基于课程思政的高职公共英语课程体系建设研究

摘 要：本文首先分析了课程思政提出的背景及研究现状，接着全面梳理了当前高职公共英语课程实施现状，阐述了基于课程思政的高职公共英语课程建设的必要性和有效策略，以期促进高职公共英语教学的发展。

关键词：课程思政;公共英语课程体系;建设

作者简介：胡亚萍，甘肃钢铁职业技术学院。

《高职公共英语》是目前高职院校普遍开设的一门公共基础课，这门课程以为社会生产和服务领域培养复合型高素质技术技能型人才为主要目标， 培养学生的职业能力和英语语言应用能力。一直以来，多数高职院校的高职公共英语教学侧重以培养学生的英语语言实际应用能力为目标， 以英语基本技能、英语基础知识、跨文化交际为主要内容。《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》中提出，统筹推进课程育人，大力推动以“课程思政”为目标的课堂教学改革。基于此，开展基于课程思政的高职公共英语课程体系建设研究便具有重要的现实意义和应用价值。

一、研究现状与背景分析

（一）课程思政概述

习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出，要用好课堂教学这个主渠道，各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。为落实立德树人根本任务，各类课程都要引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，努力构建全员、全程、全课程育人的格局。在公共英语课中融入思政元素，无疑是一种全新的教育理念。课程思政以润物细无声的方式融入高职公共英语课堂，高职公共英语课程与思政课形成了同向同行的协同育人课程模式。

（二）研究背景

在新时代背景下，紧紧凭借有限的思想政治课对学生进行思政教育，显然无法落实立德树人根本任务。随着教育改革的深入，如何把课程思政有效融入各类课程，值得深入研究。高职院校在各专业课中融入课程思政，在专业课教学中渗透和融入与授课内容有关联的思政元素，无形中形成一种强大的思政教育合力，以此来共同提高学生的思想道德修养和职业素养。而高职英语作为高职院校普遍开设的一门基础通识课，为提高学生的学习兴趣，多数院校会通过中西方文化差异的对比学习，采用赏析、游戏等方式，开展形式多样、内容丰富多彩的英语课程思政教学改革，通过“润物细无声”的方式让学生接受思政教育，充分发挥公共英语课程的育人价值。

（三）研究现状与现有的研究基础

当前，对高职院校专业课程建设的研究较多，而基于课程思政的高职公共英语课程体系建设的相关研究较少。课程思政要突出课程育人的作用，要强化课程育人的主导地位。在实际的高职院校公共英语教学中，教师究竟应该如何在英语知识的传授中实施课程思政，如何在高职公共英语课堂教学中植入社会主义核心价值观等，这些问题成为当下有关高职公共英语课程思政研究的热点问题。不少教师在英语课堂教学过程中通过中西方文化差异对比来巧妙地渗透社会主义核心价值观的内容，进而做到思政教育与公共英语课程有效的衔接和融合，达到协同育人的最终目的。

二、高职公共英语课程实施课程思政的现状与存在的问题

（一）教师欠缺课程思政意识

在課程思政背景下，英语教师不仅是英语教学活动的引领者和主导者，同时也是高职英语课程思政改革的具体实施者，英语教师自身的文化素养和思想政治素养在很大程度上决定了英语课程的质量。受以往应试教育的影响，大多数高职英语教师在教学中，偏重语言知识和文化知识的传播，往往忽视对学生价值观的引领，进而导致思政教育的缺位。

（二）基础参差，学生英语水平差异较大

高职学生入校时的英语水平差异较大，绝大多数学生英语基础知识薄弱，甚至部分学生连最简单、最常用的日常交流用语也不会说，导致大部分学生缺乏英语学习的主动性、积极性、灵活性。在平时的教学中，教师不得不以纯讲授为主，采用最简单、最容易接受的教学方式，降低教学内容的难度，英语课堂的信息化教学手段运用得少，学生的口语实践也比较少，这制约了高职公共英语课程的实施效果。

（三）课程设置不能有效满足课程思政的要求

一直以来，为了提高人才培养质量，高职院校一直将高职英语课作为公共必修课程。但是，高职院校往往只注重学生技能的培养，忽视了对学生思想道德的培养。而绝大多数高职学生学习公共英语课的目的，一是完成既定的必修课任务，二是提升未来职场的竞争力。只有少数学生是出于对英语学习的爱好，同时也有一定的英语基础。鉴于此，高职公共英语的课程设置不尽合理，无法有效满足课程思政的要求。

三、基于课程思政的高职公共英语课程体系建设的必要性

（一）有利于增强高职公共英语课程协同育人效应

各高职院校在制订本校人才培养方案的时候，都将高职英语作为本校非英语专业的公共基础必修课。高职英语旨在培养学生基本的英语语言知识，让学生具备基础的听、说、读、写、译的综合应用能力，通过课堂教学、语言活动，让学生了解西方文化。通过教师的引导，逐步让学生认知中西方文化差异，进而增强学生的文化自信。基于课程思政的高职公共英语课程体系建设，能够提升思政教育的水平，强化思政育人理念。

（二）有利于体现高职公共英语课程的跨文化属性和隐性思政教育的价值

随着职业教育教学改革的深入，高职英语教学越来越注重实用性，侧重于学生跨文化交际能力的培养。在高职英语教学中，结合当前社会热点，加强理想信念教育和正确价值观教育，以及职业素养教育显得尤为必要。随着思政元素的渗入，高职公共英语课程思政逐渐显示出其隐性教育的特点。通过中西方文化的对比学习，高职公共英语课程思政在很大程度上能够发挥比显性思政课程更好的教育效果。构建思政课程体系，是当前高职院校思政教育工作的主要任务。高职公共英语是高职院校课程体系建设中不可缺少的一部分，是高职思政课程体系中不可或缺的重要一员。

（三）高职公共英语课程思政改革势在必行

思想政治理论课和专业课程教育“两张皮”，这是困扰大多数高职院校的一个难题。特别是在我国经济快速发展、社会转型的关键时期，人们过度重视经济发展，忽视文化建设，素质教育并不为人们重视。人们盲目追求流行趋势，盲目跟风，忽视了对本土优秀文化的继承和发扬。教育要培养的是具有一定文化传承能力的优秀人才，因此有必要借助课程思政的力量辅助思政课程，积极构建高职院校“三全育人”格局。

四、基于课程思政的高职公共英语课程体系建设的有效策略

（一）深入挖掘英语课程中的思政元素

高职英语教师要深度发掘教材中的思政元素，借助網络、期刊、书籍合理引入与教学内容相关的思政元素。通过积极参加线上和线下的相关培训，高职英语教师努力提升自己对教学内容涉及的思政元素的敏感度。教师要注重发挥团队的作用，加强与其他学科的紧密联系，共同发掘英语教学中的思政元素。 这就需要高职英语教师经常聆听专家教授的讲座，与兄弟院校的教师进行经常性的交流和探讨，不断提升自身的政治素养和理论水平。

（二）发挥隐形思政教育的价值，促进课程内容和思政元素的深度融合

公共英语课程并不等同于思想政治课， 英语知识的讲授依然是公共英语课程的重点，英语知识应该成为思政元素的载体，将思政元素融入课程知识讲授的全过程。高职英语教师需要具备良好的思政思维， 既要从宏观层面将每册教材各个单元的知识目标、能力目标和思政教育目标相融合，又要在微观层面将具体授课内容和思政元素的深度融合落到实处。这就要求高职英语教师从思政角度重新审视和构建教学设计， 而非在原有设计的基础上简单地补充思政元素。

（三）重视本土文化的导入，做好教学内容的拓展与延伸

高职公共英语课程思政建设应重点关注两个方面，即学生思想修养的提升和道德情操的塑造。高职公共英语课不仅仅传授英语语言的基础知识、讲解西方文化，教师应深入发掘课程中的思政元素，通过拓展教学内容和背景知识以及最新的热点问题，深入发掘具有代表性的思政素材，通过比较学习来培养学生的语言基础知识、职业素养和家国情怀，从而强化文化自信。在介绍西方近现代社会发展的概况时，教师可以拓展讲解民主、平等、法制等观念对于现代人类文明发展的重要性。鉴于此，教师首先要深入细致地研究英语教材，认真研究相关的文化背景知识和中华优秀传统文化的切入点和融合点，结合学生实际进行与专业知识相衔接的思政教育。比如在进行英美文学作品赏析教学的时候，教师可以通过英美著名文学家和中国著名作家故事，引导学生比较英美文学作品和中国文学作品，进而发现不同;或者通过写观后感等方式让学生自己发现中西方文化的魅力。在教学过程中，教师可以结合当下流行话题和学生开展讨论，给学生讲讲相关的国内外权威报道、评论，从而拓宽学生的知识面，拓展国际视野。

总之，高职英语教师应在合理优化英语课程设计的基础上，结合学校的人文环境，深入发掘与英语语言知识和文化背景相关的思政元素，在提升师资素质的基础上，改革创新教育教学方法，帮助学生实现英语语言应用能力和职业素养的双提升，最大程度发挥出高职公共英语课文化育人的作用。

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