浅谈小学数学“实践与综合应用”的教学生活化

尚学蕊

小学是学生最初系统学习知识的阶段，虽然教学内容的难度较小，但将难懂、抽象的数学概念与实际生活相结合，使学生能够充分利用数学知识解决实际问题，对教师的教学水平也是一种考验。本文从教学生活化入手，对小学数学中“实践与综合应用”进行研究，并分析其概念、问题、解决对策。

一、小学数学“实践与综合应用”教学生活化的作用

推进小学数学“实践与综合应用”的教学生活化，能够改变部分教师传统的教学模式，使学生在小学阶段就能接受到开放新型的教育。“实践与综合应用”是在新课改的环境下，教师将数学概念融入现实生活，从而达到教学生活化的目的。相比课堂理论学习来说，实践可以让学生更加深刻地学习知识，同时在学习中能够灵活变通、触类旁通。小学时期是思维发散最快的时期，教学生活化能够让学生自主思考，独立解决问题，甚至会在生活中主动发现数学并用自己所学的知识探究和解决问题，为将来的数学学习打下基础，“实践与综合应用”的作用也能得到有效发挥。

二、小学数学“实践与综合应用”教学生活化存在的问题

数学学习要求学生具备一定的逻辑性，教师若一味地向学生讲授知识，会抑制学生逻辑性的发展。从教学生活化的特点来看，教学生活化需要具备实践性，但部分教师还是依据课本来进行教学，学生也只能被动地接受知识，造成思维发展的局限性。学生需要在学习生活中打下良好的基础，这就要求教学生活化具备灵活性。教师只围绕课本教学，不对学生进行知识拓展，会陷入死板教学的恶性循环中，循规蹈矩并不能使学生在轻松的氛围中掌握新知识，学习效率和对知识的吸收程度也会受到一定影响。

三、小学数学“实践与综合应用”教学生活化对策

（一）将课程融入生活，贴近生活

在小学数学的学习中，理论知识与日常生活相结合能够吸引学生的注意力，教师也要时刻关注课堂中学生的学习状态，寻找在讲课时学生更感兴趣的部分。小学生大多对现实中的事物感兴趣，教师可以将教材与現实事物相结合，并且在合适的地方提出问题引起学生的好奇心，这样不但能达到预想的课堂效果，也能推动学生积极参与到课堂中来。

如“认识钟表”的教学中，教师通过教室中的钟表让学生直接看到具体的事物，向学生讲解时、分、秒，并转动时针和分针向学生提问时间，对回答正确的学生可以给予一些奖励，这样学生的课堂积极性也会大大提升。学生在了解钟表的基本知识后，教师可以带学生走出教室，在校园中寻找其他钟表，并让学生讲出具体的时间，也可以让学生回到家后观察家里的钟表，真正将现实生活与数学知识相融合。

（二）开展课堂游戏，营造良好的教学氛围

小学生对教师通常怀有一种崇敬心理，因此教师需要与学生进行广泛的沟通，拉近彼此的关系，才能让学生在学习过程中有良好的体验，并且学生与教师之间的融洽关系也可以营造出良好的学习环境，使学生能够在轻松的氛围中高效学习。教师在授课中可以开展与教材相关的游戏，或者组织一些知识比赛，以调动学生学习的积极性，这样学生就会转变对数学的固定印象，在轻松的学习气氛中完成学业。

（三）生活中寻找数学，重视课后作业布置

小学阶段的教师不应该只局限于笔头作业，而应该让学生真正在现实生活中寻找数学，所以教师布置的作业应该贴近生活，或是让学生在尝试中探索、体验、掌握数学知识。例如，在分类与整理章节中，教师可以在课上让学生整理自己的书桌，课下让学生回家整理自己的房间等，学生在具体的实践操作中能够更加深刻地了解数学知识的意义。一到三年级阶段，教师可以布置学生认识家中物品的形状，能够随时说出钟表的时间，计算年月日，判断自己所处的位置与方向等，四到六年级阶段，教师可以让学生记录自己家中的资源使用情况，计算鸡兔同笼问题等，如果学生能够亲自解决这些问题，拥有自主学习的能力，对学生来说也是一种成长。

四、结语

总而言之，针对小学数学中“实践与综合应用”的教学生活化，调整教师的教学模式非常重要，教师在课前、课中、课后都要做好教学准备工作，将理论与实践有机融合，创造良好的课堂教学环境，并观察学生在面对现实问题时能否运用数学知识进行解决，由此可以看出学生对知识的掌握程度。教师教学模式偏向生活化，不但可以激发学生对数学的兴趣，提高数学成绩，而且能在无形之中提高学生的数学素养。