问题，最重要的是注重对其创新意识的培养。最后，通过创设互动性问题情境，极大地提高了数学教学工作质量。

（四）创设生活问题情境

近几年来，问题情境的创设已经成为课堂教学活动中的重要内容，这有助于满足大部分学生的学习需求。数学学科综合性比较强，小学生学习时会遇到一些困难，所以为了更好地提高其学习成绩，教师应创设生活问题情境。正所谓：数学来源于生活，也应用于生活。所以可以通过创设与学生实际生活相关联的问题情境，进一步加深他们对重难点知识的记忆，同时也可以发挥情境创设教学法的作用。例如，在讲解“认识人民币”相关知识点时，教师可以创设一些生活性问题情境，以便使抽象化的数学问题变得直观化，同时也要引导他们将问题与实际生活相关联，这样比较容易找到解决问题的方式方法，对数学学习成绩的提高也有一定的帮助。最重要的是，应给予学生阐述个人观点的机会，进而全面提升学生数学学习成绩，以保障后续教育工作的有序开展。

综上所述，目前小学数学教学中面临一些问题，影响学生发展，所以教师应通过创设有效问题情境来吸引学生的注意力。问题情境的创设也是一种新型的教学模式，特别适用于现代学生，能够保障他们在有限的课堂活动中掌握更多的知识，相比传统、单一的教学方法，所获得的效果更加显著，有利于全面提高学生数学学习能力，且保障教育工作朝着理想化方向有序开展。

参考文献：

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