中班戏剧教育活动：夜晚

李文清

活动目标

1. 欣赏挂图《夜晚》，理解诗歌内容。

2. 能用自己的语言描述人、汽车、蟋蟀等在白天和夜晚是怎样的，并能用肢体动作表示。

3. 感受夜晚灯火与星光相映、安宁平静的美。

活动准备

物质准备：挂图《夜晚》，道具（星星、灯、人物头像、蟋蟀、汽车）每人一种。

经验准备：有夜晚外出游玩的经历，见过城市夜晚的样子。

活动过程

一、暖身游戏

带小朋友们一起玩“白天与夜晚”的游戏，感受“动”与“停”。

师：小朋友们好！现在我们来玩“白天与夜晚”的游戏。白天你们会做什么事情呢？夜晚，你们又会做什么事情呢？当老师说“白天”，你们就做白天会做的事情；当老师说“夜晚”，你们就做夜晚会做的事情。

（活动实录分析：活动开始前，教师通过问答的方式唤起幼儿白天与夜晚会做什么事情的经验，这就是幼儿日常生活的再现，因此幼儿能给出丰富的答案，并且在游戏时呈现出乎意料的效果。适当地假装有疑问能激发幼儿的思考、检验幼儿的相关经验，例如，有一名女孩在白天和夜晚都表演了刷牙这个动作。教师特地问她：“为什么又要刷牙呢？”另一名男孩帮忙回答说：“因为白天和晚上都要刷牙！”该环节通过游戏的方式调动幼儿的情绪，激发幼儿参与活动的兴趣，让幼儿感受活动的快乐，为进入下一环节做好铺垫。）

二、主体活动

1. 提供线索材料

出示挂图，请幼儿欣赏和观察画面内容，说一说自己看到了什么？（星星、灯、人物头像、蟋蟀、汽车）

（活动实录分析：逐一分析画面内容，幼儿分享自己看到画面的感受、疑问和想法。诗歌中出现的“汽车”不在画面中，所以幼儿并没有讨论汽车的状态，教师特地利用“朋友说”来引出该内容的讨论。活动中，没被邀请回答问题的幼儿时而会分心，但也很快被活动内容吸引，坚持举手回答问题。此环节起到承上启下的作用，教师利用挂图作为线索，引出本次活动的重点内容。）

2. 分析角色状态

将幼儿说出的画面角色逐一展示，讨论该角色在白天和夜晚分别是怎样的状态。如白天汽车在路上行驶，夜晚则停下来的；白天蟋蟀是藏起来的，夜晚则在草丛里歌唱，等等。

（活动实录分析：将诗歌中出现的实物提取出来，相较于前一环节，该环节更侧重于讨论如何用肢体动作来表示不同角色的不同状态。此环节通过讨论，使幼儿加深对诗歌内容的理解，体会每个角色在白天和夜晚的不同状态。）

3. 旁述默剧

每人选择一个角色（一种道具），当教师出示太阳的时候，各个角色要表演出白天的状态；当教师出示月亮的时候，则要表演出夜晚的状态。

（活动实录分析：分配角色时，由于道具数量不足，教师提出让想扮演同一角色的幼儿手牵手即可，后续再遇到这样的问题，幼儿便能自己解决问题，主动说出“我跟他手牵手就好了”。虽然没有头饰，但也不影响幼儿入戏，在回收头饰时也假装把自己的头饰还给我。前面几个环节已经充分讨论了各个角色的不同状态，因此，当教师再说“白天/夜晚”时，幼儿能够自主地安排和切换自己的状态。此环节能够让幼儿学会用肢体语言来表示所扮演的角色的不同状态。）

三、放松游戏：音乐想象

师：好累啊，我们坐下来休息一下吧。请小朋友闭上眼睛。

教师朗诵诗歌，幼儿感受或轻轻跟着诵读：“灯黑了，星星、汽车、人们和蟋蟀全都睡着了。”

（活动实录分析：请幼儿安静下来时，幼儿很自然地躺下来，以最舒服的状态来聆听诗歌，整体感受诗歌文字的美，也从中感悟夜晚的美妙。在音乐想象中，幼儿完整地听诗歌内容，将刚才用动作、语言表示出来的内容用简洁的话语概括起来，加深对诗歌的理解与感受，体会夜晚的美妙。）

活动评价

本次活动在艺术领域的目标定位是欣赏和感受，让幼儿结合日常生活的经验，运用自己的肢体、感官来理解和表现诗歌内容；在语言领域的目标定位则是具有初步的阅读理解能力，让幼儿能用自己的语言较完整地描述自己观察到的画面内容，大胆猜测和表现故事内容。本活动使用教育戏剧范式，各環节动静交替，幼儿的注意力始终被吸引，幼儿的肢体动作表达一定程度上弥补了语言发展尚未完善的不足，其爱动、爱演的天性也得以释放。

附录：诗歌

夜晚

文 / 顾城

大地布满灯火闪闪发亮，

星空如同倒影遥遥相望。

汽车和人停止了吵闹，

蟋蟀开始了草中的歌唱。