疫情时期大学课堂实录的实践与探索

杨雁英 郑传梁 吴飞杰

摘   要：大学课堂实录，作为重要的教学辅助资料，是“互联网+教育”大平台的重要组成部分。疫情时期，高等院校的教学模式发生改变，且课堂实录的录制途径也有所拓宽。文章在阐述大学课堂实录的录制意义、疫情时期录制大学课堂实录主要途径的同时，提出专业视频团队制作、录播教室制作属于高成本制作，并不适合普遍使用。通过多次实践和验证，使改进后的直播软件录屏的录制方式，更适合于改造后的多媒体教室大面积推广。最后，文章对如何有效管理大学课堂实录视频、有效课堂实录资源的推广利用进行了探索。

关键词：课堂实录;视频录制;专业视频团队;录播教室;直播软件录制

中图分类号：G434;G642      文献标志码：A      文章编号：1673-8454（2022）08-0123-06

教育部发布的《教育信息化2.0行动计划》中，明确提出要做好数字资源、优秀师资、教育数据、信息红利的有效共享，助力教育服务供给模式升级和教育治理水平提升。[1]疫情期间发布的《教育部办公厅关于开展2020年度网络学习空间应用普及活动的通知》也要求开发优质教学资源。[2]录制课堂实录不仅是丰富教学资源的重要途径，同时也是共享优秀师资的有效手段。

一、大学课堂实录的录制意义

尽管教学模式一直在改变，但大学课堂仍是大学生学习的主阵地，课堂教学的质量直接决定着教育教学改革的质量。课堂实录直观且客观地记录整个教学活动的开展过程。优秀课堂实录资源的积累，逐渐成为各高校提高教学质量与深化教学改革工程的重要指标。

首先，对教师而言，主讲教师通过观看课堂实录，可以更加清楚自己授课方式的优缺点，做到扬长避短，不断地改进自己的教学方法。[3]同时，教师之间互相观摩课堂实录，可以起到相互学习、相互促进、取长补短，并在短时间内迅速提升自身教学水平的作用。

其次，对学生而言，课堂实录资源既可以作为新生的预习材料，也可作为老生进行巩固和拓展学习的复习材料，更是其他学有余力的学生进行跨学科跨专业学习的重要资源。课堂实录能大大延伸教学时间和空间，有效地拓展课堂，改变学生学习方式，进一步提升课堂的教学效果。[4]

再次，对教务管理工作者而言，通过课堂实录，不仅可以了解教师的教学态度、教学内容、教学方法，同时，还可以检查学生的学习态度、学习风气、学习纪律，为教学督导提供另一种途径。

最后，课堂实录资源能扩大教学资源库的内容，不仅可以在本校内传播，更可以在各高校之间共享交流，为解决各地区和各高校之间师资不均、资源不均的难点，发挥重要的社会价值。

二、疫情时期大学课堂实录的录制途径

在日常教学中，有少部分教师为了录制课堂实录视频，在设备和人员不足的情况下，直接在教室里用三脚架支起手机或者摄像机，让机器自动录制。这种录制方式虽然简单易上手，但是录制的视频存在以下缺点：首先，噪音明显，设备周边的声音均会被拾音器收录进去;其次，视频画面角度单一，不能进行特写镜头切换;再次，教学内容上无法突出授课重点;最后，视频如不加以处理剪辑，只能作为存档使用，无法推广利用。

在疫情之前，大学课堂实录的主流途径有专业视频团队录制、录播系统录制两种。这两种途径要么对人员技术水平要求比较高，要么对设备要求比较高，因此预算、维护成本都较高，并不是所有高校都能做到全面普及。疫情期间，很多主讲教师利用直播软件自带的生成回放功能来生成课堂实录。笔者通过实践，对这种生成回放的单一录制的模式加以改进。改进后的课堂实录更适合于改造后的多媒体教室大面积推广。三种不同录制方式的录制视频效果对比如表1所示。

（一）专业视频团队录制

专业视频团队的拍摄水平和后期编辑水平，直接影响着课堂实录的质量。从课程结构设计、场地布置、拍摄录制到剪辑，专业技术人员都须全程参与才能完成视频的制作。

录制前期，除了准备器材外，技术人员需要与主讲教师进行深入沟通，对课程内容以及教学设计有较详细的了解。此外，技术人员还要对拍摄教室进行布置，包括光线是否足够、拾音设备如何配备，以及摄像机机位如何摆设。一般来说，制作精良的课堂视频录制一般要有三个机位以上的拍摄同时进行才行。以普通多媒体教室为例，机位的位置规划一般如图1所示，一号机位负责正面拍摄教室互动全景，二号机位负责拍摄讲台上教师教学场景，三号机位拍摄学生正面学习场景以及教师侧面活动。[5]

首先，录制时要使用固定三脚架，保证拍摄画面稳定不晃动，同时，以教室内的实体物品的水平线作为参照物，确保拍摄画面中的地平线保持水平。其次，多機位同时启动拍摄，有利于后期素材的编辑。再次，合理地运用特写、近景、中景、全景等手法进行拍摄。例如，可用近景录制主讲教师授课时的讲台画面，用全景或者中景拍摄学生集体学习的画面，用特写突出板书内容、主讲教师的演示动作，以及学生认真听讲的面部表情。最后，恰当灵活地运用推拉摇等技巧进行拍摄。上课时，可用推镜头的方式从远景推至课堂全景再推至主讲教师近景;反之，下课时，可从主讲教师近景拉至课堂全景再拉至远景。[6]

视频制作的核心是视频编辑，在后期的视频编辑制作过程中，专业视频团队一般需要花费更多的精力。[7]声音和画面作为视频的两大基本要素是编辑的重点对象。课堂实录应以主讲教师的授课声音作为基准时间线，并以主讲教师的授课画面作为整个视频的主体，保证声音和画面同步。PPT课件作为教学的重要组成部分，应该截图穿插至视频中。视频中适当地利用转场特效，使不同素材之间无缝衔接，从而观看体验更加流畅也更具美感。此外，通过制作片头片尾，并配以字幕，增强课堂实录的完整性。

专业视频团队录制的视频虽然精良，但成本较高，完成一门课程视频约7～8万元，适合有经费预算的精品课程录制。此外，过于严苛的录制环境，也使这种录制方案很难大规模推广，而且录制时附加的设备、人员等，也会影响教师的正常发挥以及学生的听课效果。

（二）录播系统录制

录播系统录制的方式，旨在不打扰教师和学生的教和学，将教室的图像、声音、电子课件自动录制下来形成一个课堂实录。简易的录播教室一般是在普通多媒体教室上进行升级改造，教室内增加录播主机、专业摄像头等，改造后的简易录播教室拓扑图如图2所示。通常，录播系统与教室多媒体中控融合，并且在中控显示屏上可以显示录制回显，主讲教师也可通过安装于演讲台上的中控面板实现“一键式”自动录制。当然，也可以由教学辅助人员通过网络远程控制录播系统进行录制。

较为先进的全自动录播教室，一般装有多个固定机位的高清摄像头以捕捉多个角度的画面，同时配备更为专业的拾音设备和音响设备。除此之外，对教学环境的要求也高于普通多媒体教室，如室内要配足一定的光源，并保证光线明亮柔和，再如使用隔音装修隔绝户外环境杂音，保证录制音源的干净纯粹。[8]

功能上，录播系统不仅可以实现课堂实录的录制、存储、推送，还可以通过直播功能实现多个教室的学生同上一门课程。教务管理部门也可通过录播管理系统进行在线督导、听课、观摩。录播系统的资源管理系统可实现录制后的视频自动上传，学生登录后可进行点播。录播系统自带导播功能，具备手动导播、自动导播、半自动导播、自定义导播等多种导播切换方式。系统可根据教学场景对教师、学生、VGA画面进行自动导播，并且配合自动跟踪系统实现教师和学生跟踪过程中的人工切换、半自动导播。系统还可以自定义导播切换策略：当教师特写和学生特写自动切换时，可自定义单画面电影模式变为对等双画面布局等其他模式;当教师特写和PPT课件自动切换时，可自定义单画面电影模式变为画中画、画外画等其他模式;当教师特写、学生特写、PPT课件三者自动切换时，可自定义单画面电影模式变为画中画、画外画等其他模式。

一间简易的录播教室的设备投入，包括采购摄像头、录播主机、录播管理系统等配套设施，前期建设所需成本约人民币5万元。同时，设备的后期维护费用和存储系统的配置也需考虑在内，特别是常态化的录制，对存储设备的需求极大。而先进的全自动录播教室对室内装修的投入更是不菲。因此，一般的高校都只建设少量的全自动录播教室，简易的录播教室也不能做到全覆盖。

（三）疫情时期主流的直播软件录制

为了适应疫情时期线上线下混合教学的新模式，各大高校对原有的教学基础设施都做了升级改造，特别是将原有的普通多媒体教室改造为直播教室。以厦门大学为例，为了保证境内境外所有的学生都能同步学习，在2020年春季部分学生返校前，将原有的263间公共多媒体教室和公共计算机房，全部加装专用的高清摄像头，并在原有的扩音系统音频输出口增加一路，输出到讲台电脑话筒输入端，升级成直播教室。主讲教师在改造后的直播教室，开展教学活动时只要启用直播教学软件的直播功能，并设置自动生成回放，直播结束后便可生成课堂实录。这便是疫情时期的第三种主流录制方式。

直播软件生成课堂视频回放虽然简单，但是其生成的视频效果较为粗糙，特别是很多视频画面都是单一的PPT课件，不能让后期学习的学生得到沉浸式的学习体验。鉴于大部分的大学课堂教学都配有研究生助教，且笔记本电脑也较为普及，笔者通过多次实践，对教学视频的录制方法加以改进。改进后的录制方案，利用“腾讯会议”的直播功能实现视频画面的导播，再利用“EV录屏”完成课堂实录。整个操作过程中，主讲教师可以专心授课，而不用分心视频录制的进程和效果。方案的设备连接拓扑图如图3所示。

录制时，助教在其中一台笔记本电脑上发起“腾讯会议”，并开启直播，主讲教师在教室讲台电脑上加入“腾讯会议”并设置屏幕分享，助教在另一台笔记本上打开直播链接，利用“EV录屏”软件进行录制。整个方案的核心在于助教在“腾讯会议”上的画面导播，因此，助教必须对课程设计有较为深入的了解。例如，当主讲教师演示或者板书时，直播主画面应为摄像头画面，当主讲教师解释专业名词时，直播主画面应为PPT课件。如果在直播教室内再借助多台带摄像头的移动终端（如手机、平板）连入“腾讯会议”，那么制作出来的视频也可当成精品课程的申报素材。当然，如果直播教室配备可遥控可变焦的高清摄像头，通过助教手动调整摄像头的拍摄画面，也可实现与录播系统的跟踪和特写画面同样的功能。

本录制方案中所需的电脑比较容易获得，教师和助教的个人电脑或者办公电脑可以利用上，而 “腾讯会议”和“EV录屏”两个软件均为免费软件，且两个软件的操作界面非常友好，对负责导播的助教的信息技术水平要求不高。因此，本方案的录制成本基本为0，适合直播教室内的课堂教学录制。

三、课堂实录建设工作的探索

随着课堂实录建设工作的推进，可以预见，课堂实录资源的数量将呈几何级数上升的趋势，对海量教学资源进行有效的归档、管理、使用的需求会越来越迫切。

（一）课堂实录视频的管理

1.保存在第三方直播平台

直播平台自动生成的回放一般默认保存在平台的云上，只有加入直播课程的学生才可能观看回放视频。出于成本考虑，直播平台都对回放视频设置一定的保存期限，主讲教师如果没有及时下载，该视频将会有丢失的可能。同时，直播软件默认对其平台上存放的课堂实录享有管理权，这也不利于保护主讲教师的知识产权。因此，不建议教师把视频保存在直播平台上。

2.归档在录播资源管理平台

一般来说，建有录播教室的高校都会配备相应的录播资源管理平台。录播资源管理平台可以实现录播课堂实录的自动上传功能。同时，录播资源管理平台也可以通过开放权限，由教师上传自行拍摄的课堂实录，实现视频资源的统一管理。此种方式可以实现课堂实录的有效归档。

3.归档在校级及以上教学资源管理平台

目前，各大高校都建有自己的线上教学平台，利用教学资源管理平台整合收集课堂实录，可以做到课前、课中、课后的有机结合，提高课堂实录的利用率，从而更加高效地提高课程的教学质量。[9]课堂实录视频转存于资源管理平台，可以大幅度释放本地存储空间，节省经济成本。对教师而言，统一存储，课程素材集中調用，方便课程建设;对学生而言，可分类、可检索的一个教学视频资源平台，有助于随时随地点播或者下载视频资源进行自主学习。

（二）课堂实录资源的推广利用

首先，通过包装、制作精美的课堂实录，能够激发学生学习兴趣，提高学习效果。课堂实录的后期编辑尤为重要，可以使用非线性编辑系统对视频进行加工制作，如增加片头、片尾、特效、字幕或背景音乐等，避免枯燥的课堂教学。[10]

其次，通过剪切课堂实录，扩展翻转课堂教学的视频资源。翻转课堂是目前主流的智慧教学手段之一，而视频资源则是翻转课堂实现的重要环节之一。有资料显示，70% 的高校教师将“自己制作的视频”排在翻转课堂实录来源的第一位。[11]但是，课堂教学实录的整体时间都大于45分钟，录制内容冗余情况严重，这样录制的课堂实录不适合直接拿来作为翻转课堂教学的资源，需要加工处理后才可使用。[12]

再次，建设一个持续更新的大型课堂教学视频资源库，可以大幅度提高视频资源的利用率。一门课程的课堂实录资源如果太分散，受众范围就会受到影响。同理，一门课程只有少量的一两个实录视频，对课程的体系学习也只能起到微乎其微的作用。值得一提的是，一个成熟的视频资源库平台，其资源必须支持能够被检索，以便提高课堂实录的使用率。

最后，制定一个规范的课堂实录评价体系，有利于教学视频资源的良性发展。通过对课堂实录的评价，可以使其他教师和学生更快、更好地获取需要的教学资源。[13]设置针对主讲教师的教学目标、教学內容、教学手段、教学方法的评价，可以快速定位匹配相应学习目标的课堂实录;设置对视频制作本身的评价，如字幕精准、画面流畅清晰等，可提高视频的浏览量。通过评价体系，一方面能够筛选出优质课堂实录，使教学资源得到充分使用，另一方面能够促进课堂实录的规范化制作。

四、结语

5G时代的来临，对高等教育来说，既是机遇，也是挑战。这不仅要求教学资源不断地推陈出新，更要求每位高校教师注重信息技术素养的提升，大胆地尝试运用简单便捷的信息技术获取新的教学资源，使信息技术与教育教学深度融合，促进整体教学质量的提高。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.教育部关于印发《教育信息化2.0行动计划》的通知[EB/OL].（2018-04-25）[2020-12-26]. http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A16/s3342/201804/t20180425_ 334188.html.

[2]中华人民共和国教育部.教育部办公厅关于开展2020年度网络学习空间应用普及活动的通知[EB/OL].（2020-11-4）[2020-12-20].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A16/s3342/202011/t20201112_499706.html.

[3]杨贵良，罗庆倩，杨园静，等.地方院校教学视频拍摄常见问题及策略分析——以文山学院为例[J].软件导刊（教育技术），2016，15（2）：83-84.

[4]张彦红.基于养禽场生产微视频的《养禽学》数字化资源建设[J].职业教育，2020（9）：56-57.

[5]黄苏.多机位拍摄在视频课程制作中的应用[J].科技资讯，2020，18（16）：27，29.

[6]王磊，马雅琳，蒋方剑，等.课堂实录中的拍摄[J].电子技术与软件工程，2020（15）：149-150.

[7]高欣.高职院校计算机视频制作公共选修课程教学初探[J].当代教育实践与教学研究，2017（12）：43，18.

[8]刘伯中.充分发挥录播教室的功能[J].传播力研究，2020（21）：126-127.

[9]赵慧娴.基于共享型教学资源库的翻转课堂实践研究[J].农家参谋，2020（19）：296-297.

[10]范玉，杨曦.课堂实录的拍摄与编辑[J].中国教育信息化，2018（2）：93-96.

[11]缪静敏，汪琼.高校翻转课堂：现状、成效与挑战——基于实践一线教师的调查[J].开放教育研究，2015（5）：74-82.

[12]刘玲，冯菲.课堂录像转化为翻转课堂教学视频的标准及其实现[J].现代教育技术，2020，30（7）：58-64.

[13]张健，李储信，朱尧虎.基于云平台的海量视频教学资源管理系统[J].现代电子技术，2020（21）：151-155.

作者简介：

杨雁英，工程师，硕士，主要研究方向为现代教育技术、多媒体辅助教学、智慧教学环境建设等，邮箱：yyyang@xmu.edu.cn;

郑传梁，工程师，本科，主要研究方向为现代教育技术、计算机系统、网络管理，邮箱：clzheng@xmu.edu.cn;

吴飞杰，工程师，硕士，主要研究方向为教育技术、课程资源建设、信息系统开发，邮箱：xmray@xmu.edu.cn。

Practice and Exploration of College Classroom Record during the Epidemic Period

Yanying YANG， Chuanliang ZHENG， Feijie WU

（Modern Educational Technology and Practice Training Center， Xiamen University， Xiamen Fujian 361005）

Abstract： As a teaching assistance， university classroom records are an important part of the “Internet + education” platform. During the epidemic period， the teaching mode of colleges and universities has changed and the recording way of classroom has also diversified. While expounding the significance of university classroom records and the main way of university classroom records during the epidemic， the article proposes that the production of professional video team and recording and broadcasting classroom are high-cost productions， which are not generalized used. Through many practices， it proved that the improved recording method of live broadcast software is more suitable for the large-scale promotion of the reconstructed multimedia classrooms. Finally， the article explores how to effectively manage university classroom recording videos and the promotion and utilization of effective classroom recording resources.

Keywords： Classroom record; Video record; Professional video team; Recording classroom; Live broadcast software recording

编辑：王天鹏   校对：王晓明