高中英语信息化教学的优势与策略

蔡圣爱

随着我国信息技术的高速发展，教育信息化已成为国家信息化发展的重要组成部分。实现信息化教学是推动高中教育理念变革、促进教学模式创新的关键。信息技术在教育领域中的广泛应用，使师生的教与学渐渐离不开网络。在现阶段高中英语教学中，教师借助多媒体设备优化课堂板书、使用信息化教学手段营造课堂情境以及新媒体背景下“云课堂”“微课”等信息化网络课程资源的涌现，无不体现出多媒体信息技术已成为英语学科教学的重要辅助工具。随着信息化教学模式在高中英语课堂教学中的不断深入，如何将信息技术合理、适度地应用于英语教学中，高效发挥其优势，已成为教师不断探索的问题。

一、高中英语信息化教学的优势

（一）实现“互联网+”教育与传统英语课堂教学的融合创新

当前互联网技术发展迅速，“互联网+”在教育教学领域得到广泛应用。新冠肺炎疫情发生以来，大中小学积极响应教育部“停课不停学”的号召，为了保证疫情防控期间教学进度与质量，各学校均开展了网络信息化教学的探索，也推动“互联网+”教育成为新形势下的教育方式。随着互联网教学的有序推进，师生逐渐体验到了“互联网+”教育带来的便利，促进了“互联网+”教育理念与传统高中英语课堂教学的融合与创新发展。

“互联网+”教育与传统课堂教学的融合，弥补了传统英语教学方式的不足。在传统英语教学模式下，教师普遍采用“做—讲—练”的授课方式，单一的教学模式不利于调动学生学习的积极性。学生需要大量时间进行机械记忆和刷题，学习负担和压力较大，导致“教师教”与“学生学”的效果不佳。“互联网+”与传统课堂的融合教学为学生创建了多样的课堂形式和丰富的语言应用场景，注重英语语言的实用性，融入了对学生学习能力和思维文化意识的综合培养。例如，教师课前通过互联网筛选合适的教学资料，为原本较枯燥、难懂的文章配上丰富的视频和图片，再结合语音点读和文字对照翻译，帮助学生理解和记忆每节课的重难点。英语学科知识在课堂中直观生动地呈现，解决了授课内容碎片化和教学模式僵化的问题，弥补了传统英语课堂上对知识单一讲授的不足，提升学生英语学科核心素养。智能化的教学手段使学生积极参与到课堂活动中，学生在应用中实现语言知识的积累与内化，达到了高中英语课程“为用而学，在学中用，学而能用”的要求。

（二）提供多元化学习平台，丰富英语学习途径

随着教育信息化建设的快速推进，网络信息技术为学生提供了多元化的学习平台，丰富了学生的英语学习方式。例如，教师可利用教室的多媒体设备与网络连接扩展教学空间，学生可以与不同教室、不同地区的学生连线交流，打破了传统英语教学的时空壁垒。通过跨区域、跨校际的共享课堂，学生能够在线感受不同的课堂文化，分享英语学习心得，实现优质教育的互通互联。在课余时间，学生可以利用智学网、外研社新标准英语点读等学习网站，选择英语听力、口语的练习和测试，生成个性化英语学习方案和在线题库。网络在线练习与测评报告为学生自我评估提供了可靠依据，也为教师了解学生学习进程提供了便捷条件。当学生遇到难点与疑问时，教师可依据测评报告进行在线错题答疑，保证了英语学习的时效性。

各类“云课堂”信息化教学资源的不断丰富，为高中生英语学习提供了便利条件。网络课程资源的选用，依据“教师先筛选，学生再自选”原则。教师依据教学进度在国家教育资源公共服务平台、辽宁教育云平台、一师一优课等教学平台上筛选优质英语课程。不同教师的优秀课例资源，满足了学生个性化的学习需求，为学生自主学习英语提供了多种可能，差异式的课堂学习也使学生博采众长。教师可以每周利用一节课的时间，引导学生借助电脑、交互式电子白板等设备在网络英语学习平台上自主选择学习内容，查阅学习所需的资料;并借助网络上大量的优质英语学习资源拓宽知识面，提升英语学科素养。

新媒体互动化、人性化的传播模式为学生个性化英语学习提供了多种途径。以“短视频”为代表的各大新媒体平台依据学生的学习兴趣，推出了不同主题的英语学习频道。例如，“跟着明星学英语”频道精选了当下国内明星的英文采访、英语演讲视频，邀请学生为明星的英语打分。通过探讨明星英文对话中的地道表达及语言错误，帮助学生对其中的单词、短语和表达方式进行积累。“看美剧学英语”对美剧中的经典台词进行逐字逐句的分析和解释，帮助学生理解西方人的说话方式和思维习惯，培养英语语感。“英语影视配音”使学生可以一边揣摩影视角色的原声发音，一边进行跟读练习，提升听力水平和英语口语交际能力。优质的英语学习短视频提供了地道的、贴近生活的英语语料，为学生随时随地学习与积累提供了便利条件。

（三）有效监管学情，实现多维评价方式

信息化教学手段有利于教师对学生情况进行全面有效监管。教师可以通过“钉钉”“晓黑板”等网络教学互动软件建立家校通讯录，实现师生及时沟通，增强师生间的交流以及家校合作。家长们在班级群中实现云交流，分享教育经验，上传孩子在家的生活学习状态和英语学习成果，营造良好的学习风气。利用教学软件的支持与服务功能，教师对学生作业完成情况可以进行实时监管与点评。教师可布置英文跟读、单词考察与听力测评等作业，并通过在线教学软件生成实时、详细的作业完成情况，提供一对一的反馈评价。信息化教学手段可将优秀作业直接分享给全班，对未完成作业的学生设置一键提醒，整个过程无需教师亲自统计，弥补了传统教学模式作业“收缴—批改—下发”的滞后性，极大方便了教师对学生学情的掌握。

学生英语能力评价手段的多样化有利于激发学生英語学习兴趣，帮助学生在学习过程中获得成就感。依托信息技术手段，改变以授课教师为主的单一评价方式，采用由学生本人、同学、教师、家长相结合的评价模式。以外研社高中英语教材必修二Unit 2 Lets celebrate写作作业为例，教师引导学生在指定网站上发布英文Blog，同时需要阅读其他三名同学的Blog文章并留言评论。作业内容和评价方式如表1。

学生由被评价者到主动参与评价者的转变，有利于在思考和分析他人观点的过程中从其他同学身上学到亮点，拓展思维广度，发掘自身的优势。此外，教师可以使用“Kahoot”等网络教学工具进行随堂测试，通过设计“Quiz选择题、Jumble排序题、Discussion讨论题、Survey问卷调查”等不同的题型，让学生在作答英文习题的同时，进行开放式的互动评价，发挥评价的实效性。.教师在课堂中记录学生的表现，并纳入期末考试综合评价中，让学生了解到学习过程的重要性。相比传统教学把考试成绩作为唯一标准的评价方式，多维评价手段关注学生在各个阶段的学习情况，重视学生个体发展差异，避免了教师过度重视教学结果、忽视英语语言教学过程的问题。

二、高中英语信息化教学的策略

（一）实现线上线下互动式教学，引导学生自主学习

“双减”政策的实施，减轻了学生作业负担和校外培训负担，赋予了学生更多灵活支配的课余时间和自主学习时间。然而，有些自制力差、对英语学习缺乏兴趣的学生难以合理利用时间，在学习上变得懒散，荒废光阴。在没有教师在身边督促的条件下，如何引导学生合理利用时间，是教育改革政策下教师需要探索的问题。借助信息化教学的优势，教师可以采用线上线下互动式教学模式，对学生自主学习进行适时适度地引导。

基于信息技术，教师可以将“微课”应用到线上线下互动式教学实践中。“微课”短小精悍，教学重点突出，在内容和形式上贴合高中生英语学习的特点。教师利用其便于传送、不受时间和地点限制的优势，将录制好的微课视频上传到班级群或公众号，作为学生自主学习的参考资料。线上微课分解了教学中的重难点，让学生根据自己的理解程度随时暂停与回看，利于知识点消化理解，提升学习兴趣。线上学习后，结合线下课堂教学的配合与互动。利用课堂教学学生参与度高、师生情感交流密切等优势，教师对“微课”内容做进一步的总结与归纳，采用小组学习的方式使学生参与到课堂活动中来，通过有计划的教学活动发现学生学习的漏洞，进行有针对性的答疑补漏。学生在准备和展示学习成果的过程中，不仅能提高英语学习的自主性，还能通过自主探究与合作学习，增加思考和语言运用的机会。

以外研社高中英语教材必修一Unit 4—Unit 6语法点“定语从句”为例，教师可以分别录制四段以“什么是定语从句”“关系代词引导的限定性定语从句”“关系副词在定语从句中的用法”“介词加关系代词结构引导的定语从句”为主题的微课视频。视频讲解中加入定语从句的长难句分析，通过对句子成分的填充与删减，让学生对定语从句有一个直观、清晰的了解。原本较为复杂的语法点配合多元化的讲解素材，便于学生利用课余时间参考学习。在线下互动课堂教学中，教师设计以“定语从句语法探究”为主题的教学活动，结合例句引导学生了解定语从句的结构和表意功能。通过问题“如何选择恰当的定语从句引导词”引导学生自己去分析和总结定语从句的使用规律，使学生在真实的语境中运用句型。在学生讨论的过程中，教师结合“微课”中提到的重难点加以辅导与答疑。教师可鼓励学生以小组为单位分享自己的疑问与学习收获，实现语法点的内化与应用。线上线下互动式教学提升了学生主动学习与合作学习的能力，营造了以学生为主导的学习氛围，为师生提供了全新的课堂体验。

（二）预设情境，丰富课堂环节，激发学生学习兴趣

高中英語课堂教学往往存在着教师过度重视课本内容讲解、忽略英语语言实用性的问题。很多学生处于被动学习英语的状态，虽然把课堂笔记记录得很完整，但难以真正理解与运用所学知识。采用信息化手段预设课堂情境，有利于学生在语境中建构英语知识，提高英语学习兴趣。基于信息技术直观性的特点，教师可以使用多媒体设备优化课堂板书，在课件中插入图片、音频和视频等资料，使教学资源有序地呈现在每个教学环节。在课堂上将阅读、思考与表达相结合，加深学生对课文主题的认知，锻炼英语交际能力。以外研社高中英语（新标准）教材必修一Unit 5 Into the wild为例，结合信息技术优化课堂情境教学设计如表2所示。

（三）提高教师应用信息技术能力，提升英语教学有效性

教师是实施英语信息化教学的主体，教师的信息素养能力和信息化教学水平直接关系到教学效果。因此，教师必须提高信息化教学水平，将信息技术应用到日常英语教学中。要提升信息技术应用能力，教师可以从自主学习和参加学校培训两方面入手。

从教师自身角度来看，教师可根据英语学科教学特点制订学习计划，对现代信息技术在英语教学领域的发展进行及时了解。通过全国信息化教学大赛和信息化教学设计平台，了解当前信息化教学手段在英语学科教学中的实际应用，不断改进教学方法，更新教学观念。培养运用信息技术对学生进行学习情况分析和学习方法指导的能力，以满足学生个性化发展需求，解决教学工作中所面临的实际问题，提升教学有效性。

在学校方面，应以信息化教育教学改革为基础，着力构建基于校本课堂的教师信息素养发展机制。学校可围绕英语学科课程标准，开展以课堂教学为阵地的师资培训。例如，鼓励教师观摩优秀信息化教学示范项目，开展学科教师与科研信息技术人员交流会，解决教师在信息化教学中遇到的实际问题。通过组织英语教师参加校内教师信息化教学比赛，提升教师的教学实践能力，促使教师掌握信息化教学的新理念、新技术，真正将信息技术作为教学辅助工具的效果发挥出来。

综上所述，在当今时代背景下，网络信息技术在教育教学中的应用与探索对于我国教育领域的发展具有重要意义。信息技术与高中英语教学的融合，对提升课堂教学效率和激发学生学习兴趣起到关键性作用。英语教师要充分运用信息化教学的优势，针对在课堂运用中出现的问题制订措施，加强自身学习，确保信息技术有效地应用在教学中，从而提升学生语言应用能力和英语学科核心素养，培养具有国际化视野和跨文化沟通能力的接班人。

（责任编辑：李晶）