传统武术进校园的实践探索

李小芳

武术在我国有着源远流长的历史，最早起始于商周，是我国劳动人民在长期社会实践中不断积累的智慧结晶。它作为一项文化遗产，在当今社会弥足珍贵。在“一切为了孩子的发展”理念下，武术学习在体育教学中的意义愈加凸显。它不仅能强身健体，更能培养学生自信、勇敢、知礼等综合素养。在校园开展传统武术训练，挖掘武术内涵，传承武术文化，启迪武术美感，是激发学生热爱生活的重要手段。

一、新课程理念下对武术进校园的重新认识

教育部发布“双减”政策，使学生有大量的自由時间发展兴趣爱好，得以全面发展。武术作为一门陶冶身心、提升气质的课程，也将迎来自己的春天。武术作为培养学生全方位成长、高品位情趣的项目，已被越来越多的中小学校作为课后服务的重要内容，受到社会的极大重视。当然，武术进校园，必须顺应学生的天性，开展趣味性教学，不应该是简单枯燥的花拳绣腿模仿，而应更多关注情感态度、价值观。校园武术教学必将使学生在思想素质、人文修养、审美能力、全面发展的路上不断提升。

二、武术教学的现状

在“双减”政策启动的初级阶段，武术走进体育教学的路还很长，其实施过程中也是困难重重。阻碍传统武术进校园的诸多因素仍然存在，具体有以下几方面的不足。

（一）武术课缺乏趣味性

武术教学的模式不灵活，缺乏创新。在武术课上，教师的教学方法没有变化，对待所有的学生都是一样的方法，没能发挥学生的主动性。学生的创造性受到限制，不能充分内化学习的动作，而导致武术课堂教学低效。要使武术教学有成效，就要在武术教学中着力培养学生的学习兴趣，使学生将“要我学”变为“我要学”，从而使武术课堂高效进行。

（二）学生学习的自主性差

在武术学习中，学生对武术的认识不够，普遍存在一些有失偏颇的看法：一是武术无用论，认为武术只是一门出力不讨好的科目，以后用到的机会很少。二是武术“神化”，认为武术是必须有天生骨骼清奇的天赋才可以企及的，是需要天赋异禀的，只能远观不可接近。这两种错误的认知，导致学生与武术产生了不可逾越的鸿沟。这样从思想意识深处就拒武术于千里之外。加之传统武术课堂教学模式的刻板无趣，练习过程又很辛苦，更打击了学生的习武热情。

（三）武术教学应用性不足

武术教学中，手、眼、身、法、步，需要动用所有感官进行感知，学以致用是十分必要的。我们的现实是，学生在课堂上学到的武术动作，实地展示的机会太少了，难免限制了学生武术动作的强化与提升。

三、传统武术进校园的策略

（一）引进地方武术资源，发挥传承人的带动优势

我校传统武术进校园活动，着力实现三个结合：一是将校园武术开展与非物质文化传承有机结合;二是将校园武术校本教材的开发与传统武术训练有机结合;三是将校园武术活动组织与武术文化渗透有机结合。充分利用市级非物质文化遗产项目“庄浪吴派武术李家拳”代表性传承人的武术特长和社会影响力，把“庄浪吴派武术李家拳”这一传统武术引进校园。发挥传统武术对学生身体锻炼与发展的积极作用，传承地方优秀传统体育文化。为此，学校制订了《平凉九中武术训练课程规划》，确定了基本要求和活动目的，细化了活动步骤，明确了小组活动内容。同时，组织人员编订了校本教材《崆峒新苗》。

（二）以故事教学的方式增强武术课堂的趣味性

儿童很容易被故事中的英雄人物所吸引，对其产生崇敬之情，向往武林豪杰伸张正义，学武术的热情油然而生。例如，武术教学五步拳、李家拳、少年长拳中，教师先讲“少年张三丰”从小习武的故事，接着让学生讲一讲听后的感悟，也可以充分发挥想象力，想象张三丰习武的场面和坚定的决心，看谁的故事最动人、最有想象力。通过故事讲述的方式，激发习武热情。此外，鼓励学生讲一讲自己知道的武侠小说，也可以讲一讲自己了解的武术名称等，这样使他们体会到武术的意义，自己仿佛身在故事之中，成了故事的主角。接下来的练习自然不怕困难。这种运用故事激发学生学习兴趣的方法，会增强学生在课堂的体验，使他们更加热爱武术练习。

武术可以塑造高尚志趣的人，使学生体会到生活、世界、自然的美好，从而提升学生的综合素养。传统武术进校园，任重而道远，需要我们持续地探索完善。

参考文献：

张峰，赵光圣.学校武术教学改革的实践路径[J].上海体育学院学报，2015，39（1）：77-80.

注：本文系甘肃省“十三五”教育科学规划课题“传统武术进校园的实践研究”（课题立项号：GS[2018]GHB2732）的阶段性成果之一。