“三教”改革背景下职业院校技能大赛教学能力比赛提质路径探索

黎国玉

“三教”（教师、教材、教法）改革作为我国职业教育改革实施方案的基础要求，是推动职业教育从数量到质量提升的转变关键，教师教学能力作为改革的重要基础，需要从课程思政、数字资源建设、互联网教学等着手，通过职业院校技能大赛的参与提升教学能力、优化教学质量，进而为职业院校培养人才做好基础准备。

教育部从2018年开始在全国开展职业院校技能大赛教学能力比赛（注：2018年前为全国职业院校信息化教学大赛），随后各省市也开始设置相关比赛。《国家职业教育改革实施方案》对职业教育类型地位进行了明确，在高职教育过程中“三教”改革贯穿其中，也是提升职业院校人才培养质量的关键。本文以广东省职业院校技能大赛教师教学能力比赛为例探索提质路径，希望能够使“三教”改革工作得以贯彻落实，真正助力中职教育质量的提升。

一、以立德树人为根本，落实课程思政要求

深入贯彻习近平总书记关于职业教育的重要指示，落实全国职业教育大会精神，按照《国家职业教育改革实施方案》《职业教育提质培优行动计划（2020-2023年）》等部署，坚持“以赛促教、以赛促研，以赛促建、以赛促改”的总体思路，围绕立德树人根本任务，构建“三全育人”体系，深化“课程思政”建设。紧扣学校专业人才培养方案和课程标准，强调培育学生学习能力、信息素养、职业能力、精益求精的工匠精神和爱岗敬业的劳动态度。

在职业院校技能大赛教学能力比赛中坚持以立德树人为根本，实现思政教育与技术培养的最终目的，对课程思政要求更高，使得教师的职业精神、工匠精神、专业精神得以提升。课程思政教育的核心是科学、劳动、理想，结合当下社會大众所关注的重点问题，让学生对自身专业和大众生活、国家发展的重要意义有准确的认识，从而能够在专业学习中具备责任感，拥有崇高的理想信念。教学中的知识、技术教育固然重要，但让学生学会做人才是重中之重，因而教师对此需要有明确认识，切勿重教学而轻育人。

教师在教学中要将马克思主义观点及方法与习近平新时代中国特色社会主义思想相结合，不忘立德树人初心，牢记为党育人、为国育才使命，积极探索新时代教育教学方法，不断提升教书育人本领。

在教学中体现以学生为本的理念，将实践课程融入其中，在课前准备、课中实训、课后总结中环环相扣，以此来培养学生的专业实践能力，让学生树立正确的思想观、价值观和人生观。通过对实践效果的总结及分析，可以强化学生意识、规范职业习惯、提升职业道德，使得各个专业学生的岗位初心与使命和课程内容相结合，进而使课程思政要求得以贯彻落实。课程思政是基础所在，不论何种专业的教学，教师都要以此为根本，提升自身思政水平，如此方能真正为学生做出表率，在言行举止中体现德行，获得进步。

二、开发数字教学资源，完善教材建设体系

职业院校技能大赛教学能力比赛要求关注教与学全过程中的信息采集工作，即更为高效合理地使用云计算、大数据、人工智能等信息技术，大力开发数字教学资源，尽快实现信息化教学设备改造工作，以此使管理效果得以显著提升。比如可以使用新型活页式、工作手册式教材及配套的信息化学习资源等方式，将信息化资源结合起来，形成具有示范效应的教学方式。

学校教师可以通过参加现代教育技术培训来提升自身信息技术能力，可以通过企业实践、职业技能培训等方式了解实际需求，以提升专业实践能力，让自身信息化教学资源设计、开发及运用的能力得以有效提升。教师可以按照专业需求来设计对应的教学任务，逐渐完成教学资源建设工作，将工作的重点放在数字资源开发之上，以达到更好的教学效果。通过信息化建设，可以及时获取各个专业的新技术、新方法，并且将其制作为宣传册来加以普及，以此来对教材体系进行完善，这对于教师教学能力提升而言大有益处。

三、优化教学模式，构建互联网教学生态

职业院校技能大赛教学能力比赛要求按照教学设计实施教学任务，关注教学中的技术难点、重点，针对学生学习及实践反馈来调整教学方式，达到以学生为核心的教学目的，真正贯彻落实因材施教的理念，结合学生特点选择更为多样的教学方式。

教学模式优化的关键在于针对学生个体差异进行教学选择，尤其在课堂教学中要能够结合实际情况进行模式创新。在专业教学中可以引导学生对线上学习资源进行充分学习，结合线下实践活动使理论学习与实践学习相结合。教师可以为学生创建更为真实自然的情境，尤其对职业院校而言，针对不同的专业可以设置毕业后的相应岗位，让学生在校期间就能够体验职业角色，参与到整个教学过程中。这些举措能够让学生的学习积极性得以显著提升，而且大大提升教学效果，对最终教学目标的实现有更大的帮助。比如教师可以采取直观演示法，对教学中的技能难点、重点直接进行演示，让学生的技能操作问题得以有效解决。

在比赛中要关注教学过程中的信息采集，这是现代教育需重点关注的内容。这样可以使教学内容更为丰富，可以及时更新教学方法、改善教学评价机制、提高课堂教学效率，借助互联网来实现教学升级。教师可以在前期借助互联网进行调研工作，对教学项目进行统计分析，再以学生为核心、以课堂为根本进行教学设计，真正在教学中达到学做一体，以信息技术来实现教学目标，尽可能实现差异化、个性化教学目标，使学生的学习需求得到更好的满足，帮助学生养成良好的学习习惯。

在信息化教学中要坚持循序渐进的原则，根据实际情况及时调整策略，明确阶段性教学目标;对学生的技能训练、操作要点讲解等更为重视;做好课后知识巩固工作，并且给学生提供实践机会，提升教学效果。

四、提升教师基本素质，形成教学科研体系

在职业院校技能大赛教学能力比赛中，教师基本素质的要求是首位的，所以，教师要提升基本素质，及时学习习近平新时代中国特色社会主义思想以及“职教20条”的相关内容，培养良好的职业道德和育人情怀，真正认识到教师岗位的神圣性。

在教学过程中，教师要提高普通话水平，具备优秀的语言及文字表达能力，同时具备专业所需的教学实践能力。目前，广东省职业院校确定了以学生为本的教学理念，师德师风在近年来得以显著提升，建立起了完善的教师职称评定制度，并且以各类评选活动来激发青年教师的教学热情，鼓励教师提升政治站位和道德水平，各种现代化的教学思想及职教理念得以贯彻落实。这些举措值得肯定并大力推行，因为其真切地为教师能力提升带来了帮助。另外，学校应鼓励青年教师提升学历，并且为教师学习、进步提供帮助，提供便利，提供条件，在职称评定等方面也给青年教师更多支持，这些举措对青年教师而言意义重大。

以比赛提升教师教学能力及学校教学质量并非立竿见影，而是需要长期坚持方能有所得。提升职业院校教师能力的过程是漫长的，每位教师都要有所进步，并且尽可能在短期内获得提升，因为这对于学生的学习及成长而言意义重大。这也就意味着学校的管理层需要有一定的魄力，能够具备探索求知之精神，积极推行教学改革。可以在校内成立专家组、教研组，专家组的任务是对教师教学改革予以支持、进行指导，主动帮助后进教师，定期检查教学改革情况;其次是对青年教师配备导师，以考核的方式来督促其不断进步，这种方式对于教师教学能力提升会产生较为显著的影响。

职业院校在进行教师能力的提升过程中，采用比赛的方式往往会取得不错的效果，因为此类比赛能够激发教师的荣誉感，教师在准备的过程中会更加积极主动，在参与过程中学校应该尽可能予以帮助，这也能够让教师获得更优异的比赛成绩，对之后的教学产生颇为积极的影响。

五、结语

在“三教”改革背景下，职业院校技能大赛教师教学能力比赛能够大大激发青年教师的教学热情。教师可以在比赛的过程中获得检验自我的机会，得到自我展现的舞台，教师获得荣誉感能对教学能力提升产生积极的影响。对于提质路径而言，关键在于找对方法、给予支持、积极参与，同时，教师要关注自身教学能力的提升，在日常教学中敢于创新、认真思考、尽职尽责，经过长期的教学实践，及不断的反思与总结，必然能够摸索出属于自己的教学模式，之后再结合新技术、新理论、新知识，不断优化模式，最终掌握更为科学、合理、现代化的教学方式。