死亡教育，路往哪里走

苏晨曦 盛鹏程

2021年7月，一位14岁少女因为作业未完成，与家长发生了冲突，转身从楼上一跃而下，医生到达现场后，少女已经死亡。现如今，孩子们在学校所学的技术课程应有尽有，而涉及生命和死亡的课程却明显不足，很多学者呼吁，在青少年自杀情况增多和老龄化背景下，中国急需开展死亡教育。

什么是死亡教育

死亡教育是一种帮助人们了解死亡的本质、获得有关死亡各种知识、认识死与生的辩证关系，引导人们思考死亡的意义，促使人们由死观生、由生观死、珍惜生命、直面死亡，并增进人们对生命的欣賞，激励人们积极投入生活，赋予短暂生命以无限价值的教育。死亡教育是探讨生死关系的教育历程，不仅让人们懂得如何活得健康、活得有价值、活得无痛苦，而且还要死得有尊严，同时给予临终患者的家属及护理人员情绪支持和安慰，预防不合理性自杀，促进人类精神文明。

从20世纪60年代起，死亡教育逐渐走近西方国家中小学生教育的课堂，相比之下，我国的死亡教育起步较晚，开展情况也不容乐观。受重生忌死传统观念的影响，我国民众普遍很避讳死亡这件事，虽然国内有学校尝试开过课，但死亡教育始终缺乏系统性和连续性，很多高校大学生不知道什么是死亡教育，相关研究也主要集中在安乐死的伦理或立法层面的讨论，真正关于如何结合国情发展死亡教育的文献研究还比较少。另外，死亡教育教学中实践活动比较少，许多开展这门课的学校都是采用理论讲授，缺乏有效实践场景和教学手段，教育效果也不明显。面对这些问题我们不禁会问，怎么不按政策落实呢？或者说，有政策了吗？

死亡教育政策有了吗

截至目前，我们国家尚未针对“死亡教育”出台过专门政策，然而，死亡教育相关政策内容也并非一片空白。通过课题组对死亡教育相关政策的梳理，我们发现，死亡教育相关政策大多散在“生命教育”“心理健康”“安宁疗护”相关的文件中，不成体系，导致没有组织保障体系支持，落实层面困难重重。

在国家层面，中国从20年前，就开始陆陆续续地出台了一些有关死亡教育的政策文件。最早的文件是2001年出台的《基础教育课程改革纲要（试行）》，该纲要提出，要“结合学生的年龄特点，中小学相关课程对学生生命教育提出循序渐进的要求”。直到2008年，才将“推进生命教育融入课程体系”列入《中小学健康教育指导纲要》之中。国家“十三五”规划中再次将生命教育与生态教育置于同等重要的地位，展开对青少年的生命观教育，这一切为高校死亡教育发展提供纲领性依据。但从整体上说，我国死亡教育仍处于一个探索阶段。

地方层面，有的地方也根据自身实际，出台过一些死亡教育相关文件，例如2020年共青团江苏省委“12355青少年心理援助特别行动”提出，“在突发公共卫生事件中，加强生命教育对于提高青少年的生存技能、促进身心健康成长具有重要意义”。2021年宁波市北仑区教育局《关于加强新时代生命教育的指导意见（试行）》提出“为认真贯彻国家教育发展的战略决策，紧紧围绕立德树人根本任务，要求各中小学加强新时代生命教育。”

因此，死亡教育，首先需要解决政策方面的问题，需要政府的支持，增加资金的投入，促进学术研究，推进死亡教育与社会的联系。另外，有专家提出，死亡教育不应只局限于学校教育，教育对象也不仅仅是青少年学生，还需要逐步延伸到高等教育和家庭教育层面，也可从医学院校开始，继而再拓展到整个社会。

除了政策，还需解决哪些问题

需要解决教学创新问题。死亡教育急需教学创新，改革教学方法，拓展更多的教学模式。我们可以学习国外的死亡教育，针对不同年龄层选用不同的教育方式。例如，美国儿童的死亡教育中，开设 “自杀预防课”，将家庭教育和学校教育相结合，让死亡教育走进大众视野。再例如，2019年我国河南牧业经济学院曾举办过 “让学生睡在棺材里体验死亡”的活动，既生动又深刻地让学生明白什么是死亡教育，这些都是很好的创新手段。对于医学生，我们应该更早的开设死亡教育课程，引导学生用正确的心态看待死亡，以期他们将来更好的影响患者、家属和普通人群。

需要解决师资力量问题。死亡教育是一门比较新颖的学科，这方面的人才很欠缺，目前来看，如果要担任教学任务，医务工作者算是其中较好的选择，然而，在很多医学院校，生命教育也只是一门选修课，而且也只有少部分人学习过这门课程，加上死亡教育需要的不仅仅是医学知识，还需要人文社科和社会知识，所以师资问题在死亡教育中是个难题。长远来讲，加强师资的专业化培训是死亡教育的首要任务，从国外的经验来看，死亡教育需要多元化的专业教师团队，才能保障教学质量，这就包括课程开展中，多学科教学团队的师资培养，课程开展后，多维度的课程实施效果评价，同时应建立良好的课程反馈评价机制，有助于提高我国死亡教育师资队伍的专业化水平。

需要解决宣传拓展问题。我国传统文化里没有死亡教育，人们忌讳谈论“死亡”这一话题，当被问及“人为什么会死”，“死了会去哪里”时，人们总是避而不谈，觉得不吉利。然而，在当今互联网背景下，虚拟的世界又让人们沉浸其中无法自拔。那死亡教育问题是否可以借助于网络，通过虚幻世界，游戏开发制作等方式，把青少年死亡教育的内容贯穿其中，让年轻人体验“死亡”过程，感受生命的意义！抑或将死亡教育和新媒体结合，更好地宣传拓展，普及大众。

新冠疫情的来临给死亡教育带来了更多的思考与挑战，死亡教育在中国的推广任重而道远，需要解决好政策、创新、师资和宣传拓展等方面的问题，探索出一套符合中国国情的教学模式和方法体系，只有促进学校、家庭和社会三者相互配合，才能达到服务社会的效果。